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摘要：在过去的教学中，教师一般喜欢运用某篇文章来进行学生阅读能力提升的教学，这种教学方法本身没有错误。深入浅出、循序渐进的教学策略，能够让学生的能力阶段性地成长，但是在教学后期，教师仍旧采用这种教学方法，就一定程度上限制了学生阅读能力的提升。群文阅读能够有效解决教学后期学生能力进阶这一问题，能够提升阅读教学的宏观性，帮助学生在阅读能力提升的后期，针对性地强化学生的能力。本文将对群文阅读构建小学语文高效课堂的策略进行分析。
关键词：小学语文;群文阅读;高效课堂;策略分析
对于小学阶段的学生来说，其学习生涯刚刚开始，属于能力成型和习惯培养阶段，在阅读当中该如何甄别和捕捉有效信息的能力处于培养当中。在这个阶段中，常规的阅读教学会让学生逐渐失去新鲜感，随着时间推移，学生能力不断提升，单篇的阅读教学不能再满足学生的学习需求。而群文阅读是一种围绕某个议题，选择一组结构化文本，来锻炼学生阅读能力的教学方法，在单位时间内通过多文本阅读来强化学生的个体阅读能力，它的教学宏观性和全面性相较于传统教学有极大的提升，能够有效促进学生阅读能力的提高，本文将介绍几种使用群文阅读构建高效课堂的方法，供教师参考。
一、群文阅读提升学生阅读有效性
在传统阅读教学当中，教师惯用的方法是通过一篇课文或者是一篇阅读理解习题，让学生从中锻炼自身的阅读技巧，通过关键词、中心句的甄别，来提升学生对有效信息的辨识能力。这种阅读技巧就应试还是学生能力提升来说，都有着良好作用，但是只限于教学初期。当学生能力成型后，在后期阅读教学中，这种单个篇目的阅读训练会让学生感到“吃不饱”，学生已经能够成功应用学习到的知识和技巧进行信息筛选，单一篇目中的能力提升训练已经不能满足学生需求，在阅读当中能够快速检索出自己需要的信息，能力的提升会逐渐到“瓶颈”，因此需要利用群文阅读教学，来提升文本量，让学生在近似文章的题材当中寻找相似之处，提升信息检索能力的有效信息捕捉能力，让学生的阅读能力能够进阶和强化。
教师可以通过相同类目的文章，构建一个文章库，比如爱国题材的文章，教师可以从现代文、散文当中筛选，文章的题材从诗歌、记叙文、古诗等题材当中挑选，也可以从课外适当引入一些，组成一个类别相同的文章库，提出一些具有代表性的问题，让学生在阅读当中来发现这些文章的共性，识别有效信息，找出同类题材的共同点，来做信息归纳，强化单篇题材之间的联系，提升学生的阅读能力，发挥群文阅读的价值。学生的能力得到提升，课堂教学效率能够得到提高，对于高效课堂的构建有着积极的推动意义。
二、群文阅读丰富学生知识储备
群文阅读相比于传统阅读教学，还有一个明显的优势，就是其宏观性和多面性的提升。在小学语文教学中，学生的语文知识储备也是应试和素质考核中的一个重要考察环节，群文阅读的应用，可以让学生在不同文章类目当中收获不同的知识，增加自身知识储备，跳出课本和习题。教师可以利用现代信息技术来从不同角度增加学生的阅读量，寻找类似题材来扩充教材中的教学内容，增加教学的宏观性和多面性，在不同的知识讲解中，学生能够加深体会，丰富自身知识储备，对于构建高效课堂有着积极的推动作用。
例如学生在学习诗歌《静夜思》的时候，该篇目由李白所写，表达了诗人的思乡情感。教师在讲解的时候，可以加入《九月九日忆山东兄弟》来做对比和参照。将二者一起进行对比教学，扩充教学内容，学生在不同的意境当中感受相同的情感，一是可以加深对于该教学内容的理解，二来可以感受到诗人面对不同境遇时所表达的情感差异，能够加强学生的內在体会。一定的教学拓展能够让学生学习知识时有具体参照，增强对比性，给予学生更加深刻的学习感受，也能够扩充学生的知识储备，给学生的写作和口头表述增加素材，提升学生的文学性修养，增加教学的宏观性，从而提升学生的阅读能力。
三、群文阅读提升学生的阅读技巧
在小学语文课内学习中，学生把学习到的知识运用到熟悉的知识场景中，比较得心应手，但是一旦遇到课本外的文章，学生就显得比较吃力。这也是为什么学生在现代文阅读中难以取得高分的原因，因为文章并非学生学习过的篇目。群文阅读的使用，能够在一定程度上解决该项问题。教师在日常教学中，应当鼓励学生多去阅读课外书籍，寻找与课内联系较为紧密的文章来阅读，也可以由教师针对性地进行篇目筛选，根据筛选出的课外文章制作阅读理解习题，指导学生完成，进而提升学生的阅读技巧。学生的阅读技巧提升后，能够加深对阅读的体会，丰富自身的情感认知，进而提升学习效率，对高效课堂的构建有着积极的帮助。
四、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中实施群文阅读教学，其内核是教师通过多角度的阅读内容扩充，来提升教学的宏观性，让学生在阅读能力提升的教学中，能够有进阶性的能力提升。教师需要做好教学策略，根据学生阶段性能力提升需求来针对性地做教学考量，从而提升阅读教学的有效性，发挥群文阅读教学的价值，让学生的能力获得长足进步和提升。
参考文献：
[1]陈赞钦.群文阅读构建小学语文阅读高效课堂[J].考试周刊，2019（91）.
[2]唐海霞.群文阅读构建小学语文阅读高效课堂[J].求知导刊，2019（17）.
[3]黄少辉.探索群文阅读教学，打造语文高效课堂——小学语文群文阅读初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2015（28）.
[4]袁义星.基于全面提升学生语文素养的阅读教学探索——中小学“群文阅读”教学及其价值取向摭谈[J].新课程：下，2014（6）.
[5]倪著铭.关注有效性，增强实践性——摭谈阅读教学学生语文素养的积淀[J].吉林教育：中小学教育，2010（11）.
[6]宋云霞. 引导学生在文章中徜徉——小学语文阅读教学摭谈[J]. 小学教学参考，2011（36）.
（责编
关键词：小学语文;群文阅读;高效课堂;策略分析
对于小学阶段的学生来说，其学习生涯刚刚开始，属于能力成型和习惯培养阶段，在阅读当中该如何甄别和捕捉有效信息的能力处于培养当中。在这个阶段中，常规的阅读教学会让学生逐渐失去新鲜感，随着时间推移，学生能力不断提升，单篇的阅读教学不能再满足学生的学习需求。而群文阅读是一种围绕某个议题，选择一组结构化文本，来锻炼学生阅读能力的教学方法，在单位时间内通过多文本阅读来强化学生的个体阅读能力，它的教学宏观性和全面性相较于传统教学有极大的提升，能够有效促进学生阅读能力的提高，本文将介绍几种使用群文阅读构建高效课堂的方法，供教师参考。
一、群文阅读提升学生阅读有效性
在传统阅读教学当中，教师惯用的方法是通过一篇课文或者是一篇阅读理解习题，让学生从中锻炼自身的阅读技巧，通过关键词、中心句的甄别，来提升学生对有效信息的辨识能力。这种阅读技巧就应试还是学生能力提升来说，都有着良好作用，但是只限于教学初期。当学生能力成型后，在后期阅读教学中，这种单个篇目的阅读训练会让学生感到“吃不饱”，学生已经能够成功应用学习到的知识和技巧进行信息筛选，单一篇目中的能力提升训练已经不能满足学生需求，在阅读当中能够快速检索出自己需要的信息，能力的提升会逐渐到“瓶颈”，因此需要利用群文阅读教学，来提升文本量，让学生在近似文章的题材当中寻找相似之处，提升信息检索能力的有效信息捕捉能力，让学生的阅读能力能够进阶和强化。
教师可以通过相同类目的文章，构建一个文章库，比如爱国题材的文章，教师可以从现代文、散文当中筛选，文章的题材从诗歌、记叙文、古诗等题材当中挑选，也可以从课外适当引入一些，组成一个类别相同的文章库，提出一些具有代表性的问题，让学生在阅读当中来发现这些文章的共性，识别有效信息，找出同类题材的共同点，来做信息归纳，强化单篇题材之间的联系，提升学生的阅读能力，发挥群文阅读的价值。学生的能力得到提升，课堂教学效率能够得到提高，对于高效课堂的构建有着积极的推动意义。
二、群文阅读丰富学生知识储备
群文阅读相比于传统阅读教学，还有一个明显的优势，就是其宏观性和多面性的提升。在小学语文教学中，学生的语文知识储备也是应试和素质考核中的一个重要考察环节，群文阅读的应用，可以让学生在不同文章类目当中收获不同的知识，增加自身知识储备，跳出课本和习题。教师可以利用现代信息技术来从不同角度增加学生的阅读量，寻找类似题材来扩充教材中的教学内容，增加教学的宏观性和多面性，在不同的知识讲解中，学生能够加深体会，丰富自身知识储备，对于构建高效课堂有着积极的推动作用。
例如学生在学习诗歌《静夜思》的时候，该篇目由李白所写，表达了诗人的思乡情感。教师在讲解的时候，可以加入《九月九日忆山东兄弟》来做对比和参照。将二者一起进行对比教学，扩充教学内容，学生在不同的意境当中感受相同的情感，一是可以加深对于该教学内容的理解，二来可以感受到诗人面对不同境遇时所表达的情感差异，能够加强学生的內在体会。一定的教学拓展能够让学生学习知识时有具体参照，增强对比性，给予学生更加深刻的学习感受，也能够扩充学生的知识储备，给学生的写作和口头表述增加素材，提升学生的文学性修养，增加教学的宏观性，从而提升学生的阅读能力。
三、群文阅读提升学生的阅读技巧
在小学语文课内学习中，学生把学习到的知识运用到熟悉的知识场景中，比较得心应手，但是一旦遇到课本外的文章，学生就显得比较吃力。这也是为什么学生在现代文阅读中难以取得高分的原因，因为文章并非学生学习过的篇目。群文阅读的使用，能够在一定程度上解决该项问题。教师在日常教学中，应当鼓励学生多去阅读课外书籍，寻找与课内联系较为紧密的文章来阅读，也可以由教师针对性地进行篇目筛选，根据筛选出的课外文章制作阅读理解习题，指导学生完成，进而提升学生的阅读技巧。学生的阅读技巧提升后，能够加深对阅读的体会，丰富自身的情感认知，进而提升学习效率，对高效课堂的构建有着积极的帮助。
四、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中实施群文阅读教学，其内核是教师通过多角度的阅读内容扩充，来提升教学的宏观性，让学生在阅读能力提升的教学中，能够有进阶性的能力提升。教师需要做好教学策略，根据学生阶段性能力提升需求来针对性地做教学考量，从而提升阅读教学的有效性，发挥群文阅读教学的价值，让学生的能力获得长足进步和提升。
参考文献：
[1]陈赞钦.群文阅读构建小学语文阅读高效课堂[J].考试周刊，2019（91）.
[2]唐海霞.群文阅读构建小学语文阅读高效课堂[J].求知导刊，2019（17）.
[3]黄少辉.探索群文阅读教学，打造语文高效课堂——小学语文群文阅读初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2015（28）.
[4]袁义星.基于全面提升学生语文素养的阅读教学探索——中小学“群文阅读”教学及其价值取向摭谈[J].新课程：下，2014（6）.
[5]倪著铭.关注有效性，增强实践性——摭谈阅读教学学生语文素养的积淀[J].吉林教育：中小学教育，2010（11）.
[6]宋云霞. 引导学生在文章中徜徉——小学语文阅读教学摭谈[J]. 小学教学参考，2011（36）.
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