摘 要：数学知识和几何是数学学习的两大板块，而数形结合的思想也贯穿着整个数学学习的历程。对于小学阶段的学生而言，教师们就可以从小培养他们数形结合的数学思维。著名数学家华罗庚教授曾说过“数缺形，少直观;形缺数，难入微”，这句话将数与形之间的关系展现的淋漓尽致，由此也体现了数形结合思想的重要性。因此就要求小学阶段的教师能够真正地将这一思想教授给学生们，不能够仅仅注重题目的训练量，学生们的成绩，更重要的是能够培养他们正确、规范、科学的数学思维。
　　关键词：数形结合;小学数学;关系形象;理解透彻;核心素养
　　并且通过数形结合在小学数学课堂中的渗透，它能够有效地将数字之间的关系更加的形象具体化，这样会使学生们的理解更加透彻，同时能够带给他们一个深刻的印象，能够在应试教育的大背景下，真正的达到提高学习效果，形成触类旁通，举一反三的数学思维。更重要的是，它能够强化学生们的数学核心素养，通过对于数学学习思维的传达，能够从根本上对数学学习起到一个引导作用。本文笔者结合多年教学经验，对数形结合思想在小学数学教学中的渗透进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
　　一、数字关系形象化
　　数学学习的一大难点就是极为的抽象，理论性较强，学生们理解起来可能会有些吃力，而通过数形结合，则可以帮助学生们更好的加以理解。因为在数字与图形的紧密联系中，学生们可以通过一个直观且形象的图形关系，快速的理解数字所传达出来的数学思维逻辑，将抽象的理论变得直观且形象。并且在一些数学模块中，数形结合将会体现的更加凸显，这就更加要求学生们能够采用这一思维原则进行解题，这样会使学习效率变得更加事倍功半。
　　例如，在教授“平行四边形的初步认识”时，这时学生们可能对于基本的图形概念有了一定初步的认识，但是对于平行这个数学关系，可能没有一个直观的理解。教师就能够先要求学生们观察黑板，提问学生关于上下两条线之间的距离有什么特征？即垂直于两条线之间的线长度永远相等，那么这两条线之间的关系就是平行。教师可以要求学生们，在自己的练习本上画一些平行线，来帮助他们加深这一概念的理解。这样就能够将数学语言与几何知识联系起来，使学生们意识到平行的关系，而平行四边形则是指上下、左右两条边都平行的四边形。
　　二、知识理解更加透彻
　　知识通过图形的表示，变得不再单一片面，这可以极大的帮助学生们对重难点部分的知识加以理解。并且对于一些数学内容而言，通过单纯的数学语言，很难使学生们拥有一个清楚的概念，而这时结合图形，则可以快速且有效的传达出其中的逻辑关系。这能够为学生解题提供一种新思路，并且能够真正使他们意识到数学学习学习模式下，数字与几何至两个大模板之间的联系，从而更好地掌握它们各自的内容。
　　例如，在教授“厘米和米”时，这是学生对于基本单位进行认知的一门基础课时，这时教师就可以举一些具体的例子来使学生们进行理解。例如可以使学生们在纸上画出一厘米的长度，并且提问学生有哪些宽度为一厘米的事物？其次，教师还能够使学生们思考一些，在生活中常见的物品所具备的几何图形，是能够用米来衡量的，这样可以帮助学生们更快、更好的理解厘米和米这两个基本单位长度概念。并且通过生活实际例子的引入和画图过程，可以有效的使学生们的感触更加深刻，记忆更加长久。
　　三、强化数学核心素养
　　数学教学的目的不是培养出一个考试机器，也不是单纯的为了竞赛，而是要使学生们真正的拥有数学的思维逻辑，帮助他们增强自己思维高度。而通过数形结合的思想，则可以使学生们意识到数学学习的关键所在，能够使他们意识到一件事物往往会有多种表现形式。同时积极地引导他们，去不断地探索更多的解决问题的方式。而就数学这门学科的学习而言，拥有数形结合的思想，才是真正的掌握住了数學学习的关键，也是教师需要不断努力的目标。
　　例如，在教授“观察物体”时，这时教师就可以对之前所教授的有关于平行四边形的知识，还有对生活中物体单位的概念，进行一个整合的测试。可以先要求学生们观察教室中的一些物品，例如黑板它是属于什么形状的？上下两条边是什么关系？还有它应该用什么单位进行表述？这样可以积极的开动学生们的思维，使他们观察生活中的一些常见物品，并且运用运用数学语言表述出来，可以极大的带动他们树形思维的构建，真正的将几何知识与数学关系联合起来。
　　总之，对于小学阶段的数学课堂而言，传达出树形结合的思想是非常有必要的，它能够有效地帮助教师将具体的数字关系变得具体形象化，可以辅助学生理解的更加透彻，并且能够在这种思维逻辑关系的体会中，真正的培养他们数学核心素养，构建起一个真正具有数学思维逻辑的综合性素质人才。
　　参考文献：
　　[1]江忠.巧用数形结合 优化小学数学教学[J].教育与教学研究，2018，32（01）.
　　[2]袁婷.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].学周刊，2015（06）.