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解答文言文阅读题，如果在筛选、概括信息方面做好如下几点，错误率能大大降低。
一、注意把握表述人物特点类词语的意思
对于“表现某人什么特点”类题目，如果该特点是用原文表述，首先要注意准确把握这些特点表述类词语的意思。比如“生性耿介”“生性狷介”，就是个性正直，不同于流俗之意；“宽于待物”，就是宽容对待有过错的人；“材能称于其官”，翻译成现代汉语就是“他的才能在官府得到称赞”；“刚直守正”中的“守正”就是为人正直；“宽缓不苛”为“宽厚和缓而不苛刻”；“任性使气”就是“任性、意气用事，好逞强”……这些词中，有些需要平时把意思记下来，如“狷介”“耿介”“守正”“任性使气”之类，而“材能称于其官”的理解则要借助上文中的“其孝谨闻于其族，其信义著于其友”才能准确把握，否则就可能错误的理解为“才能和他所担当的官职相称”。准确把握表述人物特点类词语的意思，是做好这类题目的前提。
二、注意理解题干中的“全都说明”
“全都说明”是要求选中的项都能说明，并不是要求所有能说明的都入选。有同学曾经争辩，正确选项中不完整，还有能说明的没选中，就是错误的把“全都说明”理解成了把能说明的都要选入。
三、注意选项的顺序和题干要求一致
分别表明类试题要注意选项顺序与题干要求保持一致。例如：
(2006年高考湖北卷)下列各组句子中，分别表明当时士大夫“崇尚空谈”和“养尊处优”的不良习气的一组是
A.品藻古今，若指导诸掌/出则车舆，入则扶侍
B.至今八九世，未有力田/治官则不了，营家则不办
C.肤脆骨柔，不堪行步/晋朝南渡，优借士族
D.体羸气弱，不耐寒暑/多迂诞浮华，不涉世务
答案选A，如果不注意到"分别"二字，就很容易错误的选成了B。
四、注意直接表现优于间接表现
例如：(2006年高考山东卷)以下六句话，分别编为四组，全都说明辕固生敢于直言的一组是
①与黄生争论景帝前
②汤、武不得已而立，非受命为何
③必若所云，是高帝代秦即天子之位，非邪
④此是家人言耳
⑤诸谏儒多疾毁固
⑥公孙子，务正学以言，无曲学以阿世
A.①②④ B.①⑤⑥
C.②③⑤ D.③④⑥
答案是D。同学们难以把握的是⑤，因为从全文看，诸谏儒疾毁固的原因应该和辕固生敢于直言有很大关系，虽然在这道题中它不构成干扰，但如果设置一个③④⑤的选项,恐怕就会有同学不知怎么办了。这里涉及到答此类文言文题的一个原则性问题，即：直接表现的永远优先于间接表现。③④⑥都是直接表现辕固生敢于直言，⑤则通过其他人的反应表现，不在第一选择。但如果没有③④⑥，只有③④⑤或④⑤⑥，则可选。再如：有的题目中表明某官爱民的，当某官离任时百姓垂涕而送，亦不在第一选择之内，而应该首选其爱民的具体行动。如果选项中没有全是直接表现的，则“百姓垂涕而送”成为正确选项。这种题和现代文的思路不大一致，务必注意。
五、注意界定事件发生的时空
文言文阅读题目设置时故意“张冠李戴”的情况较多。比如2006年高考江西卷中文言文最后一题要求选不正确的一项，B项中有“读书入迷时，常对家人呵斥怒责，并拒绝会见来访的客人”句。但对照原文拒绝会见来访的客人是在其读书入迷时，而对家人呵斥怒责却是在“婢子送酒茗来，都不省取。或误触之，倾湿书册，辄怒而责”处，故错。又如2005年高考重庆卷文言部分，有一题选“对原文内容分析和概括不正确的一项”，A项“家贫，乡亲们凑钱资助他入京应诏，回来后将钱全分给其他同举者”，和原文中相应文字一对比，就会发现原文中“随计入京，里中醵金赆行。比还，悉散其余与同举者……”表达的意思是他要回之前将钱全分给其他同举者，而不是“回来后”。另外，文言文中把甲、乙两地发生的都说成是甲或乙地发生的，把在A、B时间段发生的都说成是A或B时间段发生的错误项也很多，要特别注意。
六、注意对事件发生对象的表述
这种题往往是和古代汉语特殊的表达方式有关。比如可能大家都记得《鸿门宴》中有这样一句话：“沛公旦日从百余骑至项门。”这里的“从”就不是指沛公随从，而是使“百余骑”跟着他，这里很容易导致主宾关系颠倒。2006年高考江苏卷文言文最后一题要求选不正确的一项，C项中“嘉熙元年，常德发生兵乱，纵火喧闹，董槐骑马跟在几个人的后面赶到火场”，就是错误的理解了原文中“槐骑从数人于火所”； 2006年高考重庆卷，B项中“英宗想在宫内的鏊山上张灯结彩”，和原文中“帝欲于内庭张灯为鳌山”不符，此处应译为“张挂花灯，做成鳌山”。这两题都属于这一类。 2000年高考全国卷，全都说明“其父子清慎如此的一组是……”，题干的表述对象是“其父子”两个人，信息中表现父或子任何一个都符合要求，但很多同学都错误的理解为要同时表现，点面不分。
至于其他考点，比如作者对所写人物或事件的观点、态度，则可借用现代文阅读中的一些办法来做。比如通过找文中的议论句、抒情句，对人物或事件叙述的详略安排等来判断作者的思想感情是爱还是恨，倾向是肯定还是否定，意图是歌颂、赞扬还是鞭挞、讽刺。把握文章主要内容则可通过划分层次，找过渡句，注意时间和空间的转换来完成。
【作者单位：武汉市第六中学】
一、注意把握表述人物特点类词语的意思
对于“表现某人什么特点”类题目，如果该特点是用原文表述，首先要注意准确把握这些特点表述类词语的意思。比如“生性耿介”“生性狷介”，就是个性正直，不同于流俗之意；“宽于待物”，就是宽容对待有过错的人；“材能称于其官”，翻译成现代汉语就是“他的才能在官府得到称赞”；“刚直守正”中的“守正”就是为人正直；“宽缓不苛”为“宽厚和缓而不苛刻”；“任性使气”就是“任性、意气用事，好逞强”……这些词中，有些需要平时把意思记下来，如“狷介”“耿介”“守正”“任性使气”之类，而“材能称于其官”的理解则要借助上文中的“其孝谨闻于其族，其信义著于其友”才能准确把握，否则就可能错误的理解为“才能和他所担当的官职相称”。准确把握表述人物特点类词语的意思，是做好这类题目的前提。
二、注意理解题干中的“全都说明”
“全都说明”是要求选中的项都能说明，并不是要求所有能说明的都入选。有同学曾经争辩，正确选项中不完整，还有能说明的没选中，就是错误的把“全都说明”理解成了把能说明的都要选入。
三、注意选项的顺序和题干要求一致
分别表明类试题要注意选项顺序与题干要求保持一致。例如：
(2006年高考湖北卷)下列各组句子中，分别表明当时士大夫“崇尚空谈”和“养尊处优”的不良习气的一组是
A.品藻古今，若指导诸掌/出则车舆，入则扶侍
B.至今八九世，未有力田/治官则不了，营家则不办
C.肤脆骨柔，不堪行步/晋朝南渡，优借士族
D.体羸气弱，不耐寒暑/多迂诞浮华，不涉世务
答案选A，如果不注意到"分别"二字，就很容易错误的选成了B。
四、注意直接表现优于间接表现
例如：(2006年高考山东卷)以下六句话，分别编为四组，全都说明辕固生敢于直言的一组是
①与黄生争论景帝前
②汤、武不得已而立，非受命为何
③必若所云，是高帝代秦即天子之位，非邪
④此是家人言耳
⑤诸谏儒多疾毁固
⑥公孙子，务正学以言，无曲学以阿世
A.①②④ B.①⑤⑥
C.②③⑤ D.③④⑥
答案是D。同学们难以把握的是⑤，因为从全文看，诸谏儒疾毁固的原因应该和辕固生敢于直言有很大关系，虽然在这道题中它不构成干扰，但如果设置一个③④⑤的选项,恐怕就会有同学不知怎么办了。这里涉及到答此类文言文题的一个原则性问题，即：直接表现的永远优先于间接表现。③④⑥都是直接表现辕固生敢于直言，⑤则通过其他人的反应表现，不在第一选择。但如果没有③④⑥，只有③④⑤或④⑤⑥，则可选。再如：有的题目中表明某官爱民的，当某官离任时百姓垂涕而送，亦不在第一选择之内，而应该首选其爱民的具体行动。如果选项中没有全是直接表现的，则“百姓垂涕而送”成为正确选项。这种题和现代文的思路不大一致，务必注意。
五、注意界定事件发生的时空
文言文阅读题目设置时故意“张冠李戴”的情况较多。比如2006年高考江西卷中文言文最后一题要求选不正确的一项，B项中有“读书入迷时，常对家人呵斥怒责，并拒绝会见来访的客人”句。但对照原文拒绝会见来访的客人是在其读书入迷时，而对家人呵斥怒责却是在“婢子送酒茗来，都不省取。或误触之，倾湿书册，辄怒而责”处，故错。又如2005年高考重庆卷文言部分，有一题选“对原文内容分析和概括不正确的一项”，A项“家贫，乡亲们凑钱资助他入京应诏，回来后将钱全分给其他同举者”，和原文中相应文字一对比，就会发现原文中“随计入京，里中醵金赆行。比还，悉散其余与同举者……”表达的意思是他要回之前将钱全分给其他同举者，而不是“回来后”。另外，文言文中把甲、乙两地发生的都说成是甲或乙地发生的，把在A、B时间段发生的都说成是A或B时间段发生的错误项也很多，要特别注意。
六、注意对事件发生对象的表述
这种题往往是和古代汉语特殊的表达方式有关。比如可能大家都记得《鸿门宴》中有这样一句话：“沛公旦日从百余骑至项门。”这里的“从”就不是指沛公随从，而是使“百余骑”跟着他，这里很容易导致主宾关系颠倒。2006年高考江苏卷文言文最后一题要求选不正确的一项，C项中“嘉熙元年，常德发生兵乱，纵火喧闹，董槐骑马跟在几个人的后面赶到火场”，就是错误的理解了原文中“槐骑从数人于火所”； 2006年高考重庆卷，B项中“英宗想在宫内的鏊山上张灯结彩”，和原文中“帝欲于内庭张灯为鳌山”不符，此处应译为“张挂花灯，做成鳌山”。这两题都属于这一类。 2000年高考全国卷，全都说明“其父子清慎如此的一组是……”，题干的表述对象是“其父子”两个人，信息中表现父或子任何一个都符合要求，但很多同学都错误的理解为要同时表现，点面不分。
至于其他考点，比如作者对所写人物或事件的观点、态度，则可借用现代文阅读中的一些办法来做。比如通过找文中的议论句、抒情句，对人物或事件叙述的详略安排等来判断作者的思想感情是爱还是恨，倾向是肯定还是否定，意图是歌颂、赞扬还是鞭挞、讽刺。把握文章主要内容则可通过划分层次，找过渡句，注意时间和空间的转换来完成。
【作者单位：武汉市第六中学】