论文部分内容阅读
摘 要：数学作为一门基础性的学科，在教育教学过程中有着举足轻重的地位，相较于其他学科，数学学科的知识点更加抽象，对学生的学习能力要求比较高，学生理解掌握起来更加困难。尤其是在小学阶段，数学是小学教育阶段教学内容最难的一门学科，小学数学是高年级阶段学习数学的基础，由于数学自身的难度问题，在数学的教育教学过程中会出现后进生，这种分层的现象普遍存在，这些学生对数学知识的理解相对落后，掌握应用能力不够熟练，数学成绩相對较差，跟不上班级整体的学习进度、学习水平。因此，对于后进生的转化工作迫在眉睫，更是每一位小学数学教师做好教学工作的关键点。
关键词：小学数学;后进生转化;帮扶目标;培养信心;错题习集
导致后进生的形成原因有很多，有先天和后天之分，但是很多是来自家庭、社会，学生的表现有智力方面，也有非智力方面，但是绝大部分后进生是由于后天环境形成的。在小学数学教学的过程中，后进生主要是指一些理解数学知识困难、学习过程中学习行为习惯相对比较差的学生，最后导致数学成绩成绩不理想，失去学习兴趣。由此可见，对小学数学教师来说做好对后进生的转化是教学工作中首要关注的重点问题。本文笔者基于对数学学科的了解和小学数学教学现状的分析，并结合多年的教学实践经验，提出了小学数学教学中后进生的转化策略。希望能够对广大的教师和学生起到一定的积极作用。
一、寻找帮扶目标
数学学科最大的特点就是知识的抽象性，对于思维仍处于初步形成阶段的小学生如何更好地学习这一门学科是一件困难的事情。班级是一个集体，在这个集体中的每一位学生都有他们自身的特点，理解能力和学习能力存在一定的差异，因此，在一个班集体里面，每个阶段每一个学期学生接受掌握知识的程度也不尽相同，学生之间的成绩也会有高有低，但是对一个班级整体的水平、平均水平影响最大的是后进生的成绩，因此，教师在小学数学教学中对后进生的转化尤为重要，寻找需要帮扶的目标是教师的首要任务。
例如，在《认识时间》一课的教学过程中教师首先要向学生明确本节课的教学目标的让学生学会认识钟表上的时间，接着围绕该目标开展教学活动。教师在上课之前需要准备多个钟表，课上把学生分组，进行观察讨论钟表上面都有什么？教师可以通过多媒体播放动画视频，展示钟表的相关知识，在演示的同时教师对知识点进行讲解。在课堂的最后，教师可以让学生亲自动手操作，把钟表上的时间调整为动画上的指定时间，教师需要仔细观察整个教学过程注意力不集中、学习行为习惯较差的学生，参考学生学习的效果找出需要帮扶的目标。
二、培养学习信心
苏霍姆林斯基曾说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”后进生就是那个“别具特点”、“与众不同”的群体，后进生在学习上缺乏自主性、自律性，学习过程中没有任何目标、，对于数学知识一知半解，有些甚至自暴自弃，一步步失去学习的乐趣和信心，这些学生的学习状况直接影响着数学教学的整体质量，因此，后进生的转化需要培养学生的学习信心，教师不能歧视打击，需要正确对待，给学生多一些教育、鼓励和关爱。
例如，教师在《长度单位》这一课程的教学中，教师可以通过多媒体播放《尾巴歌》视频，把学生带入到课堂当中，在播放结束后，鼓励学生思考什么是长和短？和同桌比较一下头发长度，并试着描述自己身边一些物体的长度，初步认识长度这个名词的含义。接着教师对长度以及长度的单位概念进行讲解分析，并给学生一定是时间进行思考理解。然后让学生拿出尺子，让学生对课本、铅笔等物体进行测量，学会准确使用长度单位，教师要夸奖学生，培养学生学习的信心。
三、建立错题习集
学生学习的过程中做错题目是不可避免的，错题习集就是将做错的题目整理在一起，从表面上看是花费了学生的时间，看似加重他们的负担，但是从长远看，错题习集为学生提供了反省机会，能帮助学生进行自我分析、自我评价和自我反省，是促进学生学会学习的重要手段。上课认真听讲，作业正确率高的学生因为没有错题或错题很少，相反，后进生上课不用心、作业马虎因为需要整理记录的就更多。学生通过这种切身的体会，加上教师适时的教育，认识到对学习认真、负责的重要性，进而提高对作业的要求，努力做到把会做的题目做对。
例如，在《长方形和正方形》一课的教学中，教师可以将事先准备的一些长方形和正方形的物体，让学生仔细观察这些物体的特征，经过分组讨论以及独立思考，理解和掌握正方形和长方形的定义，长方形是长、宽，正方形称之为边长。让学生把自己理解不正常的地方记录在错题习集上面，然后让学生进行习题训练，解答课后练习。最后教师将习题进行讲解分析，课下让学生把自己做错的习题巩固学习并且加以整理。
综上所述，在教育教学工作的开展过程中，后进生转化问题学校领导以及教师倍感棘手的问题。随着教育教学活动的不断改革，对于小学数学教育教学的要求也越来越高，教师不仅仅需要完成教学目标，更需要时刻关注学生学习过程中的变化，及时发现需要帮扶的对象，并且开展有效的教育方式，激发学生学习数学的兴趣，培养学习数学的自信，让每一位学生都真正的理解和掌握数学知识。教师要用平等发展的眼光看待学生，因材施教，促进后进生转化。
参考文献：
[1]梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊，2018（18）.
[2]陈大贵.浅谈小学数学后进生转化的几点措施[J].数学学习与研究，2013（02）.
关键词：小学数学;后进生转化;帮扶目标;培养信心;错题习集
导致后进生的形成原因有很多，有先天和后天之分，但是很多是来自家庭、社会，学生的表现有智力方面，也有非智力方面，但是绝大部分后进生是由于后天环境形成的。在小学数学教学的过程中，后进生主要是指一些理解数学知识困难、学习过程中学习行为习惯相对比较差的学生，最后导致数学成绩成绩不理想，失去学习兴趣。由此可见，对小学数学教师来说做好对后进生的转化是教学工作中首要关注的重点问题。本文笔者基于对数学学科的了解和小学数学教学现状的分析，并结合多年的教学实践经验，提出了小学数学教学中后进生的转化策略。希望能够对广大的教师和学生起到一定的积极作用。
一、寻找帮扶目标
数学学科最大的特点就是知识的抽象性，对于思维仍处于初步形成阶段的小学生如何更好地学习这一门学科是一件困难的事情。班级是一个集体，在这个集体中的每一位学生都有他们自身的特点，理解能力和学习能力存在一定的差异，因此，在一个班集体里面，每个阶段每一个学期学生接受掌握知识的程度也不尽相同，学生之间的成绩也会有高有低，但是对一个班级整体的水平、平均水平影响最大的是后进生的成绩，因此，教师在小学数学教学中对后进生的转化尤为重要，寻找需要帮扶的目标是教师的首要任务。
例如，在《认识时间》一课的教学过程中教师首先要向学生明确本节课的教学目标的让学生学会认识钟表上的时间，接着围绕该目标开展教学活动。教师在上课之前需要准备多个钟表，课上把学生分组，进行观察讨论钟表上面都有什么？教师可以通过多媒体播放动画视频，展示钟表的相关知识，在演示的同时教师对知识点进行讲解。在课堂的最后，教师可以让学生亲自动手操作，把钟表上的时间调整为动画上的指定时间，教师需要仔细观察整个教学过程注意力不集中、学习行为习惯较差的学生，参考学生学习的效果找出需要帮扶的目标。
二、培养学习信心
苏霍姆林斯基曾说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”后进生就是那个“别具特点”、“与众不同”的群体，后进生在学习上缺乏自主性、自律性，学习过程中没有任何目标、，对于数学知识一知半解，有些甚至自暴自弃，一步步失去学习的乐趣和信心，这些学生的学习状况直接影响着数学教学的整体质量，因此，后进生的转化需要培养学生的学习信心，教师不能歧视打击，需要正确对待，给学生多一些教育、鼓励和关爱。
例如，教师在《长度单位》这一课程的教学中，教师可以通过多媒体播放《尾巴歌》视频，把学生带入到课堂当中，在播放结束后，鼓励学生思考什么是长和短？和同桌比较一下头发长度，并试着描述自己身边一些物体的长度，初步认识长度这个名词的含义。接着教师对长度以及长度的单位概念进行讲解分析，并给学生一定是时间进行思考理解。然后让学生拿出尺子，让学生对课本、铅笔等物体进行测量，学会准确使用长度单位，教师要夸奖学生，培养学生学习的信心。
三、建立错题习集
学生学习的过程中做错题目是不可避免的，错题习集就是将做错的题目整理在一起，从表面上看是花费了学生的时间，看似加重他们的负担，但是从长远看，错题习集为学生提供了反省机会，能帮助学生进行自我分析、自我评价和自我反省，是促进学生学会学习的重要手段。上课认真听讲，作业正确率高的学生因为没有错题或错题很少，相反，后进生上课不用心、作业马虎因为需要整理记录的就更多。学生通过这种切身的体会，加上教师适时的教育，认识到对学习认真、负责的重要性，进而提高对作业的要求，努力做到把会做的题目做对。
例如，在《长方形和正方形》一课的教学中，教师可以将事先准备的一些长方形和正方形的物体，让学生仔细观察这些物体的特征，经过分组讨论以及独立思考，理解和掌握正方形和长方形的定义，长方形是长、宽，正方形称之为边长。让学生把自己理解不正常的地方记录在错题习集上面，然后让学生进行习题训练，解答课后练习。最后教师将习题进行讲解分析，课下让学生把自己做错的习题巩固学习并且加以整理。
综上所述，在教育教学工作的开展过程中，后进生转化问题学校领导以及教师倍感棘手的问题。随着教育教学活动的不断改革，对于小学数学教育教学的要求也越来越高，教师不仅仅需要完成教学目标，更需要时刻关注学生学习过程中的变化，及时发现需要帮扶的对象，并且开展有效的教育方式，激发学生学习数学的兴趣，培养学习数学的自信，让每一位学生都真正的理解和掌握数学知识。教师要用平等发展的眼光看待学生，因材施教，促进后进生转化。
参考文献：
[1]梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊，2018（18）.
[2]陈大贵.浅谈小学数学后进生转化的几点措施[J].数学学习与研究，2013（02）.