论文部分内容阅读
【摘要】在新课标的教学背景下，小学生的语文读写能力受到了普遍重视。但当前很多教师在教学之中还存在着很大的可提升空间。本文主要针对当前小学语文教学之中存在的不足，探究依托课本的小学语文读写能力提高策略。
【关键词】小学语文 读写能力 提升策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0081-01
语文是小学阶段的一门重要学科，采取合理的措施，积极提升学生的语文能力，不仅有助于学生听说读写能力的加强，同时也有助于陶冶学生的情操，培养学生积极向上的人生观、价值观。但是在当前的教学背景下，很多小学语文教师在教学实践开展过程之中还存在着多方面的不足。本文主要针对当前教学的不足，探索依托课本的小学语文读写能力提高策略。
一、依托课本的小学语文教学内涵
课本不仅是广大教育工作者教学的主要工具，同时也是教学的大纲指导。尤其是对于广大小学生而言，由于他们的知识积累匮乏，理解能力较弱，所以积极采取依托课本的小学语文读写能力教学有着多方面的意义：
1.采取依托课本的教学方式，最大限度上兼顾学生的知识成长需求
进入小学阶段之后，不同的学生由于在天赋和知识积累方面的差异，所以对于语文知识的接收也存在着水平参差不齐的情况。但是课本却能够兼顾最为广泛的学生的知识成长需求，从而实现对学生能力的均衡提升。
2.依托课本展开教学，让学生的知识得到有步骤的提升
在核心素养的教学背景下，我国的教育理念也在不断改革，但是很多教师在不断变化的教学方式面前，往往会丧失自己的教学目标。但是借助于课本开展教学，却可以让学生的知识得到较为稳定的提升。
二、依托课本的小学语文读写能力教学策略
不难看出，依托课本的小学语文读写能力教学有着多方面的价值。但是广大小学语文教师在具体的实践过程之中，还存在着多方面的不足。比如一些教师在开展教学实践的时候，课堂氛围僵化枯燥、忽视了因材施教的原则以及互动性不足等。针对于这些不足，建议教师从以下几个方面展开依托课本的小学语文读写能力教学优化：
1.从兴趣角度入手，提升学生的学习动力
所谓兴趣是最好的老师，教师要想从本质上让学生获得充足的学习兴趣，就应该充分尊重学生在课堂上的主体地位，然后从学生的角度出发，来积极提升教学的趣味性。
比如，在开展《桂林山水》这一课文的教学之中，教师要想让学生的朗读能力得到提升，单纯靠让学生的反复朗诵是不够的，因为学生对于抽象的文字的理解能力有限。针对于这一情况，教师可以采取多媒体的教学策略，在课堂上播放桂林山水的视频资料，然后让学生充分领略桂林山水的优美。在这种情况下，学生自然就对课文之中的文字有更为深层次的理解，从而让自己的朗读能力得到提升，也让自己的朗读更加有感情。
2.坚持因材施教的原则
在小学阶段，不同的学生表现出不同的学习效果，而要想让每一个学生的知识水平都能够得到充分的提升，单纯依靠一刀切的教学方式显然是不足的，还需要从每一个学生的客观实际情况出发，来展开合理的知识渗透。
比如，在结束《触摸春天》这一课程的教学之后，很多教师会选择当堂的命题作文，让学生以此来提升自己的写作能力。在这一教学实践过程之中，教师可以将评判的标准分为三类。对于学习成绩一般的学生，教师可以考查他们的遣词造句能力以及对作文之中对当堂知识的吸收情况;对成绩中上游的学生，教师可以考查他们对景物的写作技巧;而对于成绩较好的学生，教师可以考查他们的作文内涵主题升华情况。通过合理的分层评价设计方式，能够在最大限度上实现学生知识技能均衡提升。
3.加强课堂的互动性
在知识传输的过程之中，互动性是知识传输的关键，尤其是在开展小学语文读写教学的过程之中，积极加强师生互动，能够在很大程度上提升學生的知识吸收水平。借助于合理的互动性教学的开展，可以加深师生之间的彼此了解，以及强化学生对于知识的理解。针对当前小学语文教学中师生互动不足的情况，建议教师可以采取如下策略：
第一，教师在提问过程之中，可以采取启发式的提问方式。比如在学习《两个铁球同时着地》的时候，教师可以针对课文之中的句子，来提问学生的朗读技巧，以此让学生能够准确的把握课文的含义。
第二，教师还可以采取小组合作的模式来加强学生的知识素质提升，比如，教师可以采取分角色朗读的形式，让课堂变得更具趣味性的同时，也让学生能够充分揣摩课文的内容。
结语
随着教育理念的不断改革，很多教师在教学过程之中，往往存在目标迷茫的情况。课本作为教学的重要载体，是教学的关键性指南。因此，教师提升小学生语文读写能力的时候，积极依托课本教学是十分必要的。本文分析了依托课本的小学语文教学内涵，并且针对当前教学之中的不足情况，提出了依托课本的小学语文读写能力教学策略。希望本文的分析能够给广大教育工作者带来一定的启迪。
参考文献：
[1]刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]陈雅润.试析小学中高年级语文读写一体的有效策略[J].课程教育研究，2018（28）：81-82.
【关键词】小学语文 读写能力 提升策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0081-01
语文是小学阶段的一门重要学科，采取合理的措施，积极提升学生的语文能力，不仅有助于学生听说读写能力的加强，同时也有助于陶冶学生的情操，培养学生积极向上的人生观、价值观。但是在当前的教学背景下，很多小学语文教师在教学实践开展过程之中还存在着多方面的不足。本文主要针对当前教学的不足，探索依托课本的小学语文读写能力提高策略。
一、依托课本的小学语文教学内涵
课本不仅是广大教育工作者教学的主要工具，同时也是教学的大纲指导。尤其是对于广大小学生而言，由于他们的知识积累匮乏，理解能力较弱，所以积极采取依托课本的小学语文读写能力教学有着多方面的意义：
1.采取依托课本的教学方式，最大限度上兼顾学生的知识成长需求
进入小学阶段之后，不同的学生由于在天赋和知识积累方面的差异，所以对于语文知识的接收也存在着水平参差不齐的情况。但是课本却能够兼顾最为广泛的学生的知识成长需求，从而实现对学生能力的均衡提升。
2.依托课本展开教学，让学生的知识得到有步骤的提升
在核心素养的教学背景下，我国的教育理念也在不断改革，但是很多教师在不断变化的教学方式面前，往往会丧失自己的教学目标。但是借助于课本开展教学，却可以让学生的知识得到较为稳定的提升。
二、依托课本的小学语文读写能力教学策略
不难看出，依托课本的小学语文读写能力教学有着多方面的价值。但是广大小学语文教师在具体的实践过程之中，还存在着多方面的不足。比如一些教师在开展教学实践的时候，课堂氛围僵化枯燥、忽视了因材施教的原则以及互动性不足等。针对于这些不足，建议教师从以下几个方面展开依托课本的小学语文读写能力教学优化：
1.从兴趣角度入手，提升学生的学习动力
所谓兴趣是最好的老师，教师要想从本质上让学生获得充足的学习兴趣，就应该充分尊重学生在课堂上的主体地位，然后从学生的角度出发，来积极提升教学的趣味性。
比如，在开展《桂林山水》这一课文的教学之中，教师要想让学生的朗读能力得到提升，单纯靠让学生的反复朗诵是不够的，因为学生对于抽象的文字的理解能力有限。针对于这一情况，教师可以采取多媒体的教学策略，在课堂上播放桂林山水的视频资料，然后让学生充分领略桂林山水的优美。在这种情况下，学生自然就对课文之中的文字有更为深层次的理解，从而让自己的朗读能力得到提升，也让自己的朗读更加有感情。
2.坚持因材施教的原则
在小学阶段，不同的学生表现出不同的学习效果，而要想让每一个学生的知识水平都能够得到充分的提升，单纯依靠一刀切的教学方式显然是不足的，还需要从每一个学生的客观实际情况出发，来展开合理的知识渗透。
比如，在结束《触摸春天》这一课程的教学之后，很多教师会选择当堂的命题作文，让学生以此来提升自己的写作能力。在这一教学实践过程之中，教师可以将评判的标准分为三类。对于学习成绩一般的学生，教师可以考查他们的遣词造句能力以及对作文之中对当堂知识的吸收情况;对成绩中上游的学生，教师可以考查他们对景物的写作技巧;而对于成绩较好的学生，教师可以考查他们的作文内涵主题升华情况。通过合理的分层评价设计方式，能够在最大限度上实现学生知识技能均衡提升。
3.加强课堂的互动性
在知识传输的过程之中，互动性是知识传输的关键，尤其是在开展小学语文读写教学的过程之中，积极加强师生互动，能够在很大程度上提升學生的知识吸收水平。借助于合理的互动性教学的开展，可以加深师生之间的彼此了解，以及强化学生对于知识的理解。针对当前小学语文教学中师生互动不足的情况，建议教师可以采取如下策略：
第一，教师在提问过程之中，可以采取启发式的提问方式。比如在学习《两个铁球同时着地》的时候，教师可以针对课文之中的句子，来提问学生的朗读技巧，以此让学生能够准确的把握课文的含义。
第二，教师还可以采取小组合作的模式来加强学生的知识素质提升，比如，教师可以采取分角色朗读的形式，让课堂变得更具趣味性的同时，也让学生能够充分揣摩课文的内容。
结语
随着教育理念的不断改革，很多教师在教学过程之中，往往存在目标迷茫的情况。课本作为教学的重要载体，是教学的关键性指南。因此，教师提升小学生语文读写能力的时候，积极依托课本教学是十分必要的。本文分析了依托课本的小学语文教学内涵，并且针对当前教学之中的不足情况，提出了依托课本的小学语文读写能力教学策略。希望本文的分析能够给广大教育工作者带来一定的启迪。
参考文献：
[1]刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]陈雅润.试析小学中高年级语文读写一体的有效策略[J].课程教育研究，2018（28）：81-82.