随着教育改革的不断推进，幼儿的综合素养受到越来越多的关注。为帮助幼儿把握好身体素质、智商情商发展的黄金时期，教师应当避免开展单一、乏味的教育活动，要通过丰富多样、极具特色的活动为幼儿提供锻炼自我的平台与机会。在设计特色教学活动时，教师应当着眼于幼儿的年龄特点，依托各类具有特色的教学活动提升教学效率与质量，如创新绘画活动、优化体育活动、组织高效阅读、创设生活情境及亲子共同拓展等，深入开展幼儿教育。在幼儿园特色活动的帮助下，幼儿教育的开展会更加高效、优质，有效促进幼儿综合素养的提升。

一、绘画活动巧创新，培养绘画能力

　　在幼儿教育时期，绘画是幼儿比较喜爱的一项活动。通过绘画，幼儿可以自由表达内心的想法，将各类事物借由手中的画笔表现出来。从教育视角出发，绘画活动的开展有助于提升幼儿与外界交流的能力、表现内心世界的能力，以及动手能力、色彩能力等，是促进幼儿综合素养提高的有效途径。在组织开展绘画活动的过程中，教师应当结合幼儿的年龄特点进行活动设计与调整，避免幼儿在枯燥的绘画活动中失去绘制作品的兴趣。教师一方面要为幼儿提供足够的自由发挥、随性创作的空间，另一方面要密切关注幼儿绘制作品时的状态。当幼儿无从下笔时，教师要及时给予指导，帮助幼儿打开思路，自由想象。
　　例如，在设计绘画活动时，教师可以借助“拓印画”这一特殊的绘画形式增添绘画活动的乐趣。教师可以设计一个绘画主题，如蔬菜、水果、汽车、文具等，并为幼儿提供足够的参考图案。在教授幼儿拓印画的基础绘画方法后，教师可以让幼儿自由发挥，将各类不同的图案按照自己的想法拓印在纸张上。在这一过程中，教师要让幼儿仔细观察各类图案，培养幼儿的观察能力。在拓印过程中，幼儿必须认真、谨慎，培养耐心，提升做事的细致程度。待完成画作后，幼儿不仅能获得美术素养的提升，还能获得一定的成就感，有助于提高绘画兴趣和综合素养。在这类如同游戏一般有趣的绘画活动中，幼儿的积极性、参与度及想象力都会得到提升，值得教师深入探究。

二、运动环节巧设计，提升体能素养

　　在幼儿教育过程中，教师发现有一些体能素质比较差的幼儿，具体表现在极易感冒或对运动项目缺乏参与热情等方面。这些问题的出现与幼儿的生活环境、生活习惯有着密切关系。如今的幼儿大多在家中度过课余时间，很少外出运动、锻炼。众所周知，良好的身体素质是一切活动的基础。在幼儿教育时期，教师应当重视“运动”这一模块，注重通过各类特色活动增强幼儿的体育锻炼意识。在传统的运动模块教学中，大多数教师采用游戏教学法，即让幼儿在奔跑或跳跃类游戏中不知不觉地提高体能素质。这类教学方法符合幼儿的年龄特点，能激发幼儿的参与度与积极性，但在启发性这一层面仍旧不足。因此，在优化过程中，教师可以从加强运动环节启发性的角度进行思考。
　　例如，在组织幼儿练习踢毽子时，教师可以将踢毽子的基本方法教授给幼儿，引导幼儿进行练习。当大部分幼儿能够连续踢两到三个毽子后，教师可以进行提问：“小朋友们，现在大家都学会踢毽子啦！下一步应该是什么呢？”思维比较敏捷的幼儿就会回答：“比谁踢得多！”教师便可以进一步引导：“对！那么，如果一直连续踢毽子，我们的腿是不是会很累呀？”听到这样的问题，幼儿就会开始回忆踢一两个毽子时自己身体的感受，进而想象连续踢十个及以上毽子时腿部的感受，发现确实会有酸痛感。这时，教师就可以继续引导：“那么，为了踢更多的毽子，我们是不是要通过积极锻炼来提升自己的体能呀！这样才不会那么容易累哦！”以此激发幼儿参与体育运动的热情，培养幼儿自主进行体育锻炼的习惯。

三、阅读活动巧安排，培养阅读习惯

　　教师应当在幼儿阶段开展阅读教育，重视对幼儿自主阅读习惯的培养。因为对于幼儿而言，阅读是一个了解更多知识、拓展自身视野的活动。养成阅读习惯不仅有助于幼儿后续学习历程的顺利开展，还能提升幼儿的素养水平。但是习惯的培养并非一朝一夕便可完成的，而是需要教师长期的指导与督促和幼儿长期的坚持与阅读。在培养幼儿阅读习惯的过程中，教师需结合幼儿的年龄特点进行思考。因为幼儿大多自制力不足，贪玩、好动，很有可能被其他事物吸引出现走神、发呆等问题，所以要求幼儿长时间阅读一本书十分困难。在组织阅读活动时，教师应当重视趣味性、启发性的体现，不仅要提高幼儿的阅读专注度，还要帮助幼儿感悟阅读的魅力，打开阅读之门，取得阅读收获。
　　例如，教师可以组织幼儿开展“演出来吧”阅读活动。即教师提前让幼儿阅读一些故事类的绘本书籍，再请幼儿在小组内进行角色分工，通过角色扮演的形式将绘本故事呈现出来。在初次练习时，幼儿会发现自己不能很好地表现出绘本人物的性格特点、心理状态，这时教师可以进行引导，带领幼儿再次阅读绘本，让幼儿从文字与图画中发现更多线索。在反复多次的练习、阅读、再练习后，幼儿就会发现简简单单的语言文字中蕴含着许多信息，需要反复多次地阅读与分析才能获得更好的理解。如此一来，幼儿就会理解阅读时保持耐心与专注的重要性，做到积极阅读、专心阅读，并在表演故事的过程中提升对于阅读的兴趣。

四、结合生活来模拟，提升生活能力

　　幼儿教育的目的不仅是传授知识，还在于帮助幼儿掌握生活技能，提升生活能力。幼儿教育中，“生活化”的活动也是特色活动之一。但在开展“生活化”的教学活动时，教师常常遇到情境不够生动的问题，导致幼儿兴致不高。虽然“生活化”的情境让幼儿感到熟悉、亲切，但如果教师不能巧妙地借助教学工具创设生动、立体的情境，幼儿往往会感到无趣、乏味，不愿意配合教师的教学。在现代信息技术的支持下，教师可以发挥多媒体这一先进教学工具方便与快捷的优势，利用PPT、视频、音乐等资源呈现更加生动的“生活化”情境。如此一来，教师不仅能借助丰富的资源激发幼儿的学习兴趣，还能使情境更加真实，吸引幼儿参与思考，显著提升教学效率与质量。
　　例如，在带领幼儿了解“购物”这一生活常见活动时，教师可以借助多媒体创设情境。教师可以利用PPT展示一张菜市场的照片，请幼儿说一说这是哪里。当幼儿认出这是菜市场后，教师可以播放一段菜市场中各商贩叫卖的音频。听到熟悉的叫卖声后，幼儿都会感到十分有趣，理解本节课即将在“菜市场”中进行。之后，教师可以亲自扮演商贩，模拟商贩的声音与语调询问各位幼儿：“小朋友们走过路过不要错过呀！新鲜的蔬菜哦！”教师还可以边“叫卖”边停在一个幼儿身边，请他说一说自己今天想买什么。当幼儿提出白菜、土豆等蔬菜种类时，教师可以再次模拟商贩的语调回答价钱，逐步引导幼儿完成这次“购物”体验。

五、拓展环节巧构思，重视家校合作

　　在幼儿的成长过程中，家长扮演着不容忽视的角色。开展幼儿教育时，家校协作也是特色活动之一。但在传统教学模式中，家校协作活动的开展方式往往是组织家长开家长会。但一学期一次或一年一次的家长会显然不能为家长与教师提供及时交流、有效沟通的平台。因此，为更好地促进幼儿成长，教师在设计家校协作活动时可以从拓展环节出发，结合课堂上所教授的内容设计课后亲子作业。如此一来，家长能通过亲子作业了解幼儿的学习情况，教师也可以通过家长的反馈了解幼儿在家里的表现。同时，幼儿能够在家长的指导下巩固所学内容，收获更多知识，并在与家长相处的过程中拉近亲子距离，促使家庭氛围更加和谐。
　　例如，在课堂上带领幼儿认识各类水果后，教师可以组织“去寻宝吧”亲子活动。教师可以在微信家长群中发布绘有水果图案的插图，然后请家长们带幼儿到水果店、超市、菜市场等场所，让幼儿观察插图后在水果摊位寻找对应的水果，并尝试认一认其他水果。如此一来，幼儿能获得有趣的“寻宝”体验，巩固所学知识，感受学习的乐趣。
　　綜上所述，在开展幼儿教育的过程中，特色活动能为教育质量与效率的提高带来显著帮助。在绘画活动中，教师可以开展更具趣味性的游戏绘画项目，助力幼儿绘画;在运动活动中，教师应当重视启发性，培养幼儿的运动意识;在阅读活动中，教师应当引导幼儿感悟阅读魅力，养成阅读习惯;在“生活化”活动中，教师要重视生动情境的创设，帮助幼儿思考、体会;在拓展活动中，教师可以利用家校协作，与家长一起促进幼儿健康成长。
　　（作者单位：广东省广州市南沙区横沥镇中心幼儿园）