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【摘要】农村学校的学生英语基础水平较差，为了提高学生英语听、说、读和写的综合能力素质，笔者在英语教学中实施小组分层教学，以学生为主体，教师为主导作用，针对不同学生的特点，通过开展不同形式的分层教学策略，实施因材施教，面向全体学生教学，以适合每個学生的发展，有效地提高英语成绩。
【关键词】农村学校；分层教学；教学策略
一、农村初中英语教学的现状以及原因分析
我校是一所农村学校和外来工子弟农村学校，大多数学生的父母都是在农村务农或者是在工厂打工，成绩较好的学生已经到外面学校去就读。学生的英语基础水平比较差，优生少，差生多，两级分化比较严重。英语单词量少，口语表达能力、篇章阅读以及写作综合运用能力特别差，导致部分学生在课堂上睡觉，不听课，出现厌学现象。面对这种情况，在教学中，如果不兼顾各个层次的学生的学习情况，不大面积的提高学生的整体水平，那么就会恶性循环，学生越学越差。因此，不能再用传统的教学方式去教学，必须要改变教学模式，通过小组分层教学，运用各种不同灵活多样的教学方法和教学策略激发学生的学习兴趣，改变学生的学习状态，以提高农村学校学生成绩的有效性。
二、分层教学的内涵
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在农村学校的教学中，笔者觉得根据不同层次的学生进行分层教学，是能够使促使全体学生共同进步的有效措施，也是因材施教教学落到实处的有效学习方式。我根据我班学生的特征开展了分层教学，取得了很大的效果。
三、实施分层教学的策略
《义务教育英语新课程标准》里提到义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。以此为根据，我开展了以下分层教学：
1.做好小组分层，共同合作学习
分层教学的首要任务就是将班级全体学生分成小组，教师要根据学生的知识基础、接受能力、学习习惯、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把学生搭配成若干学习小组，笔者将班上的学生分成4人一个小组，在4人中分为1、2、3、4号，为了吸引同学们的关注，把1号的同学称为精英队，这层的学生学习成绩是最好的，把2、3号的同学分称为奋斗队，这层的同学学习成绩一般，能做基础题；把4号同学列为加油队，这层的学生基础是最差的，只能让他们掌握一些最基本的知识。通过小组分层教学，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，让他们合作学习，可以提高他们他们的自信心和学习兴趣，在合作学习中提高英语成绩。
2.做好备课分层，因材施教
备课分层是做好分层教学的关键，根据学生的不同差异，根据教材内容，设计不同的教学内容和教学方法，我们要做到既要备教材，又要备学生。在教材的内容上还要注意学生的思想动态，做到因材施教。例如教单词，对于精英队的学生除了掌握单词的写法、词义和中文意思外，还要求他们会运用单词进行造句，或者运用单词编写小短文。对于奋斗队的学生要求掌握读法、词义和中文意思外，会造简单的句子。对于加油队的学生，只要求他们会读，会写，会中文就可以了。不同层次的学生，我们要求也要有所不同，在小组中因为有各层学生，因此备课的时候就设计好各个环节，让他们相互取长补短，逐步提高。有时候也要不断地调整自己的教学方法，例如对于加油队如果有一些太差的学生，我们要降低其学习内容的难度，从低点开始，例如从背小学的单词开始，掌握容易拿分题的一些小技巧，甚至有时候要教他们怎样上课，怎样听课，怎样记笔记等等常规学习习惯，这些都要在备课的时候做好预测。
3.做好课堂分层，提高学习效率
课堂学习是最重要的，如何开展有效课堂，激发学生的学习兴趣，关键在于教师怎样在不同层次的学生中开展教学。因此精心组织课堂教学是非常重要的。在课堂中，我们要多利用多媒体、游戏、竞赛等教学活动和手段。不同的教学环节，根据学生的特点，进行不同层次的分类：
①练习分层
根据教学目标，为了能让每个层次的学生都有机会回答问题，让他们都有思考的机会，笔者在练习设计问题上也分为三层。例如，让加油队的学生完成基础题；让奋斗队学生完成中档题，让精英队的学生完成需要分析、思考等有难度的题目。例如，在复习课上，要求加油队的同学完成单词填空：（1）car_ _ 生涯，（2）d_ c_ de决定 （3）_______ 持续等类型的题目，这类题简单直接。要求奋斗队和精英队的同学完成的单词填空题：（1）Miss Xie will h_______ an English TVprogramme every day ，这类题是基础题，需要一定的基础知识。在此基础上，如果精英队的同学很快就完成任务，还可以让他们完成一篇完成填空。在课堂中让每一位同学都有题可做，而且是他们能胜任的任务，这样就会增加他们的做题自信心，从而取得成就感。
②提问分层
在课堂中，提问是最能让同学们集中精神的一种手段。有效的提问是提高教学质量的必要前提。教师在课堂中要善用提问，让学生多讲，以学生为中心，给学生舞台发挥他们的能力。提问前，就要根据教学内容的深难度，设计好不同层次的问题。对于优生的提问，难度要大一些，主要发散他们的思维能力；对于中等生的问题主要偏重于开发学生的潜能；对于比较差的学生，主要提问简单的问题，以巩固基础知识以及一些简单的技能。在提问的过程中，教师必须抓好“两头”，但也不能冷落“中间”，任何一个层次的学生都是有可能转化成优生的可能，因此教师在课堂上不断随机应变，做好提问分层。
③评价方式分层
课堂中的评价方式也是多种多样的，教师可以通过鼓掌、口头表扬、小组加分、甚至一些物资奖励等方式进行评价。奋斗队的基础一般，有部分同学是很有发展潜力的。对于这层次的学生，教师如果激励的方式恰当，可以很快鼓励他们进步，从而提高他们的学习兴趣，提高英语成绩，并转化成优生。加油队的学生更需要鼓励，这类学生从不听课到养成听课的习惯，他们更需要别人的关注和肯定，所以及时的鼓励和表扬更能让他们改变，激发他们更加奋发图强的欲望，多给点掌声他也是很不错的效果。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”教师在课堂中对学生每说一句话鼓励的话都是非常重要的，都会让学生深受鼓舞。 ④做好课后作业分层
作业是对教学效果检查的一种方式，是学生对所学知识的复习与巩固。课堂上所学的内容有些同学没有掌握好，或者吃不饱的现象，只能在作业中弥补。我把作业分层三层，而且每个层次的学生所做的作业量不同，难度程度也要不同。对于基础差的同学，尽量布置比较简单而且估计他们会做的题目，这样让学生做作业的积极性大大提高，让学困生感到有做题的欲望，有奔头，不再像过去那样被认为是差生，对于完成任务的同学，及时给予鼓励和表扬。在课堂上，教师不能只照顾到尖子生。因此，笔者只能通过布置课外作业的形式对他们进行教学和提拔，给予他们额外的知识补充和能力挑战。当然，在课后布置作业中，也要考虑学生个人的情况。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”我们应该根据不同学生所缺的知识而设计。例如一些同学写作能力比较差，就要求他们多花点时间去看作文，甚至背诵作文；一些同学阅读能力比较差，我就额外布置他们一篇阅读，让他们多练习，多训练。
⑤做好课后辅导分层
在英语教学中，课后辅导工作也是关键。课后辅导不单是课文内容知识的辅导，同时也是心理和思想的辅导。无论处于哪个层次的学生，都可以先通过多跟他们谈心和沟通，关爱他们，让他们转变学习的思想，才能改变他们学习知识的欲望。下面是我这学期对个别同学进行的观察记录，从开学初到学期末有很大的变化。
在教学中，不断了解学生，根据每一位学生的情况而进行辅导，得到有效的成果。
⑥做好达标考核分层
为了了解学生对所学知识的情况，针对不同层次的学生进行考核，以单元内容为考核内容，从考核中要求学生达到一定的知识水平。
通过达标表，让学生在每个知识环节中都力求过关，以提高英语成绩。以上届学生为例，每个单元都进行了分层达标的考核，对于没有达到的同学，笔者就不断让他们练习检测，结果取得有效的成果。在2017年中考中，我校英语成绩在全区的公办学校中排名第三。
四、结束语
在农村学校的英语教学中，运用分层教学是很有效的，但要使分层教学有成效，就要根据所教班级学生的具体情况，不断想出新的措施。以学生为中心，教师为主导，运用各种教学方法和手段，可以提高學生学习的有效性，提高学生的英语听、说、读写的综合能力，从而真正实现英语教学面向全体的教育。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]王蔷.英语教学法[M].北京高等教育出版社，2000.
【关键词】农村学校；分层教学；教学策略
一、农村初中英语教学的现状以及原因分析
我校是一所农村学校和外来工子弟农村学校，大多数学生的父母都是在农村务农或者是在工厂打工，成绩较好的学生已经到外面学校去就读。学生的英语基础水平比较差，优生少，差生多，两级分化比较严重。英语单词量少，口语表达能力、篇章阅读以及写作综合运用能力特别差，导致部分学生在课堂上睡觉，不听课，出现厌学现象。面对这种情况，在教学中，如果不兼顾各个层次的学生的学习情况，不大面积的提高学生的整体水平，那么就会恶性循环，学生越学越差。因此，不能再用传统的教学方式去教学，必须要改变教学模式，通过小组分层教学，运用各种不同灵活多样的教学方法和教学策略激发学生的学习兴趣，改变学生的学习状态，以提高农村学校学生成绩的有效性。
二、分层教学的内涵
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在农村学校的教学中，笔者觉得根据不同层次的学生进行分层教学，是能够使促使全体学生共同进步的有效措施，也是因材施教教学落到实处的有效学习方式。我根据我班学生的特征开展了分层教学，取得了很大的效果。
三、实施分层教学的策略
《义务教育英语新课程标准》里提到义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。以此为根据，我开展了以下分层教学：
1.做好小组分层，共同合作学习
分层教学的首要任务就是将班级全体学生分成小组，教师要根据学生的知识基础、接受能力、学习习惯、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把学生搭配成若干学习小组，笔者将班上的学生分成4人一个小组，在4人中分为1、2、3、4号，为了吸引同学们的关注，把1号的同学称为精英队，这层的学生学习成绩是最好的，把2、3号的同学分称为奋斗队，这层的同学学习成绩一般，能做基础题；把4号同学列为加油队，这层的学生基础是最差的，只能让他们掌握一些最基本的知识。通过小组分层教学，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，让他们合作学习，可以提高他们他们的自信心和学习兴趣，在合作学习中提高英语成绩。
2.做好备课分层，因材施教
备课分层是做好分层教学的关键，根据学生的不同差异，根据教材内容，设计不同的教学内容和教学方法，我们要做到既要备教材，又要备学生。在教材的内容上还要注意学生的思想动态，做到因材施教。例如教单词，对于精英队的学生除了掌握单词的写法、词义和中文意思外，还要求他们会运用单词进行造句，或者运用单词编写小短文。对于奋斗队的学生要求掌握读法、词义和中文意思外，会造简单的句子。对于加油队的学生，只要求他们会读，会写，会中文就可以了。不同层次的学生，我们要求也要有所不同，在小组中因为有各层学生，因此备课的时候就设计好各个环节，让他们相互取长补短，逐步提高。有时候也要不断地调整自己的教学方法，例如对于加油队如果有一些太差的学生，我们要降低其学习内容的难度，从低点开始，例如从背小学的单词开始，掌握容易拿分题的一些小技巧，甚至有时候要教他们怎样上课，怎样听课，怎样记笔记等等常规学习习惯，这些都要在备课的时候做好预测。
3.做好课堂分层，提高学习效率
课堂学习是最重要的，如何开展有效课堂，激发学生的学习兴趣，关键在于教师怎样在不同层次的学生中开展教学。因此精心组织课堂教学是非常重要的。在课堂中，我们要多利用多媒体、游戏、竞赛等教学活动和手段。不同的教学环节，根据学生的特点，进行不同层次的分类：
①练习分层
根据教学目标，为了能让每个层次的学生都有机会回答问题，让他们都有思考的机会，笔者在练习设计问题上也分为三层。例如，让加油队的学生完成基础题；让奋斗队学生完成中档题，让精英队的学生完成需要分析、思考等有难度的题目。例如，在复习课上，要求加油队的同学完成单词填空：（1）car_ _ 生涯，（2）d_ c_ de决定 （3）_______ 持续等类型的题目，这类题简单直接。要求奋斗队和精英队的同学完成的单词填空题：（1）Miss Xie will h_______ an English TVprogramme every day ，这类题是基础题，需要一定的基础知识。在此基础上，如果精英队的同学很快就完成任务，还可以让他们完成一篇完成填空。在课堂中让每一位同学都有题可做，而且是他们能胜任的任务，这样就会增加他们的做题自信心，从而取得成就感。
②提问分层
在课堂中，提问是最能让同学们集中精神的一种手段。有效的提问是提高教学质量的必要前提。教师在课堂中要善用提问，让学生多讲，以学生为中心，给学生舞台发挥他们的能力。提问前，就要根据教学内容的深难度，设计好不同层次的问题。对于优生的提问，难度要大一些，主要发散他们的思维能力；对于中等生的问题主要偏重于开发学生的潜能；对于比较差的学生，主要提问简单的问题，以巩固基础知识以及一些简单的技能。在提问的过程中，教师必须抓好“两头”，但也不能冷落“中间”，任何一个层次的学生都是有可能转化成优生的可能，因此教师在课堂上不断随机应变，做好提问分层。
③评价方式分层
课堂中的评价方式也是多种多样的，教师可以通过鼓掌、口头表扬、小组加分、甚至一些物资奖励等方式进行评价。奋斗队的基础一般，有部分同学是很有发展潜力的。对于这层次的学生，教师如果激励的方式恰当，可以很快鼓励他们进步，从而提高他们的学习兴趣，提高英语成绩，并转化成优生。加油队的学生更需要鼓励，这类学生从不听课到养成听课的习惯，他们更需要别人的关注和肯定，所以及时的鼓励和表扬更能让他们改变，激发他们更加奋发图强的欲望，多给点掌声他也是很不错的效果。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”教师在课堂中对学生每说一句话鼓励的话都是非常重要的，都会让学生深受鼓舞。 ④做好课后作业分层
作业是对教学效果检查的一种方式，是学生对所学知识的复习与巩固。课堂上所学的内容有些同学没有掌握好，或者吃不饱的现象，只能在作业中弥补。我把作业分层三层，而且每个层次的学生所做的作业量不同，难度程度也要不同。对于基础差的同学，尽量布置比较简单而且估计他们会做的题目，这样让学生做作业的积极性大大提高，让学困生感到有做题的欲望，有奔头，不再像过去那样被认为是差生，对于完成任务的同学，及时给予鼓励和表扬。在课堂上，教师不能只照顾到尖子生。因此，笔者只能通过布置课外作业的形式对他们进行教学和提拔，给予他们额外的知识补充和能力挑战。当然，在课后布置作业中，也要考虑学生个人的情况。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”我们应该根据不同学生所缺的知识而设计。例如一些同学写作能力比较差，就要求他们多花点时间去看作文，甚至背诵作文；一些同学阅读能力比较差，我就额外布置他们一篇阅读，让他们多练习，多训练。
⑤做好课后辅导分层
在英语教学中，课后辅导工作也是关键。课后辅导不单是课文内容知识的辅导，同时也是心理和思想的辅导。无论处于哪个层次的学生，都可以先通过多跟他们谈心和沟通，关爱他们，让他们转变学习的思想，才能改变他们学习知识的欲望。下面是我这学期对个别同学进行的观察记录，从开学初到学期末有很大的变化。
在教学中，不断了解学生，根据每一位学生的情况而进行辅导，得到有效的成果。
⑥做好达标考核分层
为了了解学生对所学知识的情况，针对不同层次的学生进行考核，以单元内容为考核内容，从考核中要求学生达到一定的知识水平。
通过达标表，让学生在每个知识环节中都力求过关，以提高英语成绩。以上届学生为例，每个单元都进行了分层达标的考核，对于没有达到的同学，笔者就不断让他们练习检测，结果取得有效的成果。在2017年中考中，我校英语成绩在全区的公办学校中排名第三。
四、结束语
在农村学校的英语教学中，运用分层教学是很有效的，但要使分层教学有成效，就要根据所教班级学生的具体情况，不断想出新的措施。以学生为中心，教师为主导，运用各种教学方法和手段，可以提高學生学习的有效性，提高学生的英语听、说、读写的综合能力，从而真正实现英语教学面向全体的教育。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]王蔷.英语教学法[M].北京高等教育出版社，2000.