传统教学中，中学生大多采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史，这与以主动接受和探究发现为基本特征的现代历史学习方式有着本质的区别。它往往使学生形成一种定向、定势思维，不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新精神的目的。笔者针对这一弊端，提出几种创新教学的尝试与策略，以求实现学生创新精神的培养。
　　紧张的学习与升学的压力，父母过高的期盼，老师不恰当的批评等都会给学生带来一定的心理困惑和苦恼。很多学生心理处在亚健康的状态。另外，受社会负面因素的影响，学生在心理上或多或少存在一些障碍，产生疑惑、迷惘、冷漠心理，有的学生不与同学交流，不与教师交流，甚至不与家长交流，使老师很难了解学生的心理，在教育和管理时，往往处于被动局面。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的教育意图要隐蔽在友好的无拘无束的气氛中。”所以教师要与学生进行心灵的沟通，做好学生的心理疏导工作，让他们在轻松的氛围中发挥学习的主体作用。
　　一、利用网络等多媒体教学手段，丰富历史课堂教学
　　“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他们学习的内在动力，才能邑提高他们的学习效率，发挥自主学习的主体作用。初中学生好奇心强，在思维上又以形象思维为主，处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中巧用电视、电影录像剪辑、多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象地感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维产生积极作用。因此，必须增强课堂教学的趣味性，激发学尘学习的兴趣，使学尘的学习变被动为主动，从而提高教学质量。
　　二、开展专题演讲等活动培养学生联系实际能力
　　历史教学不能满足于追求教材里的学问，而是要“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。了解过去是为了更好地把握将来。当今世界，风云变幻，每个事件后面都有其丰富的历史背景和渊源。在历史教学中，教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系，开拓学生的视野，引导他们关注社会现实，培育学生健康的时代精神。对此，笔者在教学过程中设计了“寻找身边的历史”的活动，要求学生广泛收集资料用专题演讲的形式对身边的大事或重要历史事件进行“追本溯源”。大大调动了学生学习的积极性，培养了学生联系实际的能力。
　　三、让学生独立思考，促进创新思维的发展
　　历史教学的基本任务是教会学生独立思考问题，认识现实社会。因此，学生的想象力、质疑能力是培养学生创新思维不可忽视的方面。如，中国近代史《时局图》的注释中说：图中“肠”代表德国。有同学认为“肠”应为“蛇”，因为图中除日本用太阳代表外，其余皆为动物“熊”、“蛙”、“虎”等，这些动物多是凶猛的，相比之下，“肠”则显得软弱无力，而“蛇”有凶狠、狡诈、毒辣的本性，则能充分显示德国强占我山东的凶恶本质。这种敢于质疑的精神是难能可贵的，应该予以充分肯定，激发学生猜测、想象力。
　　四、开阔学生视野，为学生创新准备后劲
　　“巧妇难为无米之炊”，要培养学生的创新思维，教师必须让学生开阔视野，积累创新素材，为学生创新打好基础。那么，历史教师应采取那些手段来丰富学生的知识，开阔学生的视野呢？首先是指导学生进行课外阅读，组织学生观看历史类的影视作品，广泛涉猎历史知识；其次，教师在课堂上不能照本宣科，要将课本上没有的新观点、新观念引入课堂，让学生了解史学研究的最新动态。只有不断地接触各种观点，进行比较、分析、鉴别，才能不断地提高学生创新思维的能力。
　　培养学生创新思维是一项长期而艰巨的任务。作为教育第一线的老师，我们将发挥自己的优势，不断实践，以提高学生的思维能力为核心，培养学生的阅读观察能力、记忆理解能力、分析判断能力、比较综合能力、表达叙述能力，发挥他们在学习中的主体作用。