纵观语文教学，作文教学在其中占有非常重要的地位。但许多学生却经常感觉作文“无话可说”，把作文视为语文学习中的“天敌”。叶圣陶老先生曾经说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”
　　我们的生活不是一潭死水，而是波澜起伏的。感动、喜悦、惭愧、悲伤常常会瞬间应境而生，境过即逝。教师要引导学生时刻准备主动出击，采取灵活多样的形式指导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物，寻找并把握一个个精彩的生活瞬间，把生活中的所见所闻所感，把他们心中喷薄欲出的激情书写出来。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，头脑里的材料也就越来越丰富，真正使作文成为他们生活的一部分，作文就会“文思泉涌”。写我身边事、抒我心中情，久而久之，不就练就了一支可以随心所欲的“神笔”了？
　　当有了激情、有了感受、有了材料，教师还要善于激发和保护好学生的这种写作热情、冲动和愿望。抓住他们感兴趣的东西，引导他们去细致地观察，给他们表达的自由和空间，放手让学生说真话、实话，心里怎么想就怎么说。这时教师再适时教给学生一些合理有效的作文方法，指导他们有顺序、有重点地描述出来，落实作文指导——“怎么写”的问题就会迎刃而解。这样才会变“要我写”为“我要写”，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，学生也就不会把作文当做负担去对待了。
　　传统的教学模式最大的弊端，就是但凡学生每写一篇作文，无不是按照书本的范围、考试的要求、教师的指导完成的。要求写记叙文就不能写成应用文，而且还必须做到结构完整，内容具体，生动感人。作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。结果在作文教学中，学生写的苦，写的累；文章内容不具体，满纸空话；没有真情实感，满纸假话；千篇一律，满纸套话；学生要么无话可说，要么瞎编乱造，要么抄袭范文，以至草草写完，交差了事。所以，要在汲取优良的传统教学方法中，不断在新的环境中积累并创新，是为人师者不息进动的源泉。
　　此外，作为老师，经常会碰到一些不爱写作业的学生。学生养成不写作業的习惯是长时间积累下来的问题，因此，他们的转变是一个漫长的、波动的和反复的过程，老师切不可急于求成。当孩子的错误出现反复时，我们也要耐心对待，要认识到他们每克服或纠正一点问题、取得一点点进步都是可喜而不易的，是要付出很大努力的。当学生从经常不写作业，到偶尔写作业，就是进步；从偶尔写作业到一段时间经常写作业就是质的飞跃。在教育过程中不能急躁，要讲求方法和技巧，我们要相信他、鼓励他，用我们的行动让孩子感受到我們对他们倾注的爱，使其扬长避短，取得更大的令人满意的进步。
　　为学生布置科学的课外阅读任务，对学生的写作可以有启发作用，并且教师也应该对一些对于学生写作有益的内容，进行讲解，帮助学生理解。并鼓学生在自己的写作中对这些写作思维进行应用。由于学生的年纪较小，对于阅读内容的选择能力相对较差，所以就需要教师为学生进行科学的布置。同时，教师应该让学生每读完一本内容，就写下一篇读后感。通过这种方式，不仅可以促进学生对阅读内容的理解，同时也会使学生的写作能力得到锻炼。
　　开展课外阅读对于学生写作能力的提高，有非常重要的意义。除了可以帮助学生发散写作思维，提高课堂质量。还可以帮助学生积累大量的写作素材。很多学生在写作的过程中都会面临着一个问题，就是不知道该写什么，这就是因为学生在平时积累的素材太少造成的。在学生进行课外阅读时，应该让学生将自己在阅读过程中遇到的精美的句子都摘抄下来，久而久之，就会积累大量的写作素材。