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【摘 要】英语是一门应用性学科，在真实的或模拟的语言环境中进行教学更适合这门学科的特点。传统的外语教学以课堂正规学习为主，主要靠灌输的方法组织教学，教师从对话和课文中列出“知识点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂并掌握这些“知识点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则，然后就是无边无际的题海。而多媒体的出现却使这种被动局面有了根本性的改变――声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力。
【关键字】多媒体；高中英语；教学
多媒体课件通过视听结合、动静皆宜的表现形式，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。
1 应用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是指个人经常倾向于认识、掌握某种事物、并力求参与该种活动的心理特征。美国现代心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”所以有了兴趣，学生在学习中才能更主动、愉快地去学习；才能在课堂教学中充分发挥主体作用和主观能动性。老师在教学过程中，才能朝有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性、使学生真正成为学习的主体。同样，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体辅助教学，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受、激发出学生积极探索的情感，調动学生的学习兴趣。有利于学生主动发现、主动探索，形成探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。例如，笔者在讲授牛津高中英语模块9 Unit1：Other countries，other cultures的Reading部分Canada-land of the maple tree这一课时，因为所授内容为加拿大的风土人情，班级所有的同学也从未去过加拿大，因此通过书本上仅有的文字描述出它的地理位置会让学生感到乏味。我们可以按照课文中的介绍，通过网络下载直观的加拿大地图，以及与加拿大所相关的一些图片资料，并给出一些information words（信息词），让学生们了解加拿大及周边国家的位置，它的国旗、著名的城市以及国家的象征物和历史根源，从根本上调动学生的学习兴趣。这样课堂效果会更好。
2 调动学生视、听、说等多种感觉器官
中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写等方面的训练，培养学生的听、说、读、写能力，从而为进一步学习和运用英语切实打好基础。长期以来，我们传统的英语教学一直在以“chalk+talk”（粉笔+谈话）的方式进行，只是对学生进行有针对性、鞭策性的练习与测试。多媒体辅助教学的出现和运用，将会对原来黑板、粉笔、课本、录音机等原有的英语教学模式产生一系列的影响。例如，笔者在讲授牛津高中英语模块8 Unit4：Films and Film events的Reading部分Important film events around the world这一课时，就不失时机地加入了最近几年在世界各大电影节获奖的颁奖典礼视频和图片，以及一些电影节的海报图片资料，通过视频和画面向学生们展示了世界一些大的电影节的情况。紧接着我又播放了几段获奖电影英文原声视频画面，随后让学生用英语讨论，你所知道的电影节，它们的特点，以及电影节的创办年代及原因。另外，我在课件设计中，还加入了一些问题，如：What is the difference between the Canners Film Festival and the Berlin Film Festival？What makes the films，the actors and actresses and directors so famous？等等，所以教师在教学中可以根据教学内容的重难点和学生的实际情况，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的抽象内容变为直观的、浅显的、动态的、具体的感性材料，为学生创设必要的情境，让学生感性地认识课文上的话题，有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容，从而全面、完整地调动学生视、听、说等多种感觉器官。
3 运用多媒体提高课堂效率
在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生既能提高听力，又能增强对相关文化的直观感知。一个良好的教学课件，能够更好地调动学生的积极性和学习效率。它令人耳目一新，印象深刻，加深理解。帮助记忆，起到画龙点睛的作用。在备课过程中，教师应当熟悉教材，对于教学的重点难点了然于心，各个教学环节的设计要有张有弛，多媒体音、画、形要合理结合，配合教学过程中的听、说、读、写的结合。一节多媒体课往往课堂容量很大，一个优秀的教师应该是懂得怎么安排自己上课时间，并且懂得教学过程中知识的轻重分明。教师应该在备课期过程中对于上课内容作出一个合理的规划，对于材料的选择要有明确的针对性，使用于本堂课的背景知识内容要明确具体，不随意罗列扩散与本堂课无关的知识。针对教学的重点难点则要深入浅出，例句例题要有典型性，讲练结合，可适当增加图片或音乐或视频来加深印象 。下课前的回顾也很重要，可利用游览的方式对本堂课所学知识进行一次回忆，以此来突出本课的重点和难点。其次一堂有效而活泼的英语课应该是以双方互动为基础的。教师应该扮演一个倾述者和一个倾听者的角色，能够很好地给学生传授知识，也能够很好的倾诉学生的疑问。多媒体讲台不是教师一个人的独角戏，而是互相交流学习的平台。坚决杜绝“播放式教学”的情况发生。课堂应该是充满活力，生机勃勃的，教师应该投入一些幽默和情趣到教学当中，避免枯燥和烦闷的课堂教学状态。
4 尽可能地发挥多媒体的优势
要创设自主探索的课堂教学，离不开学生的自由探究和自由创造，更需要学生具备自由的想象力。多媒体教学在课堂上能够为学生提供更多自由发挥的空间，让学生在浓郁的学习氛围中展开丰富的想象。我们可以借助多媒体创设教学情境，然后让学生进行大胆设想，并发表自己的意见；也可以提供交流合作的空间，让学生在顿悟中获取知识。我们还可以借助多媒体摄录功能的优势，将课堂内容拍摄下来，在自习课中进行重放，让学生掌握知识的重点，加深印象。因为多媒体课件都是教师在课前经过精心编制的，能够给学生创设良好的语言交流环境，促使学生置身在学习情境中去探索和求知，所以往往会收到事半功倍的效果。
总之，多媒体教学符合英语作为语言学科教学的内在要求。相比，课堂上不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息等，激发了学生的无限潜能，使英语课堂变得活泼有趣而不单调。
【关键字】多媒体；高中英语；教学
多媒体课件通过视听结合、动静皆宜的表现形式，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。
1 应用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是指个人经常倾向于认识、掌握某种事物、并力求参与该种活动的心理特征。美国现代心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”所以有了兴趣，学生在学习中才能更主动、愉快地去学习；才能在课堂教学中充分发挥主体作用和主观能动性。老师在教学过程中，才能朝有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性、使学生真正成为学习的主体。同样，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体辅助教学，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受、激发出学生积极探索的情感，調动学生的学习兴趣。有利于学生主动发现、主动探索，形成探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。例如，笔者在讲授牛津高中英语模块9 Unit1：Other countries，other cultures的Reading部分Canada-land of the maple tree这一课时，因为所授内容为加拿大的风土人情，班级所有的同学也从未去过加拿大，因此通过书本上仅有的文字描述出它的地理位置会让学生感到乏味。我们可以按照课文中的介绍，通过网络下载直观的加拿大地图，以及与加拿大所相关的一些图片资料，并给出一些information words（信息词），让学生们了解加拿大及周边国家的位置，它的国旗、著名的城市以及国家的象征物和历史根源，从根本上调动学生的学习兴趣。这样课堂效果会更好。
2 调动学生视、听、说等多种感觉器官
中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写等方面的训练，培养学生的听、说、读、写能力，从而为进一步学习和运用英语切实打好基础。长期以来，我们传统的英语教学一直在以“chalk+talk”（粉笔+谈话）的方式进行，只是对学生进行有针对性、鞭策性的练习与测试。多媒体辅助教学的出现和运用，将会对原来黑板、粉笔、课本、录音机等原有的英语教学模式产生一系列的影响。例如，笔者在讲授牛津高中英语模块8 Unit4：Films and Film events的Reading部分Important film events around the world这一课时，就不失时机地加入了最近几年在世界各大电影节获奖的颁奖典礼视频和图片，以及一些电影节的海报图片资料，通过视频和画面向学生们展示了世界一些大的电影节的情况。紧接着我又播放了几段获奖电影英文原声视频画面，随后让学生用英语讨论，你所知道的电影节，它们的特点，以及电影节的创办年代及原因。另外，我在课件设计中，还加入了一些问题，如：What is the difference between the Canners Film Festival and the Berlin Film Festival？What makes the films，the actors and actresses and directors so famous？等等，所以教师在教学中可以根据教学内容的重难点和学生的实际情况，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的抽象内容变为直观的、浅显的、动态的、具体的感性材料，为学生创设必要的情境，让学生感性地认识课文上的话题，有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容，从而全面、完整地调动学生视、听、说等多种感觉器官。
3 运用多媒体提高课堂效率
在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生既能提高听力，又能增强对相关文化的直观感知。一个良好的教学课件，能够更好地调动学生的积极性和学习效率。它令人耳目一新，印象深刻，加深理解。帮助记忆，起到画龙点睛的作用。在备课过程中，教师应当熟悉教材，对于教学的重点难点了然于心，各个教学环节的设计要有张有弛，多媒体音、画、形要合理结合，配合教学过程中的听、说、读、写的结合。一节多媒体课往往课堂容量很大，一个优秀的教师应该是懂得怎么安排自己上课时间，并且懂得教学过程中知识的轻重分明。教师应该在备课期过程中对于上课内容作出一个合理的规划，对于材料的选择要有明确的针对性，使用于本堂课的背景知识内容要明确具体，不随意罗列扩散与本堂课无关的知识。针对教学的重点难点则要深入浅出，例句例题要有典型性，讲练结合，可适当增加图片或音乐或视频来加深印象 。下课前的回顾也很重要，可利用游览的方式对本堂课所学知识进行一次回忆，以此来突出本课的重点和难点。其次一堂有效而活泼的英语课应该是以双方互动为基础的。教师应该扮演一个倾述者和一个倾听者的角色，能够很好地给学生传授知识，也能够很好的倾诉学生的疑问。多媒体讲台不是教师一个人的独角戏，而是互相交流学习的平台。坚决杜绝“播放式教学”的情况发生。课堂应该是充满活力，生机勃勃的，教师应该投入一些幽默和情趣到教学当中，避免枯燥和烦闷的课堂教学状态。
4 尽可能地发挥多媒体的优势
要创设自主探索的课堂教学，离不开学生的自由探究和自由创造，更需要学生具备自由的想象力。多媒体教学在课堂上能够为学生提供更多自由发挥的空间，让学生在浓郁的学习氛围中展开丰富的想象。我们可以借助多媒体创设教学情境，然后让学生进行大胆设想，并发表自己的意见；也可以提供交流合作的空间，让学生在顿悟中获取知识。我们还可以借助多媒体摄录功能的优势，将课堂内容拍摄下来，在自习课中进行重放，让学生掌握知识的重点，加深印象。因为多媒体课件都是教师在课前经过精心编制的，能够给学生创设良好的语言交流环境，促使学生置身在学习情境中去探索和求知，所以往往会收到事半功倍的效果。
总之，多媒体教学符合英语作为语言学科教学的内在要求。相比，课堂上不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息等，激发了学生的无限潜能，使英语课堂变得活泼有趣而不单调。