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摘要： 随着新课改的深化发展，现代社会对于小学教育的关注度越来越高。教育界人士开始意识到科学课程在整个小学课程当中的重要作用，创新教学模式，以此来提高教学效果。但是当前国内部分小学对于科学这一门课程的重视程度不高，教学方式上也存在一定的缺陷，严重阻碍了小学课程改革的步伐，对于人才培养也有一定不利影响。因此本文将对小学科学课程的课堂教学进行探究，并提出自己的思考和建议，希望能够给教育界带来更多的启示。
关键词： 小学；科学；高效教学；方法
【中图分类号】G623【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0130-02
小学科学课程对于学生以后学习物理和化学等高阶课程打下了良好的基础，对于学生以科学的眼光看待世界也有一定的辅助作用。但是目前国内小学的科学课程还没有引起足够的重视，传统的科学教学方式通常都比较死板，没有以学生的需求为中心开展，所以这门课程的教学效果也比较差。新课改以后，强调科学课程对于小学生综合素质的培养，所以为了能够进一步提升小学科学课程的教学效果，需要调动学生对于该门课程的兴趣和积极性，配合教师完成课堂教学和实践活动，推动小学科学课程的改进。
一、小学科学教育教学的现状
我国的小学科学教育主要是为了向小学生普及一些简单的科学知识，引发他们对于科学领域的兴趣。但是目前小学科学教育存在一些弊端不容忽视，下面笔者将根据资料调查来进行分析。
（一）培养目标落实不全面，忽视学生的科学探究。
培养目标就是教师对于自身教学目的和学生学习效果的衡量标准。小学的科学教育主要是为了让小学生了解简单的自然科学知识，为以后的课程学习打下基础，所以对于科学课程教学的效果也应当以科学素养的培养为教学目标展开评价。
我国小学科学教育的内容带有明显的时代化特征，最新的科学教材针对小学生的心理变化和社会环境的改变进行了更新。但是当前国内的小学科学教育当中过分强调知识背诵，所以教师在教学过程中也主要是对科学知识的讲解，学生的自主探究兴趣不高。另外还有部分老师为了能够加快教学进度，没有给学生参与实验和实践观察活动的时间和机会，学生在接受理论知识的同时，缺乏自主探究，所以大部分小学生对于科学教育缺少兴趣，教师对于学生的科学素质培养也就无从谈起了。学生在接触科学课程的时候表现出参与程度低的现象，也无法达成科学态度的养成。所以忽视学生自我探究的过程，科学的教育效果不佳。
（二）学生主体地位被忽略。
小学教师应当摆正自己的位置，真正为学生考虑，从学生的视角来改进自己的教学方法和教学内容，以学生的进步和发展作为主要的教学任务，这样才能激发学生的学习兴趣，克服学习当中的困难。新课改对于小学教师提出的要求就是要把学生当做整个学习过程的主人。但是从当前的调查情况来看，部分小学科学教师仍然采取“填鸭式”课堂教育方式。在对于实验方面的教学中，要求学生了解并背诵实验过程，但是很少给予时间和机会让学生参与到实验过程中。评价课堂教学的方式就是抽查学生是否能够了解教材相关的知识。学生在课堂教学中表现出的课堂积极性不高，对于理论知识的学习提不起兴趣，导致课堂教学效率不高。
（三）教学环境单调。
当前小学科学课堂教学过程中，教学环境与数学、语文等学科相差无几。但是笔者认为小学科学课程需要形成讨论氛围。当前课堂教学大多局限于教师板书，对于学生之间的讨论最多是同桌之间的讨论或者是前后桌的讨论。所以小学科学教育的教学环境比较单调，创设良好的学习环境和学习氛围是非常重要的。
二、小学科学高效教学方法分析
（一）采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高。
教师的教学态度将对课堂教学的效果起到决定性的影响。如果教师都没有对科学这门课程引起足够的重视，敷衍了事，那么教学效果一定是差的。所以广大小学教师首先应该做的就是正视小学科学教育对于学生成长的重要意义。笔者认为本地的教育部门可以考虑举办小学教师科学教学竞赛之类的活动，学校也要鼓励校内的教师积极参与该类竞赛。让更多的教师意识到科学这门课程的重要性，积极参与其中。通过竞赛性质的活动能够充分激發教师的教学激情，在课下积极钻研科学教学的方式，提升教学积极性，体现在课堂讲授和课后作业的设置当中。提升小学科学高校教学方式的重点就在于教师能否将更多的精力投注到教学活动当中，对教学方式进行积极探索，与学生共同成长。参与科学竞赛的活动一定程度上也会影响到学生对于科学的认识，如果教师在竞赛中表现的比较出色，获得了不错的名次，学生也会产生模仿，对科学课程进行自我探究和自我学习，从而促进学习效果的提升。
（二）组织实践活动，培养综合能力。
小学的科学课程具有明显的实践性特征。所以小学教师需要结合这一特点改进自己的教学模式，通过实践活动进一步激发学生的主观能动性。与此同时，游戏化教学方式在教育界得到了认可，尤其是对于小学阶段的学生来说。小学生的好奇心比较强，乐于参与游戏活动。教师可以利用游戏化活动来促进教学。比如在对垃圾废品的回收利用课程上，在理论讲授之后，可以组织一次简单的垃圾废品回收分类的游戏活动。让学生了解自己身边垃圾回收和分类的情况，鼓励学生在生活中养成垃圾分类和废品回收的习惯，为学校制作废品回收箱等等。通过类似的实践活动能够让学生加深对于课程内容知识的理解，将其具体应用到生活中。
（三）掌握小组合作学习的正确指导技术。
现代教育要求学生不仅要拥有独立思考的能力，同时还需要掌握小组合作和团队合作的技巧和精神。笔者认为，小学科学的实践性比较强，可以讨论的范围也比较广。让学生们以小组讨论的模式来对科学内容进行实验操作和探讨，能够提升小学生的动手能力，也让他们明白合作的意义，培养科学严谨的学习态度。
教师将学生随机进行分组，在学生分组合作的过程中，教师要对学生进行观察，随时启发学生，并对整个小组合作活动进行总结和评价。在学生小组合作过程中要注意课堂秩序的稳定，让学生们有序展开合作。另外如果有学生在做实验的时候步骤错误，不要急着批评学生，而是选择旁敲侧击的方式引导学生正确操作。
三、结语
综上所述，小学科学课程对于小学生的素质培养有着十分重要的作用。小学生处在身体成长和智力水平提高的重要时期，接受良好的科学素质教育，适当参与科学相关的实验与观察活动，能
关键词： 小学；科学；高效教学；方法
【中图分类号】G623【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0130-02
小学科学课程对于学生以后学习物理和化学等高阶课程打下了良好的基础，对于学生以科学的眼光看待世界也有一定的辅助作用。但是目前国内小学的科学课程还没有引起足够的重视，传统的科学教学方式通常都比较死板，没有以学生的需求为中心开展，所以这门课程的教学效果也比较差。新课改以后，强调科学课程对于小学生综合素质的培养，所以为了能够进一步提升小学科学课程的教学效果，需要调动学生对于该门课程的兴趣和积极性，配合教师完成课堂教学和实践活动，推动小学科学课程的改进。
一、小学科学教育教学的现状
我国的小学科学教育主要是为了向小学生普及一些简单的科学知识，引发他们对于科学领域的兴趣。但是目前小学科学教育存在一些弊端不容忽视，下面笔者将根据资料调查来进行分析。
（一）培养目标落实不全面，忽视学生的科学探究。
培养目标就是教师对于自身教学目的和学生学习效果的衡量标准。小学的科学教育主要是为了让小学生了解简单的自然科学知识，为以后的课程学习打下基础，所以对于科学课程教学的效果也应当以科学素养的培养为教学目标展开评价。
我国小学科学教育的内容带有明显的时代化特征，最新的科学教材针对小学生的心理变化和社会环境的改变进行了更新。但是当前国内的小学科学教育当中过分强调知识背诵，所以教师在教学过程中也主要是对科学知识的讲解，学生的自主探究兴趣不高。另外还有部分老师为了能够加快教学进度，没有给学生参与实验和实践观察活动的时间和机会，学生在接受理论知识的同时，缺乏自主探究，所以大部分小学生对于科学教育缺少兴趣，教师对于学生的科学素质培养也就无从谈起了。学生在接触科学课程的时候表现出参与程度低的现象，也无法达成科学态度的养成。所以忽视学生自我探究的过程，科学的教育效果不佳。
（二）学生主体地位被忽略。
小学教师应当摆正自己的位置，真正为学生考虑，从学生的视角来改进自己的教学方法和教学内容，以学生的进步和发展作为主要的教学任务，这样才能激发学生的学习兴趣，克服学习当中的困难。新课改对于小学教师提出的要求就是要把学生当做整个学习过程的主人。但是从当前的调查情况来看，部分小学科学教师仍然采取“填鸭式”课堂教育方式。在对于实验方面的教学中，要求学生了解并背诵实验过程，但是很少给予时间和机会让学生参与到实验过程中。评价课堂教学的方式就是抽查学生是否能够了解教材相关的知识。学生在课堂教学中表现出的课堂积极性不高，对于理论知识的学习提不起兴趣，导致课堂教学效率不高。
（三）教学环境单调。
当前小学科学课堂教学过程中，教学环境与数学、语文等学科相差无几。但是笔者认为小学科学课程需要形成讨论氛围。当前课堂教学大多局限于教师板书，对于学生之间的讨论最多是同桌之间的讨论或者是前后桌的讨论。所以小学科学教育的教学环境比较单调，创设良好的学习环境和学习氛围是非常重要的。
二、小学科学高效教学方法分析
（一）采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高。
教师的教学态度将对课堂教学的效果起到决定性的影响。如果教师都没有对科学这门课程引起足够的重视，敷衍了事，那么教学效果一定是差的。所以广大小学教师首先应该做的就是正视小学科学教育对于学生成长的重要意义。笔者认为本地的教育部门可以考虑举办小学教师科学教学竞赛之类的活动，学校也要鼓励校内的教师积极参与该类竞赛。让更多的教师意识到科学这门课程的重要性，积极参与其中。通过竞赛性质的活动能够充分激發教师的教学激情，在课下积极钻研科学教学的方式，提升教学积极性，体现在课堂讲授和课后作业的设置当中。提升小学科学高校教学方式的重点就在于教师能否将更多的精力投注到教学活动当中，对教学方式进行积极探索，与学生共同成长。参与科学竞赛的活动一定程度上也会影响到学生对于科学的认识，如果教师在竞赛中表现的比较出色，获得了不错的名次，学生也会产生模仿，对科学课程进行自我探究和自我学习，从而促进学习效果的提升。
（二）组织实践活动，培养综合能力。
小学的科学课程具有明显的实践性特征。所以小学教师需要结合这一特点改进自己的教学模式，通过实践活动进一步激发学生的主观能动性。与此同时，游戏化教学方式在教育界得到了认可，尤其是对于小学阶段的学生来说。小学生的好奇心比较强，乐于参与游戏活动。教师可以利用游戏化活动来促进教学。比如在对垃圾废品的回收利用课程上，在理论讲授之后，可以组织一次简单的垃圾废品回收分类的游戏活动。让学生了解自己身边垃圾回收和分类的情况，鼓励学生在生活中养成垃圾分类和废品回收的习惯，为学校制作废品回收箱等等。通过类似的实践活动能够让学生加深对于课程内容知识的理解，将其具体应用到生活中。
（三）掌握小组合作学习的正确指导技术。
现代教育要求学生不仅要拥有独立思考的能力，同时还需要掌握小组合作和团队合作的技巧和精神。笔者认为，小学科学的实践性比较强，可以讨论的范围也比较广。让学生们以小组讨论的模式来对科学内容进行实验操作和探讨，能够提升小学生的动手能力，也让他们明白合作的意义，培养科学严谨的学习态度。
教师将学生随机进行分组，在学生分组合作的过程中，教师要对学生进行观察，随时启发学生，并对整个小组合作活动进行总结和评价。在学生小组合作过程中要注意课堂秩序的稳定，让学生们有序展开合作。另外如果有学生在做实验的时候步骤错误，不要急着批评学生，而是选择旁敲侧击的方式引导学生正确操作。
三、结语
综上所述，小学科学课程对于小学生的素质培养有着十分重要的作用。小学生处在身体成长和智力水平提高的重要时期，接受良好的科学素质教育，适当参与科学相关的实验与观察活动，能