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摘要：目前，实验探究是高中化学教学的创新模式，主要包含的实验类型为：操作型、知识型、能力型、创新演示型等等，操作步骤主要可以分为提出问题、猜想假说、设计相应的实验进行验证，从而得出相应的结果，引发后人思考。
关键词：实验探究;高中化学;教学;运用分析
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-085-1
实验探究主要是指学生作为课堂主体，通过教师的耐心指导，学生可以对自身或者小组合作的方式进行问题的提出，大胆的猜想，然后根据猜想设计相应的实验方案，之后的一系列措施就是对同学们的猜想进行佐证的过程了，得出结论之后，学生还应该对这一结论进行主动的学习和探究。
一、高中化学实验探究具体步骤
高中化学实验探究本来就是一个科学探索的过程，具体步骤如下：
1.提出问题
学生的学习能力的培养一般都是通过不断的发现问题、提出问题开始的，而问题的提出通常有两个方面：第一个：学生在生活中遇到的难题;第二个：学生在学习化学的过程中遇到的问题。教师就可以根据学生的实际情况进行问题答案的实验方向指导，选择一些经典的，操作性较强的问题;
2.猜想假说
教师提出一个问题之后，可以充分引发学生的好奇心，从而激发学生的实验探究兴趣，让学生主动去探索挖掘知识，与班上其他同学进行讨论分析，对实验进行反感的设计，对操作和现象都进行一个预测;
3.设计方案
实验方案应该由学生自主设计，然后再通过小组的形式进行讨论，整理归纳组内成员的结论，进一步完善方案，这样一来可以培养学生主动思考的能力，给学生提供了自助思考的空间，还使得学生交流沟通的能力得到提升;
4.进行验证
在经过实验步骤正确无误的操作之后，学生利用科学的记录方法对实验相关的数据和现象进行分析;
5.得出实验结果并进行深入的思考
二、实验探究在高中化学教学中的运用分析
1.高中化学实验探究问题主要类型：
（1）策略性的相关问题（2）理论性的相关问题（3）与实际相关的问题。
2.高中化学实验探究的相关类型
（1）理论型的实验
主要是以学生学过的知识为前提，让学生在实验过程中不断运用学过的知识来进行问题的解决，通过运用旧的知识来获得新的知识，帮助学生加强对以往知识的记忆，增强对新的知识的学习，理解记忆新知识，学会知识的迁移运用，不断提高学生的学习能力。
（2）操作型的实验
主要是指让学生学习具体的操作方法，从而一步一步教会学生去独立操作实验仪器，并且学会正确的操作方法，通过反复的练習帮助学生加强记忆，形成一种实验习惯，从而为以后的实验操作奠定坚实的基础，也为以后的工作提供必要前提，将理论知识与实际操作相结合，加深学生的印象，避免出现“书呆子”的教学情况出现;
（3）能力型的实验
能力型的实验主要是培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、想象能力、分析能力等，将整个实验过程进行充分的调整，使得学生各方面能力都能得到最大程度的训练，教师也要适当对一些学生进行针对性的锻炼，取长补短，因材施教;
（4）创新演示型的实验
该类型的实验主要是以学生已有的知识为基础，通过改进后的实验对实验现象重新进行一个分析和解释，并且学会运用这种新的实验方式来帮助学生进行学习深入的理解掌握。
3.实验探究的预测
学生可以根据自己知识的掌握程度，对提出的问题进行深入的思考，学会收集相关的资料运用科学的方法进行探讨和研究，对问题进行预测。
4.提出猜想及设计实验方案
具体的程序有几点：（1）在提出问题之后，学生可以预习相关的知识内容，对整个实验探究内容进行一个大致的了解;（2）每个学生都需要明确自己的操作实验目的;（3）学生在教师的带领下进行一系列的猜想;（4）在小组合作过程中，应当明确每个人应该负责的事项，应该承担的责任;（5）学生通过实验的进程大概的预测试验完成的时间;（6）自主设计实验的相关步骤，教师在一旁进行指导分析，对于可能出现的正确结论进行肯定和支持，对于可能出现的错误结论进行鼓励和引导，激发学生的自信心，对实验进行再次的优化修改，帮助提高学生的实验设计能力。
5.实验的佐证过程及评价
在学生进行试验的过程中，教师应在事前提醒学生进行试验的现象、数据等进行及时的记录，同队还要学会纠正学生在实验过程中的错误想法，错误操作，由于每个同学在实验过程中采取的方式都是不一样的，所以应当加强同学们之间的交流沟通，充分发挥集体的作用，促进每个同学都获得更多的收获。最终就是评价，评价是实验探究学习过程中必不可缺的一个环节，一般可以将评价分为教师对学生的评价、学生的相互评价、还有学生对自身的评价等，这对后续的学生发展具有重要的意义。
三、结语
综上所述，在高中化学的教学过程中，教师不仅仅是以传授知识为主，更加重要的是培养学生的动手操作和独立思考能力，现代社会需要的是具备创新意识，有创新能力，拥有创新品质的人才，所以，教师应当加强对学生逻辑思维能力的培养，从而促进科研型、能力型人才的发展。
[参考文献]
[1]徐超文.探究试验在化学教学中的运用[J].中学生数理化·教与学，2015（3）27
（作者单位：江西省安远县第一中学，江西 安远342100）
关键词：实验探究;高中化学;教学;运用分析
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-085-1
实验探究主要是指学生作为课堂主体，通过教师的耐心指导，学生可以对自身或者小组合作的方式进行问题的提出，大胆的猜想，然后根据猜想设计相应的实验方案，之后的一系列措施就是对同学们的猜想进行佐证的过程了，得出结论之后，学生还应该对这一结论进行主动的学习和探究。
一、高中化学实验探究具体步骤
高中化学实验探究本来就是一个科学探索的过程，具体步骤如下：
1.提出问题
学生的学习能力的培养一般都是通过不断的发现问题、提出问题开始的，而问题的提出通常有两个方面：第一个：学生在生活中遇到的难题;第二个：学生在学习化学的过程中遇到的问题。教师就可以根据学生的实际情况进行问题答案的实验方向指导，选择一些经典的，操作性较强的问题;
2.猜想假说
教师提出一个问题之后，可以充分引发学生的好奇心，从而激发学生的实验探究兴趣，让学生主动去探索挖掘知识，与班上其他同学进行讨论分析，对实验进行反感的设计，对操作和现象都进行一个预测;
3.设计方案
实验方案应该由学生自主设计，然后再通过小组的形式进行讨论，整理归纳组内成员的结论，进一步完善方案，这样一来可以培养学生主动思考的能力，给学生提供了自助思考的空间，还使得学生交流沟通的能力得到提升;
4.进行验证
在经过实验步骤正确无误的操作之后，学生利用科学的记录方法对实验相关的数据和现象进行分析;
5.得出实验结果并进行深入的思考
二、实验探究在高中化学教学中的运用分析
1.高中化学实验探究问题主要类型：
（1）策略性的相关问题（2）理论性的相关问题（3）与实际相关的问题。
2.高中化学实验探究的相关类型
（1）理论型的实验
主要是以学生学过的知识为前提，让学生在实验过程中不断运用学过的知识来进行问题的解决，通过运用旧的知识来获得新的知识，帮助学生加强对以往知识的记忆，增强对新的知识的学习，理解记忆新知识，学会知识的迁移运用，不断提高学生的学习能力。
（2）操作型的实验
主要是指让学生学习具体的操作方法，从而一步一步教会学生去独立操作实验仪器，并且学会正确的操作方法，通过反复的练習帮助学生加强记忆，形成一种实验习惯，从而为以后的实验操作奠定坚实的基础，也为以后的工作提供必要前提，将理论知识与实际操作相结合，加深学生的印象，避免出现“书呆子”的教学情况出现;
（3）能力型的实验
能力型的实验主要是培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、想象能力、分析能力等，将整个实验过程进行充分的调整，使得学生各方面能力都能得到最大程度的训练，教师也要适当对一些学生进行针对性的锻炼，取长补短，因材施教;
（4）创新演示型的实验
该类型的实验主要是以学生已有的知识为基础，通过改进后的实验对实验现象重新进行一个分析和解释，并且学会运用这种新的实验方式来帮助学生进行学习深入的理解掌握。
3.实验探究的预测
学生可以根据自己知识的掌握程度，对提出的问题进行深入的思考，学会收集相关的资料运用科学的方法进行探讨和研究，对问题进行预测。
4.提出猜想及设计实验方案
具体的程序有几点：（1）在提出问题之后，学生可以预习相关的知识内容，对整个实验探究内容进行一个大致的了解;（2）每个学生都需要明确自己的操作实验目的;（3）学生在教师的带领下进行一系列的猜想;（4）在小组合作过程中，应当明确每个人应该负责的事项，应该承担的责任;（5）学生通过实验的进程大概的预测试验完成的时间;（6）自主设计实验的相关步骤，教师在一旁进行指导分析，对于可能出现的正确结论进行肯定和支持，对于可能出现的错误结论进行鼓励和引导，激发学生的自信心，对实验进行再次的优化修改，帮助提高学生的实验设计能力。
5.实验的佐证过程及评价
在学生进行试验的过程中，教师应在事前提醒学生进行试验的现象、数据等进行及时的记录，同队还要学会纠正学生在实验过程中的错误想法，错误操作，由于每个同学在实验过程中采取的方式都是不一样的，所以应当加强同学们之间的交流沟通，充分发挥集体的作用，促进每个同学都获得更多的收获。最终就是评价，评价是实验探究学习过程中必不可缺的一个环节，一般可以将评价分为教师对学生的评价、学生的相互评价、还有学生对自身的评价等，这对后续的学生发展具有重要的意义。
三、结语
综上所述，在高中化学的教学过程中，教师不仅仅是以传授知识为主，更加重要的是培养学生的动手操作和独立思考能力，现代社会需要的是具备创新意识，有创新能力，拥有创新品质的人才，所以，教师应当加强对学生逻辑思维能力的培养，从而促进科研型、能力型人才的发展。
[参考文献]
[1]徐超文.探究试验在化学教学中的运用[J].中学生数理化·教与学，2015（3）27
（作者单位：江西省安远县第一中学，江西 安远342100）