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摘要： 随着社会的进步和科学技术的发展，网络信息技术也获得快速的发展，我国也由此进入到互联网+时代。在互联网+时代下，中小学的信息技术教学也发生巨大的变化。在当前新课改教育背景下，中小学老师应当积极利用网络信息技术，在此基础上不断完善教学内容、创新教学模式，有效落实新课改的教学要求和教学任务，促进中小学信息技术教育事业的可持续发展。
关键词： 互联网加；中小学；信息技术；教学对策
【中圖分类号】G424.21【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）18-0117-01
前言：随着信息技术的不断发展，我国也正式进入互联网+时代，在这个时代背景下，很多领域和行业的生产经营模式都发生了巨大的变化，教育领域同样也是如此。作为中小学教育体系中一个重要的基础性课程，信息技术教学备受社会的关注。在互联网+时代下，中小学信息技术老师要充分利用信息技术这一优势，在此基础上构建一个高效的课堂，为我国社会主义建设和发展培养出更多高素质信息技术人才。
一、制定现代化的教学目标，突出学生的主体地位
在传统的中小学信息技术课堂上，信息技术老师在课堂上既扮演主导者的角色，同时又扮演主体的角色，无论是课堂教学内容还是教学模式，都建立在自己的主观意识基础之上。加上应试教育的影响，信息技术老师很少会站在学生的角度去设置教学目标。一般都是以提升学生学习成绩为目标设计教学任务和教学目标，在此基础上制定自认为能够提升学生综合素质的教学方案，然后在课堂上将这些知识灌输给学生，导致学生处在一个被动而且机械的学习状态。这种缺乏合理性的教学目标不仅不利于课堂教学质量的提高，还会抑制学生的全面发展成长[1]。
在互联网+时代下，中小学老师必须要意识到突出学生主体性的重要性。当前社会是一个信息化社会，掌握计算机能力是各个行业对人才的基本要求。因此，中小学老师在教学过程中不仅要注重专业知识的传授，还要注重培养学生的计算机操作能力、实践能力和创新能力。在制定教学方案的时候，要充分考虑到中小学生当前的学习能力、认知能力、心理状况以及学习需求等，一切都以提高学生学习效率和学习能力为主。在这种科学化教学目标的指导下，学生才能接受到最好的教育。
二、创新课堂教学模式，优化信息技术教学效果
课堂教学模式是课堂教学体系中的重要内容之一，对课堂教学效果有着直接的影响。中小学信息技术课程老师要对此有一个明确的认识，在互联网+时代下根据实际情况不断创新课堂教学模式，在此基础上实现对信息技术教学效果的优化。众所周知，信息技术课程是一个具有很强实践性的课程。因此，中小学信息技术课程教师可以根据本课程特点采取具有实践性的教学模式，注重培养学生的实践能力和创新能力，积极借助互联网+时代下的网络信息技术，以此为载体不断优化信息技术教学效果。例如，中小学信息技术课程的老师可以根据实际情况开展相应的实践活动，以此激发中小学生的学习兴趣，达到培养学生的创新思维和创造能力的目的[2]。例如，学校可以教学要求引进最新的信息技术，譬如增强现实技术、虚拟现实技术以及3D打印技术，这些都是互联网+时代下信息技术和科学技术深化发展下的产物。中小学信息技术课程老师可以将这些技术有效给中小学生展现出来，以此激发学生的学习兴趣。如果有条件的学校，可以带领学生利用这些技术开展相应的实践活动，譬如机器人竞赛、计算机编程竞赛等，注重突出学生的主体地位。我校学生同学在FLL工程挑战赛以及FLL工程挑战赛中获得多个奖项，这离不开平时在学校中的实践学习，对于学生的实践能力提升有着重要意义。这种具有较强实践性的实践活动，可以培养学生的自主学习能力和实践探索能力，而且想象力和创造能力也会在这个过程中得到有效的培养。
三、建立完善的评价体系，提升学生的综合素质
在互联网+时代下，各种新型的教学模式都应用而生，这些具有现代化特点的教学方式和教学内容改变了传统教学过程中学生和老师的传统地位。在互联网+时代下，学生成为课堂教学活动中的真正学习者，而老师则扮演一个指导者的角色。这种形势下，课堂教学评价也应当进行适当的调整。中小学信息技术老师要利用互联网+时代下网络信息技术的优势建立完善的教学评价体系。首先，中小学信息技术老师可以利用网络信息技术对学生的全部学习过程进行监督和管理，在实施教学评价的时候，不仅要对学生的学习结果进行评价，还要根据学生的学习过程进行综合评价。除此之外，中小学信息技术老师在互联网+时代下还要利用信息技术的优势增加教学评价的主体，采取学生自评、互评等方式，让学生也加入到教学评价体系之中[3]。譬如，利用相关网站制作投票的方式让学生以集体投票的形式参与到教学评价活动之中，从而提高教学评价的科学性、合理性。在这个过程中，学生对自己的学习情况有一个全面详细的了解，在学习中也知道如何针对性的去完善，学习能力将会越来越高。我校每个学期期末信息技术教师都会利用问卷星软件在信息技术课让学生对全校教师进行期末教师测评工作，并且获得了良好的效果，可以有效评价教师的工作情况。由此可见，这种评价方式可以增强学生的学习信心，促进学生的全面发展。
结论：综上所述，在互联网+时代下，中小学信息技术老师要跟上时代的发展脚步，结合教学要求和学生的实际情况，积极应用网络信息技术的优势做好信息技术课程教学改革工作。从教学目标、教学内容、教学模式和教学评价等几个方面着手，将信息技术的价值和优势在教学过程中充分发挥出来，达到提升学生信息素质的目的。
参考文献
[1]汤富强.教“问”与学“问”——浅谈信息技术课堂中让“问题”引领学生学习[J].教育教学论坛. 2016（17）：32-33.
[2]王红翠，严图强.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].读与写（教育教学刊）. 2016（04）：12-13.
[3]曹晶瑜.在教学游戏设计中实践多元智能理论——以小学信息技术课中“键盘操作及其汉字输入”的学习为例[J].中国教育信息化. 2010 （22）：65-66.
关键词： 互联网加；中小学；信息技术；教学对策
【中圖分类号】G424.21【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）18-0117-01
前言：随着信息技术的不断发展，我国也正式进入互联网+时代，在这个时代背景下，很多领域和行业的生产经营模式都发生了巨大的变化，教育领域同样也是如此。作为中小学教育体系中一个重要的基础性课程，信息技术教学备受社会的关注。在互联网+时代下，中小学信息技术老师要充分利用信息技术这一优势，在此基础上构建一个高效的课堂，为我国社会主义建设和发展培养出更多高素质信息技术人才。
一、制定现代化的教学目标，突出学生的主体地位
在传统的中小学信息技术课堂上，信息技术老师在课堂上既扮演主导者的角色，同时又扮演主体的角色，无论是课堂教学内容还是教学模式，都建立在自己的主观意识基础之上。加上应试教育的影响，信息技术老师很少会站在学生的角度去设置教学目标。一般都是以提升学生学习成绩为目标设计教学任务和教学目标，在此基础上制定自认为能够提升学生综合素质的教学方案，然后在课堂上将这些知识灌输给学生，导致学生处在一个被动而且机械的学习状态。这种缺乏合理性的教学目标不仅不利于课堂教学质量的提高，还会抑制学生的全面发展成长[1]。
在互联网+时代下，中小学老师必须要意识到突出学生主体性的重要性。当前社会是一个信息化社会，掌握计算机能力是各个行业对人才的基本要求。因此，中小学老师在教学过程中不仅要注重专业知识的传授，还要注重培养学生的计算机操作能力、实践能力和创新能力。在制定教学方案的时候，要充分考虑到中小学生当前的学习能力、认知能力、心理状况以及学习需求等，一切都以提高学生学习效率和学习能力为主。在这种科学化教学目标的指导下，学生才能接受到最好的教育。
二、创新课堂教学模式，优化信息技术教学效果
课堂教学模式是课堂教学体系中的重要内容之一，对课堂教学效果有着直接的影响。中小学信息技术课程老师要对此有一个明确的认识，在互联网+时代下根据实际情况不断创新课堂教学模式，在此基础上实现对信息技术教学效果的优化。众所周知，信息技术课程是一个具有很强实践性的课程。因此，中小学信息技术课程教师可以根据本课程特点采取具有实践性的教学模式，注重培养学生的实践能力和创新能力，积极借助互联网+时代下的网络信息技术，以此为载体不断优化信息技术教学效果。例如，中小学信息技术课程的老师可以根据实际情况开展相应的实践活动，以此激发中小学生的学习兴趣，达到培养学生的创新思维和创造能力的目的[2]。例如，学校可以教学要求引进最新的信息技术，譬如增强现实技术、虚拟现实技术以及3D打印技术，这些都是互联网+时代下信息技术和科学技术深化发展下的产物。中小学信息技术课程老师可以将这些技术有效给中小学生展现出来，以此激发学生的学习兴趣。如果有条件的学校，可以带领学生利用这些技术开展相应的实践活动，譬如机器人竞赛、计算机编程竞赛等，注重突出学生的主体地位。我校学生同学在FLL工程挑战赛以及FLL工程挑战赛中获得多个奖项，这离不开平时在学校中的实践学习，对于学生的实践能力提升有着重要意义。这种具有较强实践性的实践活动，可以培养学生的自主学习能力和实践探索能力，而且想象力和创造能力也会在这个过程中得到有效的培养。
三、建立完善的评价体系，提升学生的综合素质
在互联网+时代下，各种新型的教学模式都应用而生，这些具有现代化特点的教学方式和教学内容改变了传统教学过程中学生和老师的传统地位。在互联网+时代下，学生成为课堂教学活动中的真正学习者，而老师则扮演一个指导者的角色。这种形势下，课堂教学评价也应当进行适当的调整。中小学信息技术老师要利用互联网+时代下网络信息技术的优势建立完善的教学评价体系。首先，中小学信息技术老师可以利用网络信息技术对学生的全部学习过程进行监督和管理，在实施教学评价的时候，不仅要对学生的学习结果进行评价，还要根据学生的学习过程进行综合评价。除此之外，中小学信息技术老师在互联网+时代下还要利用信息技术的优势增加教学评价的主体，采取学生自评、互评等方式，让学生也加入到教学评价体系之中[3]。譬如，利用相关网站制作投票的方式让学生以集体投票的形式参与到教学评价活动之中，从而提高教学评价的科学性、合理性。在这个过程中，学生对自己的学习情况有一个全面详细的了解，在学习中也知道如何针对性的去完善，学习能力将会越来越高。我校每个学期期末信息技术教师都会利用问卷星软件在信息技术课让学生对全校教师进行期末教师测评工作，并且获得了良好的效果，可以有效评价教师的工作情况。由此可见，这种评价方式可以增强学生的学习信心，促进学生的全面发展。
结论：综上所述，在互联网+时代下，中小学信息技术老师要跟上时代的发展脚步，结合教学要求和学生的实际情况，积极应用网络信息技术的优势做好信息技术课程教学改革工作。从教学目标、教学内容、教学模式和教学评价等几个方面着手，将信息技术的价值和优势在教学过程中充分发挥出来，达到提升学生信息素质的目的。
参考文献
[1]汤富强.教“问”与学“问”——浅谈信息技术课堂中让“问题”引领学生学习[J].教育教学论坛. 2016（17）：32-33.
[2]王红翠，严图强.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].读与写（教育教学刊）. 2016（04）：12-13.
[3]曹晶瑜.在教学游戏设计中实践多元智能理论——以小学信息技术课中“键盘操作及其汉字输入”的学习为例[J].中国教育信息化. 2010 （22）：65-66.