摘 要：小学科学是一门以观察、实验为基础的学科，实验作为学生亲身经历以探究为主的学习活动，让学生在实验中发现问题，解决问题，从而得出结论。
　　关键词：小学科学;实验;教学
　　在整个实验中学生的学习和探究活动通过动手动脑、亲身实践，内化形成科学探究能力。如何有效的组织学生进行实验，在个人的教学实践中认为：
　　首先要激发学生实验探究的兴趣。兴趣学生最好的老师，实验教学中认为应该用多种的仪器、图片、视频及适当的演示实验等来激发孩子们对实验的好奇心和求知欲，从而引发自己想做实验想法，进而付诸于行动，认真实验。如在教学《水沸腾了》实验中，因为要用到酒精灯，我就先做了演示实验，孩子们对酒精灯充满了好奇，个个都跃跃欲试，我就借着他们的好奇心，讲解了使用酒精灯的注意事项，个个都听得认真，纷纷上台学习点燃、熄灭酒精灯（因为是三年级的孩子，年龄较小，不会用火柴，尤其是女生），突破了酒精灯这个难点，接下来的实验就容易了很多。
　　其次要注重实验的自主操作。在进行实验中，除了进行演示实验及必要的指导外，感觉应尽量让孩子们自己摸索发现问题。如在教学《空气占据空间》这个实验时，我给孩子们准备了两组不同的器材：一组是普通的杯子，另一组则是悄悄在杯底钻了小洞，同桌两人分别用不同的杯子进行实验，结果发现两个人的结果不一样，孩子们就自己找问题，最终发现了使用的是不同的杯子。这样的放手实验，感觉比手把手演示、直接告诉孩子们实验结果收到的效果要好很多。
　　三是要注重孩子们的合作探究能力。有些实验一个孩子是完不成的，需要多人合作;再者就是孩子們各有各的能力：有的善于动手，有的善于书写，有的善于组织，这样分组搭配不同能力的孩子，实验中就会取得更好的效果。如在教学《空气占据空间的变化》实验时，学生分组合作，有的负责操作，有的负责记录数据，有的负责实验仪器，这样大家共同努力，分工合作，更快更有效的完成实验。
　　四、注重学生实验成果的展示。实验成果是对实验过程的一种实时反馈，孩子们在实验过程中因为个体的差异，产生的实验数据是不一样的，在实验结束后及时展示孩子们的实验结果，这样能使孩子们对实验的过程记得更为牢固。如在教学一年级《用不同的物体测量》时，孩子们由于在实验过程中操作的误差，得出的结果各有不同，及时将孩子们的测量结果记录展示出来，指出存在的问题，使的在后面的操作中更好的减小了误差;在教学《空气占据空间的变化》实验时，由于孩子们力气大小不一样，吸入空气的注射器在推、拉过程中产生的数据是不一样的，及时给大家展示出来，让孩子们知道有的实验过程中的数据不是唯一的，而是有不同的。
　　总之，实验教学是科学教学中的重要环节，作为科学老师，应多注重自身专业修养的提高，让孩子们在实验教学中感悟学习的乐趣。
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