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摘 要：作为我国基础教育教学体系中的基础部分，小学数学教学在提升学生数学知识掌握、发展和培养学生思维能力、探究能力与综合素养方面发挥着十分重要的作用。只有保证小学数学教学的效果和质量，就能确保数学学科教育功能与作用的发挥。然而，当前很多小学数学教师普遍采用单一落后的教学方法，导致学生学习兴趣不高，数学教学的效果和质量也因此难以实现有效提升。本文将从精心设计导入环节、注重小组合作探究与巧妙融入生活元素三个方面出发，系统地分析与研究提高小学数学教学质量的有效方法和基本策略。
关键词：提高;小学数学;教学质量;教学策略
伴随着时代的发展和社会的变迁，新一轮基础教育课程改革的开展也正如火如荼，在这种形势和背景下，小学数学教学面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单方面传输的教学倾向，关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激发，调整教学结构、改善学生学习方式，进而提升教学的效率和质量，达到促进学生全面发展的最终目的。因此，小学数学教师必须要冲破传统教学的误区，把握新课程改革的本质与核心，树立全新的教育理念，从学生的心理、认知和学习特点出发来革新教学方法，提升小学数学的教学质量。
一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
兴趣是个体心理的趋向，具体到学习方面就成为促使学生主动参与的动力和支撑。导入是课堂教学的开始，是激发学生学习兴趣的有效途径。所以，小学数学教师在教学时不能直接开始正式的教学活动，而是要根据新课的内容和学生的兴趣爱好、需求来设计课堂导入，并以问题、情境、游戏、多媒体等形式来展示导入的内容、引出正式的课堂教学，发挥出导入抛砖引玉的作用，吸引学生的好奇心，激发起学生对学习的浓厚兴趣，进而主动进入到正式课堂学习中去。
例如，在教授《圆柱与圆锥》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合教学内容为学生们设计了课前提问环节，通过一些简单的问题调动学生的思考动机。问题如下：红牛的瓶身属于什么形状？学生回答：圆柱。随后，笔者利用卡纸折成了一个圆锥形，然后再让学生们回答其形状，学生们再次根据图形回答问题。通过笔者在课前设计的导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时还增强了学生的知识理解。
二、注重小组合作探究，培养学生合作精神
小组合作教学是新课程改革中所强调和倡导的全新教学方式，可以有效克服传统教学模式的弊端，促进师生、生生的沟通和互动，培养学生的合作精神。因此，小学数学教师必须要转变传统的统一授课方式，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，确保每个学生的积极性都能被充分调动起来;其次，教师需要为学生提出问题，引导他们在小组内进行沟通、讨论、互动，实现思维互补和合作探究，拓展学生的学习深度，收获理想的教学效果。
例如，在教授《百分数》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，笔者为学生们组织了合作学习小组。首先，笔者将全班学生分成了若干个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：百分数与分数有什么联系和区别呢？比50米少40%的为多少米？35米比多少米多40%？果园一共种植200棵果树，活了198棵，那么果树的成活率为多少？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的讨论与交流，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重小组合作探究，培养了学生的合作精神。
三、巧妙融入生活元素，丰富学生情感体验
生活是数学知识的来源和最终服务对象，所以加强数学教学与生活之间的联系非常有必要，能让数学与现实生活接轨，让学生体验数学的实用价值。所以，小学数学教师需要将生活作为教学的出发点，注意观察、挖掘各种与学生的生活经验和体验相关的生活元素，再将其巧妙地融入到数学教学实践过程中，有效还原和创设现实生活情境，将学生带入其中，使学生感受到数学就在身边，认识数学知识在生活中的具体应用，点燃学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验。
例如，在教授《圆》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学中为学生们巧妙融入了生活元素。如，笔者列举了一些生活中常见的圆形实物，杯口、井蓋、汽车的轮胎等，通过这些实物引发学生们的想象，然后，笔者再让学生们根据这些实物对圆进行分析，初步了解圆的性质。随着课程的推进，笔者再逐步深入教学，并让学生们尝试使用圆规画圆，感受圆的半径、圆心等作用。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过巧妙融入生活元素，丰富了学生的情感体验。
总而言之，提升教学质量是每位教师开展教学活动的目标，也是优化学生学习效果、促进学生全面发展的重要保障。所以，小学数学教师必须要充分认识到自身的职责与使命所在，积极转变教育理念，运用精心设计导入环节、注重小组合作探究与巧妙融入生活元素等方法和策略，来推进小学数学教学的革新，最终实现小学数学教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]马维祖.新课改背景下农村小学数学教学质量的提高策略[J].甘肃教育，2018（18）：91.
[2]刘绪平.着眼于问题，应用于实践——提高小学数学课堂教学质量的策略分析[J].华夏教师，2018（26）：50-51.
关键词：提高;小学数学;教学质量;教学策略
伴随着时代的发展和社会的变迁，新一轮基础教育课程改革的开展也正如火如荼，在这种形势和背景下，小学数学教学面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单方面传输的教学倾向，关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激发，调整教学结构、改善学生学习方式，进而提升教学的效率和质量，达到促进学生全面发展的最终目的。因此，小学数学教师必须要冲破传统教学的误区，把握新课程改革的本质与核心，树立全新的教育理念，从学生的心理、认知和学习特点出发来革新教学方法，提升小学数学的教学质量。
一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
兴趣是个体心理的趋向，具体到学习方面就成为促使学生主动参与的动力和支撑。导入是课堂教学的开始，是激发学生学习兴趣的有效途径。所以，小学数学教师在教学时不能直接开始正式的教学活动，而是要根据新课的内容和学生的兴趣爱好、需求来设计课堂导入，并以问题、情境、游戏、多媒体等形式来展示导入的内容、引出正式的课堂教学，发挥出导入抛砖引玉的作用，吸引学生的好奇心，激发起学生对学习的浓厚兴趣，进而主动进入到正式课堂学习中去。
例如，在教授《圆柱与圆锥》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合教学内容为学生们设计了课前提问环节，通过一些简单的问题调动学生的思考动机。问题如下：红牛的瓶身属于什么形状？学生回答：圆柱。随后，笔者利用卡纸折成了一个圆锥形，然后再让学生们回答其形状，学生们再次根据图形回答问题。通过笔者在课前设计的导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时还增强了学生的知识理解。
二、注重小组合作探究，培养学生合作精神
小组合作教学是新课程改革中所强调和倡导的全新教学方式，可以有效克服传统教学模式的弊端，促进师生、生生的沟通和互动，培养学生的合作精神。因此，小学数学教师必须要转变传统的统一授课方式，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，确保每个学生的积极性都能被充分调动起来;其次，教师需要为学生提出问题，引导他们在小组内进行沟通、讨论、互动，实现思维互补和合作探究，拓展学生的学习深度，收获理想的教学效果。
例如，在教授《百分数》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，笔者为学生们组织了合作学习小组。首先，笔者将全班学生分成了若干个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：百分数与分数有什么联系和区别呢？比50米少40%的为多少米？35米比多少米多40%？果园一共种植200棵果树，活了198棵，那么果树的成活率为多少？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的讨论与交流，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重小组合作探究，培养了学生的合作精神。
三、巧妙融入生活元素，丰富学生情感体验
生活是数学知识的来源和最终服务对象，所以加强数学教学与生活之间的联系非常有必要，能让数学与现实生活接轨，让学生体验数学的实用价值。所以，小学数学教师需要将生活作为教学的出发点，注意观察、挖掘各种与学生的生活经验和体验相关的生活元素，再将其巧妙地融入到数学教学实践过程中，有效还原和创设现实生活情境，将学生带入其中，使学生感受到数学就在身边，认识数学知识在生活中的具体应用，点燃学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验。
例如，在教授《圆》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学中为学生们巧妙融入了生活元素。如，笔者列举了一些生活中常见的圆形实物，杯口、井蓋、汽车的轮胎等，通过这些实物引发学生们的想象，然后，笔者再让学生们根据这些实物对圆进行分析，初步了解圆的性质。随着课程的推进，笔者再逐步深入教学，并让学生们尝试使用圆规画圆，感受圆的半径、圆心等作用。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过巧妙融入生活元素，丰富了学生的情感体验。
总而言之，提升教学质量是每位教师开展教学活动的目标，也是优化学生学习效果、促进学生全面发展的重要保障。所以，小学数学教师必须要充分认识到自身的职责与使命所在，积极转变教育理念，运用精心设计导入环节、注重小组合作探究与巧妙融入生活元素等方法和策略，来推进小学数学教学的革新，最终实现小学数学教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]马维祖.新课改背景下农村小学数学教学质量的提高策略[J].甘肃教育，2018（18）：91.
[2]刘绪平.着眼于问题，应用于实践——提高小学数学课堂教学质量的策略分析[J].华夏教师，2018（26）：50-51.