在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式。学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法与技能的获得，智力与创新意识的培养都离不开作业这一活动。它是课堂教学过程的延续，是学生巩固新知，快乐实践探索创新的园地。明确作业的功能，设计，使用和评价，将直接影响数学教学效果。布置作业要考虑学生的情感，可以这样说，教师布置的作业，绝大多数学生能按时完成，但学生是用一种怎样的心态去完成？完成的效果如何？是否能收到预期布置的目的呢？这都是值得我们思考的问题。在平时的教学工作中，我们会发现有些教师布置超量的作业，既加重了学生的学习负担和心理负担，又加重了教师自身的工作负担，有的教师布置学生抄写数学概念多少遍，甚至要求学生背熟，这种枯燥乏味的作业只能增加学生的抵触情绪，挫伤学生学习数学的我们积极性，有百害无一利。因此，布置作业时力求有针对性，有趣味性。要有一个正确的作业观，在布置作业时，我尝试了几种做法，有以下形式。
　　（1）书写作业。学生在书写作业时，要培养学生养成良好的书写习惯，这是练习规范解答的有效途径，是教师动态掌握学生学习情况的有效方法，但是布置书写作业时要注意以下几点：①要把握两个量，数量与质量。量要适中，过多学生会产生抵触情绪，抄袭现象，过少学生学习上，达不到新课程标准。质量上求精，不搞“偏，难，怪”②有针对性，趣味性，多样性。③层次化　。可以将本班学生分为A，B，C三层，不同层次的学生力所能及地完成相应的作业任务。 教师也可以布置一些难易不同的习题，采用必做题和选做题的形式，满足各个层次学生的最佳发展区，充分挖掘学生的学习潜力。
　　（2）课时作业。教师可编印课时型作业，有选择、填空、解答等题型。对这部分作业也要检查，更要落实。在讲解作业时，应该在讲清结果、解题方法的同时，充分展示方法与结果的形成过程，以便学生能触类旁通，能灵活运用。
　　（3）调查作业。主要是用来考查学生是否能把感知的数学知识和技能运用到社会实践中去，加强学生的实践能力，增强学生对知识的拓展和创造能力，让学生感知数学来源于实践应用于实践。如问卷，求水塔的体积，运动与长寿的相关性检验等问题，让学生们带着数学知识去实践一下。
　　关于作业的评价。教师的评语不能过多过滥，要有针对性，多给些激励的评语，但不一定每一次批改作业都要写评语，但是要写到点子上，从而促进学生学习的兴趣。
　　随着课堂改革的进行，布置的数学作业能否发挥出它应有的功能，首先取决于教师的作业布置。那些对教学内容能及时巩固，使学生每做一题都有新的发展的作业才是学生所喜爱的，才能树立他们学习数学的自信心，激发他们学习的热情，课堂改革才能见成效。