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摘要：素质教育工作的深入推进，使教师逐渐摆脱应试教育观点地制约，在进行教育工作时，更加重视对学生核心素养与综合能力的提升。小学生探究积极性高，如何在核心素养视角下，有效对学生逻辑思维能力进行锻炼与提升，则是本文主要探究的问题。
关键词：小学教育;逻辑思维能力;教学改革;核心素养视角
传统教育理念下的小学教育，更加重视对学生基础技能与理论知识的传授。但在社会发展不断变革的今天，广大教育工作者逐渐意识到传统的观点，并不能为学生终身发展提供有力保障，需要积极寻找新的教学方式，使学生在基本方法、基本知识、基本态度以及基本技能的应用中，成长为国家未来需要的全面人才。逻辑思维能力可以帮助学生学习知识时，快速完成对知识的掌握，并提升学生主动参与课堂知识学习的积极性。因此教师需要在核心素养视角下，寻找有效促进学生逻辑思维能力提升的具体途径，以期在使学生获得全面发展的同时，推进我国小学教育事业未来的长远发展。
一、核心素养视角的价值内涵
学生发展核心素养，指教师在进行教育工作时，引导学生通过对知识的学习，潜移默化形成促进自身全面发展，并满足社会发展要求的关键素质。笔者通过对大量教育资料研究分析后，发现核心素养地培育离不开学生所参与的学习活动，因此核心素养的价值内涵主要有以下几点：
（一）主动性
作为学习活动的主体，学生在核心素养主动性地帮助下，可以更加完善地制定自身的学习方向与计划，并在不断挖掘自我价值的过程中，可以有效对不同环境进行适应，进而成长为能够树立明确发展目标的人才。因此核心素养所体现出的主动性，可以使学生根据自身学习情况，主动对学习进度、学习意识、学习习惯以及学习方法进行调控，并在主动反思、主动学习的意识中，保证学习效率的快速上升。
（二）文化性
文化作为社会变迁与不断发展的基石，可以使学生通过学习活动对各种知识与技能进行了解，并在继承人类文化成果的同时，成长为具备较高文化水平、道德素养以及拥有精神追求的新型人才。因此核心素养具有的文化价值，可以促使学生在學习知识的过程中，树立正确的价值取向、审美情趣以及人文积淀，还能够在运用知识解决问题的过程中，养成勇于探究、理性思考的思维意识，进而使学生在不断的探究中，达到获得全面发展的目的。
（三）社会性
学生既是校园生活中的主体，同时也是社会生活中不可分割的一份子，并能够对社会未来的更好发展起到重要推进作用。因此核心素养的社会价值，可以使学生对社会责任、国际理解等内容产生情感态度的同时，精准对社会关系进行把控，才能在不断提升自身思想道德水平与行为规范的过程中，使自身在社会责任感的使命下努力学习，进而成长为有担当、有作为、有理念的新时代人才，并肩负起实现民族伟大复兴的历史使命。
二、核心素养下锻炼学生逻辑思维能力的具体途径
（一）变革教学观点
素质教育理念要求教师在开展授课工作时，能够突破陈旧的教学观点，根据学生学习要求与思维意识的需要，建立可以锻炼学生逻辑思维能力的高效课堂，使其在更好完成知识学习的过程中，保证学习质量的快速提升。小学生性格活泼而且对事物总是带有强烈的探究积极性，传统的教学观点使教师在教学时，过于对教学进度与学生考试成绩进行重视，忽略学生的实际需要，导致小学生在气氛枯燥的学习环境中，不仅学习积极性大大降低，思维能力也被严重抑制。这就需要教师能够与时俱进的对教学观点进行创新，比如改变自身作为教学主体的陈旧观点，对课堂提问环节进行精心的设计，鼓励学生可以通过小组合作学习的形式，积极对课堂问题进行深入分析与研究。这样不仅可以使学生在逻辑思维能力地使用下，快速进行对知识的学习，也能够很好调动学生学习积极性，并在发挥课堂主体地位的同时，使学习主动性得以提升，进而使其在潜移默化的过程中提升核心素养，获得更加全面的发展。
（二）创新教学手段
单一的教学方式不仅很难提升学生的学习积极性，灌输式的教学手段也对学生思维能力进行严重抑制，进而阻碍其逻辑思维能力的有效提升。由于科技的发展使各种新兴技术手段为不同行业注入新的活力，教师想要在核心素养视角下，对学生的逻辑思维能力进行有效锻炼，就可以通过对教学内容的认真分析，选择可以调动学生探究积极性的教学手段，才能引导学生在逻辑思维能力地使用中，保证教学活动的高质量开展。例如，虽然小学生思维意识十分活跃，但由于其年龄较小所以逻辑思维能力并未发育完善，看事情总是会存在过于片面的问题。多媒体技术以自身实用性强、演示简便以及内容丰富的特点，可以帮助教师以更加多样的表现形式完成对教学内容的讲解。因此教师通过对学生学习兴趣的分析，利用声频、图片以及动画等方式对多媒体课件进行设计，将需要学生掌握的重点知识内容以多种形式展示给学生。这样不仅可以快速吸引学生的学习注意力，也可以使学生通过思维能力地发展，进行对知识的深入研究，从而在保证学生学习效率快速提升的同时，达到锻炼其逻辑思维能力的目的。
三、结束语
综上所述，教育领域改革工作的深入推行，使广大教师纷纷意识到核心素养对促进学生更好发展的积极意义，并通过核心素养价值内涵的深入分析，积极对陈旧教学观点进行摒弃，希望学生可以在教师的积极引导下，成长为符合社会发展要求的新时代人才。小学作为基础教育阶段，可以对学生的思维能力、学习习惯以及价值理念起到重要提升的作用。这就需要教师可以在核心素养视角下，结合教学实际与学生的整体认知水平，寻找可以锻炼学生逻辑思维能力的具体途径，从而在使学生思维意识得到有效提升的同时，促进其获得全面发展。
参考文献：
[1]邓伟华.基于思维结构评价的区域主题问题式教学研究——以“美国田纳西河流域的综合开发”为例[J].福建基础教育研究，2020（05）：101-103.
[2]吕艳坤，卢杰.基于科学思维 发展核心素养——2019年高考全国理综卷Ⅰ第19题赏析[J].物理通报，2020（S1）：19-21.
关键词：小学教育;逻辑思维能力;教学改革;核心素养视角
传统教育理念下的小学教育，更加重视对学生基础技能与理论知识的传授。但在社会发展不断变革的今天，广大教育工作者逐渐意识到传统的观点，并不能为学生终身发展提供有力保障，需要积极寻找新的教学方式，使学生在基本方法、基本知识、基本态度以及基本技能的应用中，成长为国家未来需要的全面人才。逻辑思维能力可以帮助学生学习知识时，快速完成对知识的掌握，并提升学生主动参与课堂知识学习的积极性。因此教师需要在核心素养视角下，寻找有效促进学生逻辑思维能力提升的具体途径，以期在使学生获得全面发展的同时，推进我国小学教育事业未来的长远发展。
一、核心素养视角的价值内涵
学生发展核心素养，指教师在进行教育工作时，引导学生通过对知识的学习，潜移默化形成促进自身全面发展，并满足社会发展要求的关键素质。笔者通过对大量教育资料研究分析后，发现核心素养地培育离不开学生所参与的学习活动，因此核心素养的价值内涵主要有以下几点：
（一）主动性
作为学习活动的主体，学生在核心素养主动性地帮助下，可以更加完善地制定自身的学习方向与计划，并在不断挖掘自我价值的过程中，可以有效对不同环境进行适应，进而成长为能够树立明确发展目标的人才。因此核心素养所体现出的主动性，可以使学生根据自身学习情况，主动对学习进度、学习意识、学习习惯以及学习方法进行调控，并在主动反思、主动学习的意识中，保证学习效率的快速上升。
（二）文化性
文化作为社会变迁与不断发展的基石，可以使学生通过学习活动对各种知识与技能进行了解，并在继承人类文化成果的同时，成长为具备较高文化水平、道德素养以及拥有精神追求的新型人才。因此核心素养具有的文化价值，可以促使学生在學习知识的过程中，树立正确的价值取向、审美情趣以及人文积淀，还能够在运用知识解决问题的过程中，养成勇于探究、理性思考的思维意识，进而使学生在不断的探究中，达到获得全面发展的目的。
（三）社会性
学生既是校园生活中的主体，同时也是社会生活中不可分割的一份子，并能够对社会未来的更好发展起到重要推进作用。因此核心素养的社会价值，可以使学生对社会责任、国际理解等内容产生情感态度的同时，精准对社会关系进行把控，才能在不断提升自身思想道德水平与行为规范的过程中，使自身在社会责任感的使命下努力学习，进而成长为有担当、有作为、有理念的新时代人才，并肩负起实现民族伟大复兴的历史使命。
二、核心素养下锻炼学生逻辑思维能力的具体途径
（一）变革教学观点
素质教育理念要求教师在开展授课工作时，能够突破陈旧的教学观点，根据学生学习要求与思维意识的需要，建立可以锻炼学生逻辑思维能力的高效课堂，使其在更好完成知识学习的过程中，保证学习质量的快速提升。小学生性格活泼而且对事物总是带有强烈的探究积极性，传统的教学观点使教师在教学时，过于对教学进度与学生考试成绩进行重视，忽略学生的实际需要，导致小学生在气氛枯燥的学习环境中，不仅学习积极性大大降低，思维能力也被严重抑制。这就需要教师能够与时俱进的对教学观点进行创新，比如改变自身作为教学主体的陈旧观点，对课堂提问环节进行精心的设计，鼓励学生可以通过小组合作学习的形式，积极对课堂问题进行深入分析与研究。这样不仅可以使学生在逻辑思维能力地使用下，快速进行对知识的学习，也能够很好调动学生学习积极性，并在发挥课堂主体地位的同时，使学习主动性得以提升，进而使其在潜移默化的过程中提升核心素养，获得更加全面的发展。
（二）创新教学手段
单一的教学方式不仅很难提升学生的学习积极性，灌输式的教学手段也对学生思维能力进行严重抑制，进而阻碍其逻辑思维能力的有效提升。由于科技的发展使各种新兴技术手段为不同行业注入新的活力，教师想要在核心素养视角下，对学生的逻辑思维能力进行有效锻炼，就可以通过对教学内容的认真分析，选择可以调动学生探究积极性的教学手段，才能引导学生在逻辑思维能力地使用中，保证教学活动的高质量开展。例如，虽然小学生思维意识十分活跃，但由于其年龄较小所以逻辑思维能力并未发育完善，看事情总是会存在过于片面的问题。多媒体技术以自身实用性强、演示简便以及内容丰富的特点，可以帮助教师以更加多样的表现形式完成对教学内容的讲解。因此教师通过对学生学习兴趣的分析，利用声频、图片以及动画等方式对多媒体课件进行设计，将需要学生掌握的重点知识内容以多种形式展示给学生。这样不仅可以快速吸引学生的学习注意力，也可以使学生通过思维能力地发展，进行对知识的深入研究，从而在保证学生学习效率快速提升的同时，达到锻炼其逻辑思维能力的目的。
三、结束语
综上所述，教育领域改革工作的深入推行，使广大教师纷纷意识到核心素养对促进学生更好发展的积极意义，并通过核心素养价值内涵的深入分析，积极对陈旧教学观点进行摒弃，希望学生可以在教师的积极引导下，成长为符合社会发展要求的新时代人才。小学作为基础教育阶段，可以对学生的思维能力、学习习惯以及价值理念起到重要提升的作用。这就需要教师可以在核心素养视角下，结合教学实际与学生的整体认知水平，寻找可以锻炼学生逻辑思维能力的具体途径，从而在使学生思维意识得到有效提升的同时，促进其获得全面发展。
参考文献：
[1]邓伟华.基于思维结构评价的区域主题问题式教学研究——以“美国田纳西河流域的综合开发”为例[J].福建基础教育研究，2020（05）：101-103.
[2]吕艳坤，卢杰.基于科学思维 发展核心素养——2019年高考全国理综卷Ⅰ第19题赏析[J].物理通报，2020（S1）：19-21.