高考诗词曲的鉴赏，对于很多学生来说是一个难点，面对鉴赏题目，往往不知该如何解决，作答时抓不住要点，结果导致答非所问，失分较多。但如果我们仔细研究历年高考试题的话，就能从中发现高考命题的动态、考点核心，尤其是考点中的基本固定的设题类型。当我们心中有数时，遇到题目就不会茫然无措了。
　　一、高考诗词鉴赏命题动态分析
　　命题趋向大致有以下几点：
　　1．诗歌鉴赏以主观笔答的形式来命制。
　　2．在题型的设计上是多样化的，考查的知识点一般为诗歌的内容、运用的手法、诗眼、抒写的感情等方面，内容丰富多样。同时兼顾学生的文学素养，设题时注重从宏观上把握。学生作答时应以“文学评论”的方式进行，具体的切入要紧扣诗句，答题的角度力求小且准，充分理解诗歌的内容以及诗歌所营造的意境。
　　3．选取的诗歌大多数是文字比较浅近，抒写的感情比较明确，学生基本上能把握诗人的感情基调的作品。如2008年，选取的是李弥逊的《春日即事》，诗歌中的词句，如“落花狼藉”、“车尘不到”、“自掩门”等词语就可以给学生明确的信息，使诗人政治上失意之情一目了然。
　　4．更加注重学生平时的积累，这种积累不单单是课堂上所学到的知识，还包括学生自己的生活经历和经验。所以在作答时不必拘泥于条条框框，可把自己的感受融入其中。
　　5．考查考生最起码该具备的鉴赏常识，如松竹梅的品质，柳树的谐音等。
　　6．对题目、内容或者时代背景作简单的注解，学生对这些注解必须予以足够的关注，注解中蕴含大量解题信息。
　　二、考点核心整合
　　《考试大纲》把古诗鉴赏放入“古代诗文阅读”当中，要求学生对诗歌的内涵和外延作比较全面的把握。我们可以从以下两个大的方面做一把握：
　　（一）对诗歌创作背景的了解与掌握
　　古典诗歌鉴赏，一般要联系其写作背景，才能从深层次准确地把握主题。古诗的创作背景我们大致可以划分为社会背景和作家个人境遇两个方面。社会背景又包括政治、经济、民生，甚至还有社会风尚，风俗习惯等内容；作家个人境遇大概可分为顺或逆两方面。而诗词又是诗人对社会状况或者个人际遇的高度浓缩，融进作家个人的感情取向。如北朝诗多写征战尚武，南朝诗多写男女相思；唐诗的情趣，宋诗的理趣，明诗里的忠义等。所以，如果学生没能很好地把握诗人创作的背景，而要对诗词作出到位的鉴赏，那就有些勉强了。
　　
　　（二）把握设题类型及作答技巧
　　在把握了创作背景的基础上，要针对命题的不同对诗歌进行鉴赏。复习时要细化，多关注历年的试卷，对命题的类型进行归纳总结。一般情况，高考命题的考察点有以下几种方式：
　　1．分析诗歌的“意境”
　　什么是意境，《汉语大词典》的解释是“文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界”。我们可以简单地理解为诗歌中描绘的景物和诗人所要抒发的感情有机结合，进而产生震撼人心的艺术力量。
　　分析“意境”时，经常会涉及以下的概念：写景抒情、咏物言志（情）、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、山水田园、意象、意境、主旨等。对此我们也要熟悉。
　　2．分析表达技巧
　　诗歌技巧的考查，在设计题目时一般多为诗歌的表达方式、运用的修辞手法以及诗歌的表现手法三种方式。就表达方式而言，常见的有三种类型，即描写、抒情和议论。在描写里面，特别需要注意虚与实，动与静的结合。而表现手法则多指联想、想象、衬托和对比。
　　3．分析写作目的
　　作答时从抒发怎样的思想感情、反映怎样的社会现实、表现怎样的情趣、寄托怎样的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）、表达怎样的追求、流露怎样的倾向、发出怎样的感叹等几个方面考虑。
　　4．对诗歌语言特色的分析
　　对诗歌语言特色的考查，设题往往比较直白，或问语言特色，或问语言的风格，或者让谈谈诗歌的语言艺术。回答时都要紧扣诗歌语言，比如李白的飘逸，杜甫的沉郁顿挫，白居易的明白如话等等。
　　5．就诗歌中某个字谈谈见解
　　提问方式一般为：“某字历来为人所称道，你认为好在哪里？”或“这一联中最生动传神的字是什么？”最典型的例子就是王安石的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，和“过”等字相比，“绿”字的具体变化是什么，这一字的改动，效果又有什么变化，抒发的感情又是怎样的，完全可以一步步推理出来。
　　6．分析不同的观点
　　提问方式：有人认为“这样”，有人认为“那样”，你的看法呢？
　　作答时，假如我们还没有其他非常充分的理由的话，一般要在原诗中找到理由，抓住关键点，分条作答即可。
　　只要我们在复习中多归纳总结，而不是就诗论诗，相信我们一定可以解决这一让人颇感棘手的问题。
　　（责任编辑韦淑红）