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摘 要：伴随着新课改政策的逐步深入，初中数学教师对学生的数学能力要求也在逐步提升。为了能够切实提升学生的学习效率，教师需要使用生活化教学方法来指导学生的日常学习，从而使学生感受数学知识在实际生活中的使用方法。借此，教师能够有效激发学生的数学学习兴趣，并从解决生活化问题的过程中，体会获得知识并加以应用的成就感。学生进而产生相应的学习动力，切实提升自身学习效率。
关键词：生活实际;初中数学;提高;学习效率
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要结合生活化的环境来进行教学。因为数学源自于学生的实际生活，因此初中数学教学中，教师会积极探索生活化的教学策略，并在教学中为学生构建数学联通生活的桥梁。为此，教师需要为学生创设生活化的环境，提升学生的学习兴趣。学生结合教师展示的实际案例进行分析，提升自己对数学知识的理解。同时，教师结合数学知识的生活化应用，能够切实提升学生的实践应用水平。
一、创设生活化情境，培养学生学习兴趣
教师使用生活化教学法指导学生学习，其中教学核心便是为学生创设生活化教学情境。教师需要在数学课堂上，为学生展示和所学内容相关的生活化场景，使学生在学习时能够更加有效的理解生活背后蕴藏的数学知识内容。通过教师为学生展示生活化的教学内容，使得学生可以以一种更加放松的姿态来学习数学知识，这样的学习环境能够为学生学习数学知识提供极大的便利。从学生学习数学知识的角度来看，教师讲解的知识内容原本晦涩难懂，但是经过生活化问题的展示，使自己能够认清两者之间的内在联系，从而更加有效地掌握数学知识内容。与此同时，教师为学生创建的生活化教学情境，对学生的学习主动性能够起到极佳的推动作用，切实提升学生的学习兴趣和乐趣。
例如，教师在指导学生学习“有理数的加减法”的知识内容时，为了给学生创设生活化的教学情境，帮助学生感受生活中的有理数加减法的使用规则，便就学生普遍感兴趣的足球运动为实例，开展积极有效的教学指导。因为部分女学生对足球知识的理解不深，教师专门为其介绍足球比赛中积分制的规则（胜场为+2分，打平为+1分，负场为-1分）。而后，教师通过多媒体进行相关的比赛结果展示，引导学生对相关积分结果进行计算。通过教师的生活化教学指导，学生对有理数加减法的知识理解更加深刻，同时有效提升了学生的数学学习兴趣。
二、结合实例化教学，加深数学课堂理解
当前有相当数目的学生在学习数学知識期间根绝枯燥乏味，问及主要原因，学生多是反映“感觉学习是在完成任务，而非获得乐趣”。这样的学习心态，对学生学习数学知识来说是非常消极的。为此，教师需要将学习数学知识和生活化内容相结合，使学生能够对数学知识的认知有所改变。因为数学源自于生活，学生需要从学习中获得生活的经验和优势，所以数学考试成绩和学生实际生活体验同样重要。这便要求教师在指导学生学习的过程中，不能够拘泥于死板的教材内容，而应当结合生活中的数学应用实例，为学生进行数学知识的引导教学，从而切实提升学生对于数学知识的深度理解。
例如，教师在指导学生学习“概率”知识的过程中，便可以结合学生生活中的实际情况进行分析，从而改变学生对数学“任务化”的心理认知。教师需综合分析学生生活中应用概率知识的情境，将全班学生相应的学习小组，每组中有一名学生投掷3枚骰子，并一名同学做记录。其余学生负责记录点数。明确任务之后，每组投掷50次，本着实事求是的态度，认真记录骰子点数大小，整理出实验的数据做好记录。通过总结出来的数据，教师用事实告诉学生赌点永远都是输赢各一半，玩得越多，输的机率就越大，从而使学生能够从根本认清概率事件。通过教师的实例化教学，切实增强了学生的课堂学习兴趣。
三、重视生活化应用，提升学生实践水平
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要将理论知识和生活实践相结合。为此，教师需要综合分析学生所学知识内容，为其筛选合适的实践内容，从而切实提升学生的生活实践水平。学生在实际操作过程中，需要综合分析自身对相关知识的掌握程度，不断变换实践策略和角度，最终有效提升自己的实践水平，加深对所学知识的理解情况。
例如，教师在指导学生学习关于“相似三角形”的知识时，指导学生结合三角形相似的原理，分析如何有效测量国旗杆的高度。学生此时便需要按照判定三角形相似的条件，进行综合性分析。为此，学生需要结合自身影子长度和旗杆的影长，计算出实际身高和影子的比例，最终得到旗杆的实际高度。通过学生的实践应用，使得自身对所学三角形相似知识的理解更加深入，切实提升了自己的知识实践水平。
综上所述，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要结合生活化的教学方法，从多个角度指导学生进行生活化学习和实践，最终有效提升学生的数学学习效率。
参考文献
[1]连文逊.浅谈如何在初中数学教学过程中开展生活化教学[J].课程教育研究，2019（16）：115-116.
[2]张志华.让数学贴近生活，让生活滋养课堂——例谈初中数学“生活化”的教学实施[J].数学教学通讯，2019（11）：40-41+56.
关键词：生活实际;初中数学;提高;学习效率
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要结合生活化的环境来进行教学。因为数学源自于学生的实际生活，因此初中数学教学中，教师会积极探索生活化的教学策略，并在教学中为学生构建数学联通生活的桥梁。为此，教师需要为学生创设生活化的环境，提升学生的学习兴趣。学生结合教师展示的实际案例进行分析，提升自己对数学知识的理解。同时，教师结合数学知识的生活化应用，能够切实提升学生的实践应用水平。
一、创设生活化情境，培养学生学习兴趣
教师使用生活化教学法指导学生学习，其中教学核心便是为学生创设生活化教学情境。教师需要在数学课堂上，为学生展示和所学内容相关的生活化场景，使学生在学习时能够更加有效的理解生活背后蕴藏的数学知识内容。通过教师为学生展示生活化的教学内容，使得学生可以以一种更加放松的姿态来学习数学知识，这样的学习环境能够为学生学习数学知识提供极大的便利。从学生学习数学知识的角度来看，教师讲解的知识内容原本晦涩难懂，但是经过生活化问题的展示，使自己能够认清两者之间的内在联系，从而更加有效地掌握数学知识内容。与此同时，教师为学生创建的生活化教学情境，对学生的学习主动性能够起到极佳的推动作用，切实提升学生的学习兴趣和乐趣。
例如，教师在指导学生学习“有理数的加减法”的知识内容时，为了给学生创设生活化的教学情境，帮助学生感受生活中的有理数加减法的使用规则，便就学生普遍感兴趣的足球运动为实例，开展积极有效的教学指导。因为部分女学生对足球知识的理解不深，教师专门为其介绍足球比赛中积分制的规则（胜场为+2分，打平为+1分，负场为-1分）。而后，教师通过多媒体进行相关的比赛结果展示，引导学生对相关积分结果进行计算。通过教师的生活化教学指导，学生对有理数加减法的知识理解更加深刻，同时有效提升了学生的数学学习兴趣。
二、结合实例化教学，加深数学课堂理解
当前有相当数目的学生在学习数学知識期间根绝枯燥乏味，问及主要原因，学生多是反映“感觉学习是在完成任务，而非获得乐趣”。这样的学习心态，对学生学习数学知识来说是非常消极的。为此，教师需要将学习数学知识和生活化内容相结合，使学生能够对数学知识的认知有所改变。因为数学源自于生活，学生需要从学习中获得生活的经验和优势，所以数学考试成绩和学生实际生活体验同样重要。这便要求教师在指导学生学习的过程中，不能够拘泥于死板的教材内容，而应当结合生活中的数学应用实例，为学生进行数学知识的引导教学，从而切实提升学生对于数学知识的深度理解。
例如，教师在指导学生学习“概率”知识的过程中，便可以结合学生生活中的实际情况进行分析，从而改变学生对数学“任务化”的心理认知。教师需综合分析学生生活中应用概率知识的情境，将全班学生相应的学习小组，每组中有一名学生投掷3枚骰子，并一名同学做记录。其余学生负责记录点数。明确任务之后，每组投掷50次，本着实事求是的态度，认真记录骰子点数大小，整理出实验的数据做好记录。通过总结出来的数据，教师用事实告诉学生赌点永远都是输赢各一半，玩得越多，输的机率就越大，从而使学生能够从根本认清概率事件。通过教师的实例化教学，切实增强了学生的课堂学习兴趣。
三、重视生活化应用，提升学生实践水平
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要将理论知识和生活实践相结合。为此，教师需要综合分析学生所学知识内容，为其筛选合适的实践内容，从而切实提升学生的生活实践水平。学生在实际操作过程中，需要综合分析自身对相关知识的掌握程度，不断变换实践策略和角度，最终有效提升自己的实践水平，加深对所学知识的理解情况。
例如，教师在指导学生学习关于“相似三角形”的知识时，指导学生结合三角形相似的原理，分析如何有效测量国旗杆的高度。学生此时便需要按照判定三角形相似的条件，进行综合性分析。为此，学生需要结合自身影子长度和旗杆的影长，计算出实际身高和影子的比例，最终得到旗杆的实际高度。通过学生的实践应用，使得自身对所学三角形相似知识的理解更加深入，切实提升了自己的知识实践水平。
综上所述，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要结合生活化的教学方法，从多个角度指导学生进行生活化学习和实践，最终有效提升学生的数学学习效率。
参考文献
[1]连文逊.浅谈如何在初中数学教学过程中开展生活化教学[J].课程教育研究，2019（16）：115-116.
[2]张志华.让数学贴近生活，让生活滋养课堂——例谈初中数学“生活化”的教学实施[J].数学教学通讯，2019（11）：40-41+56.