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摘 要：数学与人们的生活息息相关，生活中处处有数学的身影，在数学新课程标准中，明确提出要让学生在解决实际数学问题的过程中掌握基本的数学思想方法，而数学思想和方法又是学生用数学眼观看待问题，用数学知识解决问题的根本性前提。实践证明，提高学生用数学思想和方法解决实际问题的能力，不仅能够让学生在生活实践中探究到数学的趣味性和应用价值，更重要的是，能够让学生逐步具备适应社会发展的关键能力。
关键词：小学数学；解决实际问题能力；数学思想
小学数学是小学教育中的重要组成部分，长期以来，在传统教学模式的影响下，数学教学往往只停留在表面知识，学生解决实际问题能力的培养得不到重视，导致学生形成一定的思维定势，对数学知识的应用性没有正确的认识。另外，取之生活，用之生活，科学理论指导社会实践是知识应用的本质，从学生身心发展的角度来看，知识不仅要内化于心，更要外化于行，让学生运用数学知识来解决生活的中数学问题，既能够强化学生对知识的理解，培养学生问题思维，也对学生今后的数学学习发展有重要的积极意义。因此，教师要在小学数学教学中通过有效的策略来培养学生解决实际问题的能力，从而让学生在学习能力的开始，就埋下数学思维的种子，逐步掌握基本的数学思想与方法。基于此，笔者将从“创设情境、引入生活、渗透方法”三个角度入手，谈一谈小学数学教学中培养学生解决实际问题能力的策略。
一、创设情境，发现问题
发现问题是解决问题的先决条件，而教材中的数学知识大多来源于生活，因此，在小学数学教学过程中，教师要创设合理的情境，引导学生观察生活中的问题，让学生能够从自己熟悉的生活中主动发现、提出数学问题，培养学生用数学眼光看问题的能力。
例如：在学习“认识时间”这一课内容时，我会创设出合理情境，如“有个东西它每天都挂在教室里，嘀哒嘀哒不停走，让学生认识到什么时候学习，什么时候休息，同学们猜猜它是谁？以此来引出钟表。接着我再让学生思考“钟表上一个个小格子代表着什么呢”进而在学生的疑惑下，一步步的让学生掌握重点知识。之后，我再根据实际问题，让学生总结“我们一节课是多少分？从而让学生在探究的过程中，主要发现和认识新的问题，如“1个小时的时间能做什么呢？能够从家到学校，1分钟之内可以做哪些事情呢？做一道数学题”等。最后，我会让学生在课下亲身去体验时间的变化，以期培养学生珍惜时间的意识和习惯。通过这样的情境，逐步培养学生问题意识和一定的数学思维能力。
二、引入生活，探究问题
探究问题的过程是学生思考、寻求问题答案的过程，而生活恰恰是学生探究和解决问题的最佳场所。将数学问题生活化，不仅可以培养学生数学学习兴趣，而且对学生数学综合能力的发展也有着一定的促进作用。因此，在小学数学教学中，教师要增强学生理解、应用数学的意识，并激发出学生的探究欲望，从而加深学生对数学知识的理解，提高学生数学认识。
例如：在学习“100以内的加法和减法”这一课内容时，为了提高学生用数学知识解决实际问题的能力，我会在课堂上让学生模拟“超市购物”的情景，让一个学生扮演超市收银员，三四个学生扮演顾客，根据学生买东西的价钱来巩固学生所学知识。比如，一个学生买了一个本花了10元，一支笔花了2元。让学生思考：它一共花费了多少元？他给了收银员20元，还剩多少元呢？之后，我再加深问题难度，提出问题“如果数的计算过于复杂，那该怎么计算价钱呢？以此来引出列竖式的算法，并让学生之间相互为对方出计算题，训练列竖式的计算方法。最后，为了发散学生思维，我会让学生结合所学知识和经验探究问题“在生活中，哪些情况下需要列竖式计算呢”从而让学生学会运用所学知识计算解决实际生活中的问题。
三、渗透方法，解决问题
数学思想方法的渗透，是培养学生解决实际问题能力的必由之路。因此，在小学数学教学实践中，教师要吃透核心素养的深刻内涵，引导学生掌握数学思维的一般方法，确立“数学建模”意识，从而让学生形成用数学的语言表达和解决实际问题的能力。另外，也要注重学生数形思维的建立，让学生在科学合理的方法论指导下，顺利解决各种具体问题。
例如：在学习“认识面积”这一课内容时，我会在教学中渗透“数学建模”的思想方法，来让学生自主解决生活中的数学问题，如“书面与文具盒表面的长方形，让学生通过所学知识，尝试比一比他们之间的面积大小。”之后，我再让学生学习理论知识来检验刚才的结果，从而让学生在反復学习中能够自主总结出图形面积的定义，而且，我还会为学生布置生活化作业，让学生掌握一定的数学方法和思维，提高学生解决数学问题的能力。
综上所述，在包罗万象的生活中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力是学生数学综合能力发展的重要基石。但需要注意的是，教学策略的有效性始终要适应问题的变化。问题是数学的基础，在发展学生基本的数学思想和能力的同时，也要注重提高学生思维的灵活性，让学生能够具体问题具体分析，逐步形成探究意识和科学精神。
参考文献
[1]侯述华.小学数学教学中解决生活实际问题能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：92.
[2]土克崇.浅析小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力[J].学周刊，2018（32）：67-68.
关键词：小学数学；解决实际问题能力；数学思想
小学数学是小学教育中的重要组成部分，长期以来，在传统教学模式的影响下，数学教学往往只停留在表面知识，学生解决实际问题能力的培养得不到重视，导致学生形成一定的思维定势，对数学知识的应用性没有正确的认识。另外，取之生活，用之生活，科学理论指导社会实践是知识应用的本质，从学生身心发展的角度来看，知识不仅要内化于心，更要外化于行，让学生运用数学知识来解决生活的中数学问题，既能够强化学生对知识的理解，培养学生问题思维，也对学生今后的数学学习发展有重要的积极意义。因此，教师要在小学数学教学中通过有效的策略来培养学生解决实际问题的能力，从而让学生在学习能力的开始，就埋下数学思维的种子，逐步掌握基本的数学思想与方法。基于此，笔者将从“创设情境、引入生活、渗透方法”三个角度入手，谈一谈小学数学教学中培养学生解决实际问题能力的策略。
一、创设情境，发现问题
发现问题是解决问题的先决条件，而教材中的数学知识大多来源于生活，因此，在小学数学教学过程中，教师要创设合理的情境，引导学生观察生活中的问题，让学生能够从自己熟悉的生活中主动发现、提出数学问题，培养学生用数学眼光看问题的能力。
例如：在学习“认识时间”这一课内容时，我会创设出合理情境，如“有个东西它每天都挂在教室里，嘀哒嘀哒不停走，让学生认识到什么时候学习，什么时候休息，同学们猜猜它是谁？以此来引出钟表。接着我再让学生思考“钟表上一个个小格子代表着什么呢”进而在学生的疑惑下，一步步的让学生掌握重点知识。之后，我再根据实际问题，让学生总结“我们一节课是多少分？从而让学生在探究的过程中，主要发现和认识新的问题，如“1个小时的时间能做什么呢？能够从家到学校，1分钟之内可以做哪些事情呢？做一道数学题”等。最后，我会让学生在课下亲身去体验时间的变化，以期培养学生珍惜时间的意识和习惯。通过这样的情境，逐步培养学生问题意识和一定的数学思维能力。
二、引入生活，探究问题
探究问题的过程是学生思考、寻求问题答案的过程，而生活恰恰是学生探究和解决问题的最佳场所。将数学问题生活化，不仅可以培养学生数学学习兴趣，而且对学生数学综合能力的发展也有着一定的促进作用。因此，在小学数学教学中，教师要增强学生理解、应用数学的意识，并激发出学生的探究欲望，从而加深学生对数学知识的理解，提高学生数学认识。
例如：在学习“100以内的加法和减法”这一课内容时，为了提高学生用数学知识解决实际问题的能力，我会在课堂上让学生模拟“超市购物”的情景，让一个学生扮演超市收银员，三四个学生扮演顾客，根据学生买东西的价钱来巩固学生所学知识。比如，一个学生买了一个本花了10元，一支笔花了2元。让学生思考：它一共花费了多少元？他给了收银员20元，还剩多少元呢？之后，我再加深问题难度，提出问题“如果数的计算过于复杂，那该怎么计算价钱呢？以此来引出列竖式的算法，并让学生之间相互为对方出计算题，训练列竖式的计算方法。最后，为了发散学生思维，我会让学生结合所学知识和经验探究问题“在生活中，哪些情况下需要列竖式计算呢”从而让学生学会运用所学知识计算解决实际生活中的问题。
三、渗透方法，解决问题
数学思想方法的渗透，是培养学生解决实际问题能力的必由之路。因此，在小学数学教学实践中，教师要吃透核心素养的深刻内涵，引导学生掌握数学思维的一般方法，确立“数学建模”意识，从而让学生形成用数学的语言表达和解决实际问题的能力。另外，也要注重学生数形思维的建立，让学生在科学合理的方法论指导下，顺利解决各种具体问题。
例如：在学习“认识面积”这一课内容时，我会在教学中渗透“数学建模”的思想方法，来让学生自主解决生活中的数学问题，如“书面与文具盒表面的长方形，让学生通过所学知识，尝试比一比他们之间的面积大小。”之后，我再让学生学习理论知识来检验刚才的结果，从而让学生在反復学习中能够自主总结出图形面积的定义，而且，我还会为学生布置生活化作业，让学生掌握一定的数学方法和思维，提高学生解决数学问题的能力。
综上所述，在包罗万象的生活中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力是学生数学综合能力发展的重要基石。但需要注意的是，教学策略的有效性始终要适应问题的变化。问题是数学的基础，在发展学生基本的数学思想和能力的同时，也要注重提高学生思维的灵活性，让学生能够具体问题具体分析，逐步形成探究意识和科学精神。
参考文献
[1]侯述华.小学数学教学中解决生活实际问题能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：92.
[2]土克崇.浅析小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力[J].学周刊，2018（32）：67-68.