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摘 要：精彩的课堂导入是课堂教学中重要的环节，也是一门教学的艺术。巧妙的导入设计能先声夺人，为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。导入方法多种多样，笔者从信息技术教学中的三个教学实例入手反思了针对不同的课堂设计的不同的导入从而对课堂产生的影响。
关键词：导入；课堂教学；课堂导入
精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，是课堂教学中重要的环节，也是一门教学的艺术。巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。本文通过本校一线信息技术教师在上信息技术课时使用的不同导入方法对比，旨在通过对导入方法的举例和分析，给信息技术教师的课堂导入设计提供更多的思路和建议从而总结如何让课堂导入更丰富多彩，更积极有效。
课例一、在学习《信息集成》开发制作阶段时，老师讲授使用frontpage创建站点，直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：①掌握创建站点的方法；②熟练规划文件的存放结构。这种导入方法直奔主题，能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。
问题：这种开门见山式的导放使学生的思维没有很好的参与，直白的语言知识使他们对学习缺乏热情。所以课堂反应沉闷，学生参与度不够。
课例二、在学习用Excel软件进行数据统计和排序时，我校高中信息技术教师先与学生讨论并展示出日常生活中接触较多的食物，并了解它们各自包含的营养成分。为了更好的认识健康饮食的重要性，教师让学生帮忙，快速准确地比较各种食物的营养成分。学生忙的不亦乐乎，但教师早已得出结论。在学生疑惑而又期盼的神情下，教师趁机解惑——用Excel软件的数据统计和排序功能来解决，从而引出新课。在接下来的课堂中，学生积极参与，思维也很活跃。这种情境创设导入法通过 教师创设的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中来。这种导入由于有了大量的参与，学生很感兴趣，注意力容易集中，很容易进入知识点的学习。
问题：情境创设导入法并不是每一节信息技术课都能找出最合适的例子，要在平时的教学和生活中注意这方面素材的积累。在教学中发现最为妥当的例子，创设最贴合的情境，切忌生搬硬套，使事例苍白且缺乏说服力。
课例三、在学习用Powerpoint制作幻灯片作品时，我校初中信息技术教师从学生已学过的Word软件入手，对比两个软件的界面构成，让学生找出相似和区别的地方。这样做，学生能很快的熟悉Powerpoint软件，并能更快更好地使用这个软件。这种温故导入法使教师利用教材知识结构循序渐进的關系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。
问题：温故导入法必须是上节课的或者前面学习过的内容和本堂课的内容有一定的关联或者关系才能才能由旧入新，自然过渡到新的知识点。
【课例反思】
一、课堂导入的评判标准
如何判断一堂课的导入是否有效，通过自己的研究并参考专家及查阅各类资料，得出以下四个标准：
1. 是否让学生注意力集中。
要想使学生的兴奋点转入课堂教学，首先需要集中学生的注意力，这是导入新课的第一步，也是导入得以顺利进行的基础。良好的导入应该能引起和集中学生的注意，使学生迅速的将注意力迅速转移到教学内容上来，从而为课堂教学的顺利展开奠定了良好的基础。
2. 是否引起学生学习的兴趣。
导入能否激发学生的学习兴趣，是评价课堂导入良好与否的又一标准。当一个人对学习产生兴趣时，他就会全神贯注、积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去，从而获得知识，提高能力。
3. 是否能引起学生思考，活跃思维。
课堂导入能否通过问题、情境等活跃学生的思维是导入的关键，也是难点。通过巧妙的提出一些学生感兴趣的问题来引起学生的思考，从而引出本节课的学习内容，使学生能带着问题进行学习。
4. 是否让学生明白学习目的。
学生思维调动起来了，教师应让学生明白学习目的，然后导入新课，进入学习，这是导入的目的。有了目的学习才有动力，才能明白自己要达到的目标。
三个课例的设计各有依据，各有特点。那么哪个课例更有效呢？ 课堂导入要因人、因时、因课而异，导入方法多种多样，不可生搬硬套。教学对象、教学内容不同，课堂导入的设计方法和思路也应该有所不同。教师的教学风格和设计理念也不尽相同，因此，在选取导入方法时，只要能创造融洽的教学氛围，把学生顺利地带进教学任务中，就都是好的导入方法。
关键词：导入；课堂教学；课堂导入
精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，是课堂教学中重要的环节，也是一门教学的艺术。巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。本文通过本校一线信息技术教师在上信息技术课时使用的不同导入方法对比，旨在通过对导入方法的举例和分析，给信息技术教师的课堂导入设计提供更多的思路和建议从而总结如何让课堂导入更丰富多彩，更积极有效。
课例一、在学习《信息集成》开发制作阶段时，老师讲授使用frontpage创建站点，直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：①掌握创建站点的方法；②熟练规划文件的存放结构。这种导入方法直奔主题，能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。
问题：这种开门见山式的导放使学生的思维没有很好的参与，直白的语言知识使他们对学习缺乏热情。所以课堂反应沉闷，学生参与度不够。
课例二、在学习用Excel软件进行数据统计和排序时，我校高中信息技术教师先与学生讨论并展示出日常生活中接触较多的食物，并了解它们各自包含的营养成分。为了更好的认识健康饮食的重要性，教师让学生帮忙，快速准确地比较各种食物的营养成分。学生忙的不亦乐乎，但教师早已得出结论。在学生疑惑而又期盼的神情下，教师趁机解惑——用Excel软件的数据统计和排序功能来解决，从而引出新课。在接下来的课堂中，学生积极参与，思维也很活跃。这种情境创设导入法通过 教师创设的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中来。这种导入由于有了大量的参与，学生很感兴趣，注意力容易集中，很容易进入知识点的学习。
问题：情境创设导入法并不是每一节信息技术课都能找出最合适的例子，要在平时的教学和生活中注意这方面素材的积累。在教学中发现最为妥当的例子，创设最贴合的情境，切忌生搬硬套，使事例苍白且缺乏说服力。
课例三、在学习用Powerpoint制作幻灯片作品时，我校初中信息技术教师从学生已学过的Word软件入手，对比两个软件的界面构成，让学生找出相似和区别的地方。这样做，学生能很快的熟悉Powerpoint软件，并能更快更好地使用这个软件。这种温故导入法使教师利用教材知识结构循序渐进的關系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。
问题：温故导入法必须是上节课的或者前面学习过的内容和本堂课的内容有一定的关联或者关系才能才能由旧入新，自然过渡到新的知识点。
【课例反思】
一、课堂导入的评判标准
如何判断一堂课的导入是否有效，通过自己的研究并参考专家及查阅各类资料，得出以下四个标准：
1. 是否让学生注意力集中。
要想使学生的兴奋点转入课堂教学，首先需要集中学生的注意力，这是导入新课的第一步，也是导入得以顺利进行的基础。良好的导入应该能引起和集中学生的注意，使学生迅速的将注意力迅速转移到教学内容上来，从而为课堂教学的顺利展开奠定了良好的基础。
2. 是否引起学生学习的兴趣。
导入能否激发学生的学习兴趣，是评价课堂导入良好与否的又一标准。当一个人对学习产生兴趣时，他就会全神贯注、积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去，从而获得知识，提高能力。
3. 是否能引起学生思考，活跃思维。
课堂导入能否通过问题、情境等活跃学生的思维是导入的关键，也是难点。通过巧妙的提出一些学生感兴趣的问题来引起学生的思考，从而引出本节课的学习内容，使学生能带着问题进行学习。
4. 是否让学生明白学习目的。
学生思维调动起来了，教师应让学生明白学习目的，然后导入新课，进入学习，这是导入的目的。有了目的学习才有动力，才能明白自己要达到的目标。
三个课例的设计各有依据，各有特点。那么哪个课例更有效呢？ 课堂导入要因人、因时、因课而异，导入方法多种多样，不可生搬硬套。教学对象、教学内容不同，课堂导入的设计方法和思路也应该有所不同。教师的教学风格和设计理念也不尽相同，因此，在选取导入方法时，只要能创造融洽的教学氛围，把学生顺利地带进教学任务中，就都是好的导入方法。