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摘 要：阅读理解作为英语试题中的重要组成部分，在英语试卷的分值比重越来越高，同时，新课标要求学生要在不同阶段掌握对英语读物、报刊、杂志等书籍阅读量。然而，在目前的英语教学中，许多学生对阅读理解望而生畏，存在读不懂、学不会的心理错觉。因此，针对这一现状，本文作者結合自身实践教学需要，对初中英语阅读理解的有效教学展开分析。
关键词：初中英语;阅读理解;阅读兴趣;阅读技巧;阅读范围
随着国际化步伐的不断加快，英语已成为人们日常生活接触最多的第二语言，在不少报亭、杂志摊位上或多或少的摆放些英语类读物，以此来丰富人们的信息交流。而作为义务教育阶段的初中英语，对学生阅读理解能力的培养日益受到人们的关注，但如何提升学生阅读理解的能力一直是困扰教师的教学问题。因此，本文从激发阅读兴趣、提升阅读技巧以及拓展阅读范围三个方面，对提升学生阅读理解能力进行策略探究。
一、转变教学观念，激发学生阅读兴趣
在传统的教学过程中，教师只是站在讲台上，利用手中的教案资料，对短文的阅读理解重点进行勾画，并带领学生进行翻译词句，枯燥乏味地一篇篇进行讲解。学生在台下听的昏昏欲睡，简单、机械式地对着课本进行翻书勾画，没有对文章主旨和问题进行探究思考，被动式地接受知识灌输，对学生来说毫无兴趣可言。因此，在教学实践中，教师应积极转变教学心态，调动学生学习注意力，激发学生阅读兴趣，在兴趣的促使下，提升学生对阅读理解的能力，从而达到有效教学的效果。
例如：在“The Storm Brought People Closer Together”的阅读理解中，我利用多媒体向学生展示暴雨、洪水所带来的破坏场景，引导学生在面对暴雨的时候“What should we prepare？”学生积极举手回答“candle、flashlight、matches”等。面对学生好学的心态，我展开接下来的阅读内容，并向学生提出简单的问题，保持学生对阅读的热情：
1.What was Ben doing when it rained heavily？
2.What did Ben’s family do after dinner？
3.Did they have fun？
通过与学生的互动，引导学生学习注意力，激发学生学习阅读的兴趣，并设置简单的问题导入，提升学生对文章的理解能力。
二、创新教学模式，提升学生阅读技巧
阅读理解本身是对英语短文的解读和解析，通过对文章主旨大意的理解，对问题的答案进行选择。然而，有些学生在面对阅读理解时，看到大段大段的英文，不知道如何下手，并且对问题设置的选项也不理解，导致学生丢分现象严重，从而影响学生对英语的学习态度。因此，授人以鱼，不如授人以渔。在教学实践中，教师应加强对学生阅读技巧的培养，让学生掌握对阅读理解的解析手法，提升阅读技巧，帮助学生建立学习英语的自信心，从而达到英语教学的目的。
例如：在“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”的阅读理解中，这篇文章主要讲述了一则大众所熟知的公交司机求助老人的新闻报道，呼吁大家必要时刻伸出援助之手，构建一个和谐友爱的社会。我把握文章主旨，利用当下热门的“honesty crisis”和“moral decline”引导学生对文章进行阅读理解，探究文中所涉及的问题。考虑到学生对新闻报道类的短文抓不住重点，我采用新闻六要素对学生进行讲解：5W&1H（when、where、who、what、why、how）。让学生结合这六个要素关键点，对文章进行阅读理解，通过对阅读技巧方法的传授，学生很快做出了教材中3b、3c的短文问题。学生也利用简单实用的阅读技巧，对阅读理解的解析更加透彻，提升了学生对阅读理解的学习信心。
三、拓展阅读范围，增加学生词汇积累
阅读理解的文章大都选材广泛，它不仅考验学生对词汇积累，还考验学生对文章阅读的广度。因此，在英语教学实践中，教师应拓展学生对文章的阅读范围，增加学生对生字词的积累。同时，在推荐课外阅读的时候，教师应把握学生基础学情、兴趣特点，使学生在兴趣的基础上展开对文章的阅读，有效提升学生的阅读效率。
例如：在“Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？”的教学之前，我考虑到学生认知能力有限，对于珠穆朗玛峰、登山运动的内容不是很了解，在课余时间就推荐学生阅读《DK Eyewitness Series：Mount Everest》、《National Geographic Student English Subject Reading Training Series》《The Avalanche Handbook》等书籍，让学生提前了解世界地理知识，拓展认知范围，增加阅读词汇的积累，帮助学生掌握多样化的阅读材料和知识，从而提升自身阅读理解的能力。
总之，阅读理解能力，不仅帮助学生在学好英语的基础上提升与人交流的能力，还能在今后的学习生活中自主阅读英语类报刊杂志，从而满足学生素质教育的要求。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。英语阅读理解能力的培养是一个长期坚持的过程，需要广大的英语教师共同努力奋斗，在今后的教学工作中，立足本职岗位，坚持创新教学，为学生的素质发展保驾护航。
参考文献：
[1]冯月容.初中英语阅读理解教与学的策略[J].科教文汇，2013（11）：106-107.
[2]张磊.浅谈初中英语阅读理解教学[J].课程教育研究，2012（4）：62-62.
关键词：初中英语;阅读理解;阅读兴趣;阅读技巧;阅读范围
随着国际化步伐的不断加快，英语已成为人们日常生活接触最多的第二语言，在不少报亭、杂志摊位上或多或少的摆放些英语类读物，以此来丰富人们的信息交流。而作为义务教育阶段的初中英语，对学生阅读理解能力的培养日益受到人们的关注，但如何提升学生阅读理解的能力一直是困扰教师的教学问题。因此，本文从激发阅读兴趣、提升阅读技巧以及拓展阅读范围三个方面，对提升学生阅读理解能力进行策略探究。
一、转变教学观念，激发学生阅读兴趣
在传统的教学过程中，教师只是站在讲台上，利用手中的教案资料，对短文的阅读理解重点进行勾画，并带领学生进行翻译词句，枯燥乏味地一篇篇进行讲解。学生在台下听的昏昏欲睡，简单、机械式地对着课本进行翻书勾画，没有对文章主旨和问题进行探究思考，被动式地接受知识灌输，对学生来说毫无兴趣可言。因此，在教学实践中，教师应积极转变教学心态，调动学生学习注意力，激发学生阅读兴趣，在兴趣的促使下，提升学生对阅读理解的能力，从而达到有效教学的效果。
例如：在“The Storm Brought People Closer Together”的阅读理解中，我利用多媒体向学生展示暴雨、洪水所带来的破坏场景，引导学生在面对暴雨的时候“What should we prepare？”学生积极举手回答“candle、flashlight、matches”等。面对学生好学的心态，我展开接下来的阅读内容，并向学生提出简单的问题，保持学生对阅读的热情：
1.What was Ben doing when it rained heavily？
2.What did Ben’s family do after dinner？
3.Did they have fun？
通过与学生的互动，引导学生学习注意力，激发学生学习阅读的兴趣，并设置简单的问题导入，提升学生对文章的理解能力。
二、创新教学模式，提升学生阅读技巧
阅读理解本身是对英语短文的解读和解析，通过对文章主旨大意的理解，对问题的答案进行选择。然而，有些学生在面对阅读理解时，看到大段大段的英文，不知道如何下手，并且对问题设置的选项也不理解，导致学生丢分现象严重，从而影响学生对英语的学习态度。因此，授人以鱼，不如授人以渔。在教学实践中，教师应加强对学生阅读技巧的培养，让学生掌握对阅读理解的解析手法，提升阅读技巧，帮助学生建立学习英语的自信心，从而达到英语教学的目的。
例如：在“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”的阅读理解中，这篇文章主要讲述了一则大众所熟知的公交司机求助老人的新闻报道，呼吁大家必要时刻伸出援助之手，构建一个和谐友爱的社会。我把握文章主旨，利用当下热门的“honesty crisis”和“moral decline”引导学生对文章进行阅读理解，探究文中所涉及的问题。考虑到学生对新闻报道类的短文抓不住重点，我采用新闻六要素对学生进行讲解：5W&1H（when、where、who、what、why、how）。让学生结合这六个要素关键点，对文章进行阅读理解，通过对阅读技巧方法的传授，学生很快做出了教材中3b、3c的短文问题。学生也利用简单实用的阅读技巧，对阅读理解的解析更加透彻，提升了学生对阅读理解的学习信心。
三、拓展阅读范围，增加学生词汇积累
阅读理解的文章大都选材广泛，它不仅考验学生对词汇积累，还考验学生对文章阅读的广度。因此，在英语教学实践中，教师应拓展学生对文章的阅读范围，增加学生对生字词的积累。同时，在推荐课外阅读的时候，教师应把握学生基础学情、兴趣特点，使学生在兴趣的基础上展开对文章的阅读，有效提升学生的阅读效率。
例如：在“Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？”的教学之前，我考虑到学生认知能力有限，对于珠穆朗玛峰、登山运动的内容不是很了解，在课余时间就推荐学生阅读《DK Eyewitness Series：Mount Everest》、《National Geographic Student English Subject Reading Training Series》《The Avalanche Handbook》等书籍，让学生提前了解世界地理知识，拓展认知范围，增加阅读词汇的积累，帮助学生掌握多样化的阅读材料和知识，从而提升自身阅读理解的能力。
总之，阅读理解能力，不仅帮助学生在学好英语的基础上提升与人交流的能力，还能在今后的学习生活中自主阅读英语类报刊杂志，从而满足学生素质教育的要求。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。英语阅读理解能力的培养是一个长期坚持的过程，需要广大的英语教师共同努力奋斗，在今后的教学工作中，立足本职岗位，坚持创新教学，为学生的素质发展保驾护航。
参考文献：
[1]冯月容.初中英语阅读理解教与学的策略[J].科教文汇，2013（11）：106-107.
[2]张磊.浅谈初中英语阅读理解教学[J].课程教育研究，2012（4）：62-62.