语文自学能力，是指学习者在已有的语文知识、技能的基础上， 一般不依赖他人而能运用一定的学习方法，独立地获取语文知识和技能、发现问题、解决问题的一种学习能力。但发现现在的学生自学能力较差，主要表现在预习不重视、不自觉、不积极、不认真。致使课堂学习被动，思维不活跃，回答提问不积极，听课注意力不集中，好似离开老师的讲就难以读写。在学校学习的学生是以课堂学习为主线，那么课外的自学该如何进行呢？在课外自学中用好两条自学辅助线，对于提高学习质量是有帮助的。
　　一条是紧密配合课内学习的辅助线。课堂教学中学习什么内容，学生课外将课内要学的内容先学习一遍，这条自学习线实际上就是“课前预习”， 读，是预习的第一步，就是要求快速通读课文，即从提示、标题、正文、注释、练习等总体浏览课文，以辨识文体，了解课文内容大意。文体不同，了解课文内容的 侧重点也不一样。一般来说，记叙性课文（包括记叙性散文、记叙性诗歌、小说），应侧重了解课文所记叙的 事件发生、发展的过程，主要人物的特点等，即把握记叙的要素。如预习初中第二册第二单元《一面》这篇课 文，就应明白其内容大意是：1932秋一天中午，公共汽车售票员阿累在上海内山书店躲雨买书时，有幸见了鲁迅先生一面，结果鲁迅先生优惠卖一本书并送一本书给阿累，使阿累非常感动，深受鼓舞。有些学生在预习中对看懂教材文句内容的含义并不犯难，但往往看后没有什么印象，合上书又不知所云，这说明他们的缺泛概括、提炼能力。这种情况经教师的指导和训练是可以逐步改变的。为了提高学生的自学能力，老师可以在布置预习任务时，提出一些问题来，让学生自己在书里找出解答的根据。这样边看边斟酌，在书上找到答案，做上记号。实际就是帮助和训练学生从教材中发现问题、概括观点、寻找规律。经常做这样的练习不仅对领会教材有很大帮助，而且不需要老师的具体指点，学生们自己也能够提出问题来，概括、提炼的能力提高了，自学也就越来越自如了。
　　一条是间接配合课内学习的自学辅助线。这条自学线不受教师教学进度计划的约束，可以根据学生自己的学习需要而确定自学内容。但它的主要目的还是为了开阔思路，丰富知识，加深对课堂教学内容的理解。基础不太好的学生，可以运用这条自学线，来提高“双基”的学习质量。基础好的同学可以运用这条自学线，学习自己感兴趣的各种有益的课外读物或从事课外科技活动，充分发挥自己的聪明才智，使自己的学习成绩更优导，这条自学线实际就是“课外学习”。
　　对于上述两条自学辅助线，学习成绩差的学生以前一条自学辅助线为主，要把课外的大部分时间和主要精力放在预习新课内容上，完成当天的学习任务；学习成绩优秀的学生以后一条辅助线为主，学习成绩中等的学生，有时以前一条辅助线为主，有时以后一条辅助线，有时两条线并重。
　　要运用好两条辅助线，重要的是解决时间问题，为此可以考虑采用下列三条措施：
　　第一：挤时间，就是要会利用分散、零星的时间，这些时间平常不注意而轻易放走，要把这些时间纳入到自己的学习计划中。
　　第二：合理安排时间，就是不要平均使用时间，要把主要时间用在主要学科、重要问题和急迫解决问题上。
　　第三：养成紧张快速思维的习惯，培养思维的敏捷性，提高单位时间的学习效果。