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[摘 要]艺术类专业大学生的思想政治教育因为其专业的特殊性，有别于其他专业学生。在艺术类专业大学生的思想政治教育中融入情感教育，进一步完善学生工作有重要意义。本文着重介绍了高校艺术生的特点，阐述了情感教育，并总结了高校艺术生思想政治教育中情感教育的途径和方法，试图为高校艺术生的思想政治教育提供借鉴和参考。
[关键词]艺术生；思想政治教育；情感教育；途径
中图分类号：I253.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）15-0251-01
在我国高等教育高速发展的今天，艺术专业的高等教育也逐渐从精英化走向普及化、大众化。而艺术人才的培养是一项系统而又充满挑战的工作，艺术类专业的学生既拥有其专业的特殊性，也具有大学生的共性，同时也有着各自的个体特性。在高校艺术生的思想政治教育中，通过情感教育触发人们积极的情感体验，唤起人们自我教育的主动性，促使人们在相互依赖彼此尊重的心理基础上，将正确认识轉化为自觉行为的教育。在了解并正确把握艺术生特点的基础上，借助情感教育进一步做好高校艺术生的教育管理工作，引导艺术生全面发展，成为一名合格的艺术人才，具有重要的现实意义。
一、高校艺术生特点分析
（一）具有开放性思维善于接受新事物，但理想信念较为模糊
对比其他专业学生而言，艺术类专业学生性格特点较为个性化，艺术类专业学生大多性格开朗，视野开阔，思想活跃，乐于接受新生事物，好求异存同，主体意识突出，不盲从；另一方面艺术类专业学生受到多元价值观影响，有些学生表现出信仰迷失，理想信念模糊的现状。很多艺术生不关心时事，理想信念较为淡薄，部分学生对思想政治理论教育及课程有抵触情绪，存在自我为中心与功利主义的价值观。
（二）为人感性，但理性思维缺乏
艺术类专业的 学生表善恶分明，环境对其情绪的影响比较明显，是大学生中最为敏感和具有活力的群体。他们擅长交际，待人友好真诚。因此，艺术专业的学生往往表现出情感丰富、观察力强、富于想象力和创造性等优势，但同时也会显现出容易冲动、欠缺理性、忽视现实等不足。
（三）个性独立，但集体精神和集体荣誉感缺乏
艺术专业的特点就是要求学生要有自己的个性、有丰富的想象力和创造力。于是艺术生大多热衷于自我的表现，但由于这个原因很多学生容易养成以自我为中心、个人主义的思维习惯和行为方式。突出表现为纪律观念淡薄，对思想政治教育比较抵触。
（四）有浓厚的专业情节，但文化底子较弱
艺术生大都非常热爱自己的专业，甚至认为“没有艺术就没有生命”，学生往往更重视专业（技能）课程而相对轻视其他文化课程的学习（包括专业理论学科）。因此造成艺术生知识面狭窄，文化基础差。
二、情感与情感教育
情感是人类的心理现象，是客观事物与主观需要之间关系的反映，它也是人对客观事物的态度的一种内心体验。心理学研究表明，人的情感受到大脑皮层高级神经中枢的调控。所以，当人受到外界客观事物的刺激时，大脑就会迅速做出反应；如果接受这个刺激，情感行为就会表现出积极性，情感支持力度就强，因此而产生了兴趣，在时间上就表现得更为持久一些；但如果排斥这个刺激，不予接受，情感行为就会表现出消极性，情感支持力度就弱，时间上也会很短暂。情感是激励人的活动、提高人的活动效率的启动因素之一，在一定条件下，情感直接引发人们的行为。它要么激发主体的热情、好奇心、惊异感、美感、偏好等推动受教育者驱向学习目标，要么抑制其积极性，使人浅尝辄止。意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》一书中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水之池，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”情感教育就是指教育者满腔热情地进行教育活动，在教育过程中不仅注意诱发、激励受教育者的情感，使之处于最佳状态，而且把情感培养视为教育的目标之一。因此，情感教育的功能应在于教育者通过积极的情感，抑制受教育者的消极情感；使受教育者产生指向正确教育目标的动机，具有激励、诱发和调节的重要功能。
三、在大学生思想政治教育中实施情感教育的途径
艺术类专业学生相对于其他专业，其特点明显，思想政治教育也需要有别于其他专业学生。针对艺术生感情丰富，情绪容易变化，对学生管理者抵触情绪较大的特点，我们在进行思想政治教育时，一定要注意他们的情感状态变化，增强对情感教育在思想政治教育中重要意义的认识，积极开展情感教育，适时地将大艺术生的情感状态朝着健康积极的方向引导，使他们尽可能保持良好的情绪情感状态，不断提高接受教育的主动性和自觉性，最大限度地发挥情感在思想政治教育中的正效应。在艺术生思想政治教育工作中利用情感效应，开展情感教育可以从以下方面进行开展：
1.了解和掌握艺术生的情感特点。这是对他们开展情感教育的基础。通常的方式方法有座谈、个别谈心、心理测试等等。这一项工作是必须要做好的，在这个基础上情感教育的开展才能有的放矢，产生良好的效果，为思想政治教育打下良好基础。
2.尊重他们，并满足其合理的情感需求。艺术生的情感需求存在特殊性，但也是合理与客观的，我们必须尊重其合理的情感需求。人的情感需求有合理与不合理之分，而合理的感情需求也存在能不能得到满足的问题。对学生的合理情感需求应想办法尽量给予满足。
3.引导艺术生形成正确的的情感需求。对于艺术生的情感需求我们需要进行合理的区分，他们有一些情感需求是不合理的，但是我们也应给予足够的关注，绝对不能无动于衷，以致其不合理的情感需求越发严重。同时，对于一些难以满足的情感需求，我们应通过积极的引导与教育，促其走上正轨，防止其向消极的方向发展。
4.引导其情感形成升华。人的情感是可以受到影响的，帮助艺术生将情感从个人的喜怒哀乐升华为对集体荣誉、国家强盛、民族振兴的关心，形成一种责任感和使命感，将同学个人之间朴素的手足情升华为富于理性的友谊。要帮助他们建立更高尚的情感世界，形成更加宽广的胸怀、更加坚定的意志、更加健全的情感。了解、尊重、满足、引导、升华这五个方面逐层深化，紧密联系。而升华过程是最关键最艰难的一步，只有实现了升华，才能达到思想政治教育工作的较高境界。
参考文献
[1]胥炜.浅谈如何做好艺术类大学生思想政治教育工作.重庆电力高等专科学校学报，2011年01期.
[2] 顾 军，牛建永.高校艺术生的思想特点与教育方法分析.科技风，2014年23期.
[3] 何奕璋. 高校艺术生辅导员的工作初探. 高教研究，2011年09期.
[4]任伟，李国良. 论当代大学生的情感教育. 黑龙江高教研究，2006年05期.
[5]刘戈，詹键. 论情感教育在大学生思想政治教育中的作用与实践. 湖北教育学院学报，2005年07期.
[关键词]艺术生；思想政治教育；情感教育；途径
中图分类号：I253.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）15-0251-01
在我国高等教育高速发展的今天，艺术专业的高等教育也逐渐从精英化走向普及化、大众化。而艺术人才的培养是一项系统而又充满挑战的工作，艺术类专业的学生既拥有其专业的特殊性，也具有大学生的共性，同时也有着各自的个体特性。在高校艺术生的思想政治教育中，通过情感教育触发人们积极的情感体验，唤起人们自我教育的主动性，促使人们在相互依赖彼此尊重的心理基础上，将正确认识轉化为自觉行为的教育。在了解并正确把握艺术生特点的基础上，借助情感教育进一步做好高校艺术生的教育管理工作，引导艺术生全面发展，成为一名合格的艺术人才，具有重要的现实意义。
一、高校艺术生特点分析
（一）具有开放性思维善于接受新事物，但理想信念较为模糊
对比其他专业学生而言，艺术类专业学生性格特点较为个性化，艺术类专业学生大多性格开朗，视野开阔，思想活跃，乐于接受新生事物，好求异存同，主体意识突出，不盲从；另一方面艺术类专业学生受到多元价值观影响，有些学生表现出信仰迷失，理想信念模糊的现状。很多艺术生不关心时事，理想信念较为淡薄，部分学生对思想政治理论教育及课程有抵触情绪，存在自我为中心与功利主义的价值观。
（二）为人感性，但理性思维缺乏
艺术类专业的 学生表善恶分明，环境对其情绪的影响比较明显，是大学生中最为敏感和具有活力的群体。他们擅长交际，待人友好真诚。因此，艺术专业的学生往往表现出情感丰富、观察力强、富于想象力和创造性等优势，但同时也会显现出容易冲动、欠缺理性、忽视现实等不足。
（三）个性独立，但集体精神和集体荣誉感缺乏
艺术专业的特点就是要求学生要有自己的个性、有丰富的想象力和创造力。于是艺术生大多热衷于自我的表现，但由于这个原因很多学生容易养成以自我为中心、个人主义的思维习惯和行为方式。突出表现为纪律观念淡薄，对思想政治教育比较抵触。
（四）有浓厚的专业情节，但文化底子较弱
艺术生大都非常热爱自己的专业，甚至认为“没有艺术就没有生命”，学生往往更重视专业（技能）课程而相对轻视其他文化课程的学习（包括专业理论学科）。因此造成艺术生知识面狭窄，文化基础差。
二、情感与情感教育
情感是人类的心理现象，是客观事物与主观需要之间关系的反映，它也是人对客观事物的态度的一种内心体验。心理学研究表明，人的情感受到大脑皮层高级神经中枢的调控。所以，当人受到外界客观事物的刺激时，大脑就会迅速做出反应；如果接受这个刺激，情感行为就会表现出积极性，情感支持力度就强，因此而产生了兴趣，在时间上就表现得更为持久一些；但如果排斥这个刺激，不予接受，情感行为就会表现出消极性，情感支持力度就弱，时间上也会很短暂。情感是激励人的活动、提高人的活动效率的启动因素之一，在一定条件下，情感直接引发人们的行为。它要么激发主体的热情、好奇心、惊异感、美感、偏好等推动受教育者驱向学习目标，要么抑制其积极性，使人浅尝辄止。意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》一书中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水之池，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”情感教育就是指教育者满腔热情地进行教育活动，在教育过程中不仅注意诱发、激励受教育者的情感，使之处于最佳状态，而且把情感培养视为教育的目标之一。因此，情感教育的功能应在于教育者通过积极的情感，抑制受教育者的消极情感；使受教育者产生指向正确教育目标的动机，具有激励、诱发和调节的重要功能。
三、在大学生思想政治教育中实施情感教育的途径
艺术类专业学生相对于其他专业，其特点明显，思想政治教育也需要有别于其他专业学生。针对艺术生感情丰富，情绪容易变化，对学生管理者抵触情绪较大的特点，我们在进行思想政治教育时，一定要注意他们的情感状态变化，增强对情感教育在思想政治教育中重要意义的认识，积极开展情感教育，适时地将大艺术生的情感状态朝着健康积极的方向引导，使他们尽可能保持良好的情绪情感状态，不断提高接受教育的主动性和自觉性，最大限度地发挥情感在思想政治教育中的正效应。在艺术生思想政治教育工作中利用情感效应，开展情感教育可以从以下方面进行开展：
1.了解和掌握艺术生的情感特点。这是对他们开展情感教育的基础。通常的方式方法有座谈、个别谈心、心理测试等等。这一项工作是必须要做好的，在这个基础上情感教育的开展才能有的放矢，产生良好的效果，为思想政治教育打下良好基础。
2.尊重他们，并满足其合理的情感需求。艺术生的情感需求存在特殊性，但也是合理与客观的，我们必须尊重其合理的情感需求。人的情感需求有合理与不合理之分，而合理的感情需求也存在能不能得到满足的问题。对学生的合理情感需求应想办法尽量给予满足。
3.引导艺术生形成正确的的情感需求。对于艺术生的情感需求我们需要进行合理的区分，他们有一些情感需求是不合理的，但是我们也应给予足够的关注，绝对不能无动于衷，以致其不合理的情感需求越发严重。同时，对于一些难以满足的情感需求，我们应通过积极的引导与教育，促其走上正轨，防止其向消极的方向发展。
4.引导其情感形成升华。人的情感是可以受到影响的，帮助艺术生将情感从个人的喜怒哀乐升华为对集体荣誉、国家强盛、民族振兴的关心，形成一种责任感和使命感，将同学个人之间朴素的手足情升华为富于理性的友谊。要帮助他们建立更高尚的情感世界，形成更加宽广的胸怀、更加坚定的意志、更加健全的情感。了解、尊重、满足、引导、升华这五个方面逐层深化，紧密联系。而升华过程是最关键最艰难的一步，只有实现了升华，才能达到思想政治教育工作的较高境界。
参考文献
[1]胥炜.浅谈如何做好艺术类大学生思想政治教育工作.重庆电力高等专科学校学报，2011年01期.
[2] 顾 军，牛建永.高校艺术生的思想特点与教育方法分析.科技风，2014年23期.
[3] 何奕璋. 高校艺术生辅导员的工作初探. 高教研究，2011年09期.
[4]任伟，李国良. 论当代大学生的情感教育. 黑龙江高教研究，2006年05期.
[5]刘戈，詹键. 论情感教育在大学生思想政治教育中的作用与实践. 湖北教育学院学报，2005年07期.