【摘要】新课程标准对教师的理解是"教师是教学过程的组织者和引导者，是学生学习活动的帮助者和促进者"。而我国传统的课堂教学是教师把课讲得详细、明白，透彻，把自己掌握的知识毫无留地传援给学生。其弊端是学生没有充足的思考时间，不利于学生创造性思维能力的发展。
　　【关键词】课堂；教学；适度
　　
　　我国传统的课堂教学是教师把课讲得详细、明白，透彻，把自己掌握的知识毫无留地传援给学生。其弊端是学生没有充足的思考时间，不利于学生创造性思维能力的发展。要彻底纠正这个弊端，在课堂教学中，教师要坚持"适度"的原则，即教师讲课时要善于激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，应根据实际情况，采取灵活多样的方法，愉快的完成教学任务。
　　
　　1、要动静结合
　　
　　校有校纪，班有班规，学生应该有制度的约束。但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和相像力。应该意识到，我们过多地强调抓纪律，抓规范，必然会忽略关注学生个体享受学习的过程。我们应该给学生一个比较自由的空间，给学生一份言行的灵活性和自主权，也就是给共舞之外的独舞一点精彩回旋的自由空间。反过来，并不是有了安静的课堂，就意味着有了一堂好课。课堂上，比安静更重要的是个性的习气、思维的活跃、智慧的启迪。教师应当鼓励提误码、允许插嘴。学生如主动提问、质疑，提出与教师相左的见解，教师应当高兴；对于学生插嘴，也应当采取宽容态度。学生插嘴，并不是"不尊重教师"、"破坏课堂纪律"。一切为了学生的发展，就是要冲破某些不必要的约束，让学生得到充分的表现才能的机会。如我们班的学生李静，是一个内向的女生，通过多次交谈，鼓励她积极回答问题，并多次提问她，经过几个月的时间，她有了明显的转变，学习成绩也有了很大的提高。
　　
　　2、设计要贴近生活
　　
　　利用教学中的历史人物、典故、教学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又能激发学习的浓厚兴趣，培养学生的创造性思维能力。在黄金分割点这一课时，我把黄金分割点的由来给学生讲了讲，同时提问：传说中维纳斯为什么美，学生各有自己的观点。此时我公布答案：因为她身体的各个部位都满足黄金分割。此时，学生笑了，同时黄金分割也深深印在他们的脑海中。
　　
　　3、要善于思考
　　
　　上课时教师援课是教师的权利和职责。但新课程下却再也不能是当初独霸课堂、独步天下的"一言堂"了。教师上课时要抓住重占，给学生留出自己思考的空间。课堂教学可以采取讨论、阅读、辩论、演讲等手段促使学生动脑、动手、动口，根据理解程度进行知识重新组合和运用。因此教师上课时当务之急是要引导和帮助学生自我获取、自主探索，教师所讲重点要与学生活动有机结合，这样才会加深学生对所学知识的理解，激发其创造欲。即使是难点，也不直接告知，而是讲究"点而不透，言而不明"的教学艺术，让学生自己過去进入，去"透"去"明"，有意识地让学生学深学透，建构牢固的知识体系。
　　
　　4、要学会学习
　　
　　上课适当留有"细枝末节"，鼓励学生去思考，在读、思、疑、议、练中"咀嚼枝叶、品尝味道"。有时，学生得出的结论可能不一定对，但经过自己的不断思考，锻炼了思维，培养了探索精神，而且这样的结论有助于对问题的理解得更深刻、更全面，更体现了对过程的重视，使学生不仅知其然，而且知其全过程，他才会有一种新奇的喜悦和不易忘怀的情感，学生越是主动积极地参与活动，教育效果就越大。而过细的讲解，学生要做的已全被教师包办代替，只能阻止学生思维的发展和创新思想的萌芽。
　　在课堂教学中，有的老师对探究的问题喜欢下判断，"非此即彼"，十分强调教学的清晰性，认为只有给学生明确了一种确切的心满意足的答案，让学生当堂记住了，才算达到教育目的。其实，在某些特定的场合，对于那些具有模糊性、随意性牲的实际问题，则不能简单地给学生以明晰的评判，而是要用"亦此亦彼"不确定性的"模糊"理论方法，让学生通过思考、感悟自行解决，往往会收到意想不到的效果。
　　有人曾感叹道：课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个"结"等待着我们去解。教师要积极组织和指导学生积极主动地投入学习、真正成为学习的主人，也才有可能实现叶圣陶先生倡导的"教是为了不教"的最高教育境界。