中学语文新课程标准明确规定语文课要“培养学生听、说、读、写能力”，这四种能力也是一个人从事学习、工作和生活的基本能力。因此，要在语文教学中通过语文活动培养学生实际运用语言文字的能力，鼓励学生将学到的知识运用于实际生活中以提高自己的诵读欣赏能力、口语交际能力与书面表达能力，让学生在语文活动的微风中尽情散发自己表达能力的花香。
　　一、晶帘动——拓展阅读，提升诵读欣赏能力
　　教学中，经常开展课外阅读活动，拓宽知识视野，增加学生的阅读量。
　　近期，我们举行了“浸染书香，润泽人生”的读书节活动。活动中，学生们在《名人传》中体验永不言弃的生命张力；在《昆虫记》中感知法布尔我心写我爱的诗意和幽默感；在《论语鉴赏辞典》中领略先哲的智慧和胸襟……他们紧跟着唐僧师徒历经磨难去西天取经；伴随着一百零八将在水泊梁山除暴安良、替天行道；呼吸着湿咸的海风与桑迪亚哥勇斗鲨鱼……活动中，学生们制作的书签形色各异，编排的手抄报图文并茂，设计的名著推荐卡创意新颖，“我与经典同行”的演讲比赛异彩纷呈，征文比赛佳作不断……
　　在这样的语文实践活动中，我们明白：只有扩大课外阅读量，激活学生语感，提升其诵读欣赏能力，学生说话作文时精彩才能呼之即出，信手拈来。
　　二、微风起——搭建平台，提升口语交际能力
　　随着社会的进步，我们平常的人际交往沟通方式很多：电话、QQ、电子邮件、微信等，诸多方式中，即兴的语言表达依然显得特别重要。
　　鉴于此，我们在教学中鼓勵、引导学生多说，采取多种方法让他们克服羞怯心理，由不敢讲到敢说敢讲，敢于发表自己独到的见解。有的学生有会说的天资，就让他们做开路先锋，给机会，给舞台，让他们尽显风流，让所有学生产生羡慕之心，撩拨他们都想说的兴趣和欲望。路一旦开通，就要为后来者大开方便之门，热情地扶持，放低要求放松尺度。实行说话层级跳，开始胆小时，可以坐在座位上说；稍微适应后，可以起立说；再有了勇气便可以上讲台，面对观众，享受表达自我的喜悦。例如，教《皇帝的新装》后，我让学生复述故事；学《变色龙》时，我让学生分角色诵读；读《最后一次演讲》后，我让学生作模拟演讲……
　　除课堂提问外，我还组织学生开展丰富多彩的“语言交际”活动。口头作文、演讲比赛、班级元旦晚会主持人竞选、课本剧表演、狼专题中“狼崇拜VS狼仇恨”辩论会等，让语言表达不同层级的学生都有训练说话的机会。由于语文活动持之以恒地开展，学生在大庭广众之下的听说水平得到明显提升。通过搭建听说平台，学生将所学的知识有机地融进语言交际活动。坚持不懈，学生由有意识的练习逐步过渡到无意识的自由发挥，就能达成说话简明、连贯、得体的目标。
　　三、蔷薇香——序列作文，提升书面表达能力
　　在日常的语文教学中，我鼓励学生在写作时适当运用课本中的有关语汇模仿作文。
　　学过《从百草园到三味书屋》后，一个学生在一篇《国庆见闻》的习作中有了这样的表达：“不必说到处醒目飘展的彩旗，也不必说满街川流不息的人群，单是夜晚那光彩夺目的烟花燃放，就让人目不暇接、激动不已了。”这显然是模仿了鲁迅文中“不必说……也不必说……单是……”的句式。同样的句式，还有学生是这样写的：“不必说茂盛的树木，五彩的大蜘蛛，坑洼不平的泥土路，一个接着一个的鸟窝；也不必说孩子们在阡陌间追逐，去浅滩边抓鱼，一个个暗黄色的蝉蜕黏在树枝上，单是围墙边的鸡窝一带，就有无限趣味：捧些稻谷，撒点粮食，将鸡引出来，就会在鸡窝里摸到几个热乎乎的鸡蛋。”这些融合了学生生活体验的片段描写，散发着浓郁的生活气息和清纯的童真童趣，读来令人神清气爽，倍感欣慰。
　　我们还充分发挥教材的典范作用，引导学生从文本中学习写作方法进行作文序列训练。我们作文序列训练内容设置的原则是：以本为本，灵活变通。以本为本就是按照教材的写作序列来安排每两周一次的作文训练，灵活变通就是在教材序列作文的基础上结合教学实际进行适当的补充和改编。如初一教材上“动物世界”是说明文单元，结合学情和本学期的作文训练目标，我让学生编写关于动物的童话：“动物选美会”“动物运动会”“动物招聘会”等。让学生通过描写动物，展开想象，突出表现不同动物的不同生活习性、生活状态和个性特点。学生的作品想象丰富，妙趣横生，很是精彩。
　　“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”学生就是水晶帘，我们在教学中要不断吹送语文活动的缕缕微风，让学生动起来，让语文学习活起来，让学生的表达能力像满架的蔷薇花香一样弥散开来。
　　作者简介：江苏省淮安市浦东实验学校语文教师。