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摘 要：本文中的小学英语教学有效性更为注重营造具有趣味性的教学氛围，激发学生的英语学习兴趣，让他们参与到课堂学习中来，提升其英语表达能力，并在潜移默化中，让学生逐步掌握英语学习方法，提升他们的英语学习能力，获得良好的英语教学效果。
关键词：小学英语;英语教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学英语教学过程中，部分英语教师将教学的重点集中在提升学生的应试能力方面，忽视培养学生的英语学习兴趣，也不注重引导学生掌握具有实用性的英语学习方法，从而导致他们的英语学习兴趣度降低，而提升小学英语教学有效性，便成为空谈。为此，教师应转变原有的教学观念，从学生的实际学习水平着力，并在此过程中，创设让学生“踮踮脚”便可达到的学习目标，调动学生的英语学习自信心，提升整体的小学英语教学质量。
一、运用抽认卡，营造良好的词汇教学氛围
小学英语教师可以运用抽认卡，开展英语教学，利用抽认卡本身的随机性，以及数量上的递减性，制造词汇学习的紧张感，提升学生的词汇学习自信心。与此同时，教师可以创新抽认卡教学形式，调动学生的英语词汇学习兴趣，让学生在词汇学习的过程中获得快乐，营造良好的词汇教学氛围。
例如，教师在开展词汇教学时，常常运用抽认卡的方式进行授课，在给予学生充分自主学习权的过程中，激发学生的词汇学习能动性，获得良好的词汇教学效果。教师在具体执行时，分为以下三点。第一点，制作抽认卡，提升学生词汇学习质量。教师让学生将本节讲授的词汇、词义等，抄写到相应的抽认卡上，并鼓励学生随机对相关的词汇进行检验。而随着错误数量的逐渐减少，学生的词汇学习信心会逐渐增强，同时，也为下一阶段的学习创设条件。第二点，创设词汇教学情境。例如：教师运用多媒体，依次展示倒扣的四张抽认卡，让学生随机挑选其中的抽认卡，并在5秒内运用英语表达抽认卡的内容。第三点，展示成果。例如让学生A选择一张抽认卡，抽认卡显示一个旋转别针器的图片。A迅速地说道：“Spin a spinner .”与此同时，多媒体发出“Great！”的声音。教师运用抽认卡，既给予学生充分的自主探究空间，又让他们享受英语词汇学习的成就感，并在此过程中培养学生良好的英语学习习惯，从而获得一举三得的教学效果。
二、使用游戏法，提升学生的口语表达能力
小学英语教师可以运用游戏教学法，解放小学生的天性，并在此过程中，将教学内容融入到游戏规则中，从而让学生在游戏的过程中，提升英语知识应用的强度，增强他们的英语表达能力。
例如，在讲授《Animals in the zoo 》这部分内容时，教师利用猜词游戏的形式，让一位学生进行描述，让另一位学生进行执行。在此过程中，提升学生的语言表达能力和听取关键词汇的能力，从而提升他们的综合口语表达能力。教师运用多媒体的互动机制，让学生掌握本节的重点句式，比如，Where is the ……？以及重点词汇，比如，turn left/right;on the left/right。为了提升学生的英语学习参与度，教师要求学生尽可能地說英语，注重描述位置的准确性，也要注意认真倾听表达者的发言。”教师考虑到后进生的具体学习情况，对本班的几名后进生进行耐心指导，提升此部分学生的英语学习热情。教师运用文字的形式，展示其中一组学生的游戏情境。他们的挑战的项目是蒙眼画圆。学生A说：“Put your hands on the desk. ”学生B说：“OK！”学生A说：“Move your hand to the right！Can you touch a glass bottle？ ”学生B说：“I touched a glass bottle！”学生A说：“Open the bottle！Use the paper inside and draw a circle！”教师运用两两配合的方式，开展英语游戏教学，让学生储备的英语知识得以激活，让他们综合运用英语知识的能力得以增强，从而获得良好的英语游戏教学效果。
三、巧用分享会，辅助学生掌握英语学习法
小学英语教师可以运用阅读分享会的形式，让学生交流在英语学习中的心得，或是介绍相关的英语阅读方法，从而在调动学生英语学习兴趣的同时，拓展他们的英语学习视野，掌握相关的英语阅读学习方法，提升整体的英语教学质量。
例如，教师举办了以“阅读助我成长”为主题的阅读分享会，并在此过程中，让学生分享英语学习内容，获得良好分享英语学习效果。教师创设如下规则：学生可以分享阅读学习方法或是分享在英语学习的过程中的所获。与此同时，教师会进行针对性的解答。教师会在课下，了解学生的英语学习状况，并针对性地提出对应性的策略，提升学生的英语阅读积极性。学生C曾分享：“Nature has no up and downs，the earth would not be fruitful achievements .”假如自然界没有风风雨雨，而地球上就会缺少相应的春华秋实。但是，我有一个问题，在英语阅读的过程中，我总是只阅读一部分，而不能阅读整个内容，一遇到陌生词汇，我就打退堂鼓！”学生D建议：“针对这种情况，你可以跳过这个陌生词汇，并积极地勾画出此陌生词汇、前后的重点词语，根据勾画的重点词语以及此词汇所在的前后语境进行判断，从而提升对陌生词汇词义的揣测能力。这个过程特别有趣！”教师运用分享会的形式，开展此部分内容，既让学生获得英语阅读学习的成就感，也让他们在交流的过程中，促进英语学习能力的增强，获得良好的英语教学效果。
总而言之，在提升小学英语教学有效性的过程中，教师应注重三个立足点，立足于学生的学习状况，立足于教学内容，立足于现阶段的教学趋发展势。并在此过程中，选择学生最为接近的英语教学模式，激发他们的英语学习能动性，提升小学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]张强光.浅谈小学英语教学的真实性和有效性[J].学周刊.2016（19）
[2]刘静.探讨小学英语教学提高有效性的三个策略[J].中国校外教育.2017（09）
关键词：小学英语;英语教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学英语教学过程中，部分英语教师将教学的重点集中在提升学生的应试能力方面，忽视培养学生的英语学习兴趣，也不注重引导学生掌握具有实用性的英语学习方法，从而导致他们的英语学习兴趣度降低，而提升小学英语教学有效性，便成为空谈。为此，教师应转变原有的教学观念，从学生的实际学习水平着力，并在此过程中，创设让学生“踮踮脚”便可达到的学习目标，调动学生的英语学习自信心，提升整体的小学英语教学质量。
一、运用抽认卡，营造良好的词汇教学氛围
小学英语教师可以运用抽认卡，开展英语教学，利用抽认卡本身的随机性，以及数量上的递减性，制造词汇学习的紧张感，提升学生的词汇学习自信心。与此同时，教师可以创新抽认卡教学形式，调动学生的英语词汇学习兴趣，让学生在词汇学习的过程中获得快乐，营造良好的词汇教学氛围。
例如，教师在开展词汇教学时，常常运用抽认卡的方式进行授课，在给予学生充分自主学习权的过程中，激发学生的词汇学习能动性，获得良好的词汇教学效果。教师在具体执行时，分为以下三点。第一点，制作抽认卡，提升学生词汇学习质量。教师让学生将本节讲授的词汇、词义等，抄写到相应的抽认卡上，并鼓励学生随机对相关的词汇进行检验。而随着错误数量的逐渐减少，学生的词汇学习信心会逐渐增强，同时，也为下一阶段的学习创设条件。第二点，创设词汇教学情境。例如：教师运用多媒体，依次展示倒扣的四张抽认卡，让学生随机挑选其中的抽认卡，并在5秒内运用英语表达抽认卡的内容。第三点，展示成果。例如让学生A选择一张抽认卡，抽认卡显示一个旋转别针器的图片。A迅速地说道：“Spin a spinner .”与此同时，多媒体发出“Great！”的声音。教师运用抽认卡，既给予学生充分的自主探究空间，又让他们享受英语词汇学习的成就感，并在此过程中培养学生良好的英语学习习惯，从而获得一举三得的教学效果。
二、使用游戏法，提升学生的口语表达能力
小学英语教师可以运用游戏教学法，解放小学生的天性，并在此过程中，将教学内容融入到游戏规则中，从而让学生在游戏的过程中，提升英语知识应用的强度，增强他们的英语表达能力。
例如，在讲授《Animals in the zoo 》这部分内容时，教师利用猜词游戏的形式，让一位学生进行描述，让另一位学生进行执行。在此过程中，提升学生的语言表达能力和听取关键词汇的能力，从而提升他们的综合口语表达能力。教师运用多媒体的互动机制，让学生掌握本节的重点句式，比如，Where is the ……？以及重点词汇，比如，turn left/right;on the left/right。为了提升学生的英语学习参与度，教师要求学生尽可能地說英语，注重描述位置的准确性，也要注意认真倾听表达者的发言。”教师考虑到后进生的具体学习情况，对本班的几名后进生进行耐心指导，提升此部分学生的英语学习热情。教师运用文字的形式，展示其中一组学生的游戏情境。他们的挑战的项目是蒙眼画圆。学生A说：“Put your hands on the desk. ”学生B说：“OK！”学生A说：“Move your hand to the right！Can you touch a glass bottle？ ”学生B说：“I touched a glass bottle！”学生A说：“Open the bottle！Use the paper inside and draw a circle！”教师运用两两配合的方式，开展英语游戏教学，让学生储备的英语知识得以激活，让他们综合运用英语知识的能力得以增强，从而获得良好的英语游戏教学效果。
三、巧用分享会，辅助学生掌握英语学习法
小学英语教师可以运用阅读分享会的形式，让学生交流在英语学习中的心得，或是介绍相关的英语阅读方法，从而在调动学生英语学习兴趣的同时，拓展他们的英语学习视野，掌握相关的英语阅读学习方法，提升整体的英语教学质量。
例如，教师举办了以“阅读助我成长”为主题的阅读分享会，并在此过程中，让学生分享英语学习内容，获得良好分享英语学习效果。教师创设如下规则：学生可以分享阅读学习方法或是分享在英语学习的过程中的所获。与此同时，教师会进行针对性的解答。教师会在课下，了解学生的英语学习状况，并针对性地提出对应性的策略，提升学生的英语阅读积极性。学生C曾分享：“Nature has no up and downs，the earth would not be fruitful achievements .”假如自然界没有风风雨雨，而地球上就会缺少相应的春华秋实。但是，我有一个问题，在英语阅读的过程中，我总是只阅读一部分，而不能阅读整个内容，一遇到陌生词汇，我就打退堂鼓！”学生D建议：“针对这种情况，你可以跳过这个陌生词汇，并积极地勾画出此陌生词汇、前后的重点词语，根据勾画的重点词语以及此词汇所在的前后语境进行判断，从而提升对陌生词汇词义的揣测能力。这个过程特别有趣！”教师运用分享会的形式，开展此部分内容，既让学生获得英语阅读学习的成就感，也让他们在交流的过程中，促进英语学习能力的增强，获得良好的英语教学效果。
总而言之，在提升小学英语教学有效性的过程中，教师应注重三个立足点，立足于学生的学习状况，立足于教学内容，立足于现阶段的教学趋发展势。并在此过程中，选择学生最为接近的英语教学模式，激发他们的英语学习能动性，提升小学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]张强光.浅谈小学英语教学的真实性和有效性[J].学周刊.2016（19）
[2]刘静.探讨小学英语教学提高有效性的三个策略[J].中国校外教育.2017（09）