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摘 要：基于国家对教育改革不断向纵深发展，首先了解到国家不仅对小学主要的课程做出了改革调整，而且对三到六年级的小学《品德与社会》科目提出了更高的要求。结合开设此课程既能提高课堂教学效率又对提升学生综合能力和综合素质有很大的优势，所以最后阐述小学品德与社会课堂开设课堂的情境创设的重要意义。
关键词：小学；品德与社会；情境创设
引言：
我国以前对品德与社会科目重视度不够，导致学生在德育教育，思维能力，综合能力等方面都有很大的缺陷。随着目前教育改革的逐渐推进，国家加大对此课程的重视力度，而且在课堂开启情境创设模式教学，营造活跃的课堂氛围，营造活跃的课堂氛围，增强课堂教学效率，以此促进学生综合素质的提高，促进学生综合素质的提高，和自身能力的全面发展。
1.小学品德与社会课堂教学问题
1.1教学方式落后
在小学三到六年级开设的品德与社会科目，不论学校还是教师对此都没有足够的重视态度。教师一般会采取传统的教学方式进行教授，在40分钟的课堂上以“讲和听”的两种呆板方式进行授课，难免显得太过乏味无趣，缺少学习积极性。而且由于品德与社会课程对于小学生来讲本就太过单调无味，如果只是为了应付考试，采用呆板的死记硬背形式进行教学，就会使学生产产生厌倦感失去学习的兴趣，导致开设的课程对学生发展没有任何意义。与其做就应该让他发挥作用，不然只是浪费学生的时间。理论性强的课程不采取有新意的教学模式，会削减学习兴趣，降低课堂效率，影响学生发展。
1.2过度局限于课本
教师重视力度不够，只是让学生拘泥于课本知识，这不仅会影响学生获取知识的范围，而且会局限学生世界观的构架。教师应更多注重理论与实践注重理论与实践的结合，讲品德与社会课程通过新颖的教学方式融入生活，向社会生活延伸。但是，教师只是注重课本知识，上课生硬的讲课然后圈画重点以此来应付考试，严重忽略课本外的知识，缺少了让学生切身体会理论的方式，会导致学生对道德没有深刻理解只停留在表面，不能够准确分辨正确和错误的道德行为，也不能将课本上的道德理论在生活中正确运用。
1.3缺少互联网的结合
多媒体以其图文并茂，信息量大等强大优势逐渐进入中国课堂的教学中，变换的图片，多样化的视频，超链接互联网信息，不仅可以拓宽学生视眼，而且可以激发学生乐趣。然而，大多教师大多为了节省时间，只是采用课本进行授课。在一个互联网高速发展的时代，学生们大多会被多媒体和互联网而吸引。而大多数教师认为此种授课方式需要自己制作PPT，在网络寻找合适的图片、视频、文章等，太耗费精力所以往往规避这种方式。但这个方式对于激发小学生的好奇心有很大的帮助，规避目前本就存在的现状不是一个可取的方式。
2.品德与社会课堂开设情境创设的措施
2.1提高集体意识
要让学生所学的理论与实际生活结合在一起，身临其境的感受和体会理论以便更好的在日常生活中理解和运用理论知识，以此激发学生的学习兴趣，同时提高课堂教学，提高课堂教学的质量和效率。例如在泰山出版社下的《品德与社会》课本中的《多姿多彩的世界》教师就可以先用多媒体去展示世界的多樣性在课程开始的时候抓住学生的眼球，然后让学生分小组讨论在自己所认知的世界里为“多姿多彩”拟出一个符合自己想法的释义，由于是小学教学，教师可以让小组汇总想法然后在图纸上画出小组成员所认知的《多姿多彩的世界》。这不仅提高学生对科目的参与程度，而且让学生能够深刻领会让学生能够深刻领会本课程所的内容。在小组讨论中体会集体工作的感觉和集体汇聚的力量，并且增进同学之间的友情和班级凝力。
2.2游戏与教学结合
爱玩是孩子的天性。教师不应当过多的责备孩子，而是更多的借助孩子的天性去激发她们在学习中的兴趣，在教学中正确运用，提高教学质量，提高教学质量。例如，在《我们只有一个地球》中，教师可以通过“你猜我答”，“你演我猜”等形式进行游戏教学。分成小组，得分最高的小组可以得到教师提供的小礼品。教师首先可以拟出只有一个地球的设定下，人类应当为此做什么。环保，友善，互助等等积极向上的行为。然后让一个小组用肢体进行演绎，另一个小组可以用两字词或者四字的成语去猜测（用成语得分更高）。这样的游戏模式不及让学生参与到课程中，而且帮助他们树立正确的三观，应当为世界做出积极向上的举动或者贡献，与此同时还可以活跃同学的思维，丰富他们的词汇甚至是成语积累量。
2.3加强多媒体运用
多媒体以其图文并茂，信息量大等强大优势逐渐进入中国课堂的教学中，变换的图片，多样化的视频，超链接互联网信息，不仅可以拓宽学生视眼，而且可以激发学生乐趣。在品德与社会的课堂上我们可以运用多媒体将时间和空间的距离感缩短，现在与未来结合，为学生展现一个超乎想象的课堂教学模式。比如《品德与社会》里的主题课程：远离世界战争。教师就可以大量利用互联网存在的素材，如中东战争，两极格局造就曾经希特勒从未想停止的世界硝烟战争等让学生了解战争给一个国家乃至世界所带来的毁灭性的灾难。同时可以插入一些影片《战狼》，《红海行动》让学生深刻了解我们国家在中国人民遇难时毫无保留地营救行动，激发学生内心的正义以及对带战争正确的看法。因为此类主题的课程很难用言语去描述战争给人类带来的恐惧感以及给一个国家带来的毁灭性举动，所以一定要让学生通过更先进的方式近身感受和体会。
结语：
文化软实力是一个国家强大的重要因素，所以想要顺应时代的潮流，紧跟世界的脉搏跳动，需要我们国家在教育方面不断做出调整。在《品德与社会》课程中，改变为情境创设的教学模式对于提升国家教育水平和教育质量有很大的作用。呆板式的学习模式早已不适应现在的教学需要，所以要加大情境课程的改革，为中国教育改革助力。
参考文献
[1] 黄爱华.小学品德与社会课堂的情境创设探究[J].当代教研论丛，2018（12）：84.
[2] 陈庆杰.论小学《品德与社会》课堂教学情境创设[J].当代教研论丛，2015（01）：
关键词：小学；品德与社会；情境创设
引言：
我国以前对品德与社会科目重视度不够，导致学生在德育教育，思维能力，综合能力等方面都有很大的缺陷。随着目前教育改革的逐渐推进，国家加大对此课程的重视力度，而且在课堂开启情境创设模式教学，营造活跃的课堂氛围，营造活跃的课堂氛围，增强课堂教学效率，以此促进学生综合素质的提高，促进学生综合素质的提高，和自身能力的全面发展。
1.小学品德与社会课堂教学问题
1.1教学方式落后
在小学三到六年级开设的品德与社会科目，不论学校还是教师对此都没有足够的重视态度。教师一般会采取传统的教学方式进行教授，在40分钟的课堂上以“讲和听”的两种呆板方式进行授课，难免显得太过乏味无趣，缺少学习积极性。而且由于品德与社会课程对于小学生来讲本就太过单调无味，如果只是为了应付考试，采用呆板的死记硬背形式进行教学，就会使学生产产生厌倦感失去学习的兴趣，导致开设的课程对学生发展没有任何意义。与其做就应该让他发挥作用，不然只是浪费学生的时间。理论性强的课程不采取有新意的教学模式，会削减学习兴趣，降低课堂效率，影响学生发展。
1.2过度局限于课本
教师重视力度不够，只是让学生拘泥于课本知识，这不仅会影响学生获取知识的范围，而且会局限学生世界观的构架。教师应更多注重理论与实践注重理论与实践的结合，讲品德与社会课程通过新颖的教学方式融入生活，向社会生活延伸。但是，教师只是注重课本知识，上课生硬的讲课然后圈画重点以此来应付考试，严重忽略课本外的知识，缺少了让学生切身体会理论的方式，会导致学生对道德没有深刻理解只停留在表面，不能够准确分辨正确和错误的道德行为，也不能将课本上的道德理论在生活中正确运用。
1.3缺少互联网的结合
多媒体以其图文并茂，信息量大等强大优势逐渐进入中国课堂的教学中，变换的图片，多样化的视频，超链接互联网信息，不仅可以拓宽学生视眼，而且可以激发学生乐趣。然而，大多教师大多为了节省时间，只是采用课本进行授课。在一个互联网高速发展的时代，学生们大多会被多媒体和互联网而吸引。而大多数教师认为此种授课方式需要自己制作PPT，在网络寻找合适的图片、视频、文章等，太耗费精力所以往往规避这种方式。但这个方式对于激发小学生的好奇心有很大的帮助，规避目前本就存在的现状不是一个可取的方式。
2.品德与社会课堂开设情境创设的措施
2.1提高集体意识
要让学生所学的理论与实际生活结合在一起，身临其境的感受和体会理论以便更好的在日常生活中理解和运用理论知识，以此激发学生的学习兴趣，同时提高课堂教学，提高课堂教学的质量和效率。例如在泰山出版社下的《品德与社会》课本中的《多姿多彩的世界》教师就可以先用多媒体去展示世界的多樣性在课程开始的时候抓住学生的眼球，然后让学生分小组讨论在自己所认知的世界里为“多姿多彩”拟出一个符合自己想法的释义，由于是小学教学，教师可以让小组汇总想法然后在图纸上画出小组成员所认知的《多姿多彩的世界》。这不仅提高学生对科目的参与程度，而且让学生能够深刻领会让学生能够深刻领会本课程所的内容。在小组讨论中体会集体工作的感觉和集体汇聚的力量，并且增进同学之间的友情和班级凝力。
2.2游戏与教学结合
爱玩是孩子的天性。教师不应当过多的责备孩子，而是更多的借助孩子的天性去激发她们在学习中的兴趣，在教学中正确运用，提高教学质量，提高教学质量。例如，在《我们只有一个地球》中，教师可以通过“你猜我答”，“你演我猜”等形式进行游戏教学。分成小组，得分最高的小组可以得到教师提供的小礼品。教师首先可以拟出只有一个地球的设定下，人类应当为此做什么。环保，友善，互助等等积极向上的行为。然后让一个小组用肢体进行演绎，另一个小组可以用两字词或者四字的成语去猜测（用成语得分更高）。这样的游戏模式不及让学生参与到课程中，而且帮助他们树立正确的三观，应当为世界做出积极向上的举动或者贡献，与此同时还可以活跃同学的思维，丰富他们的词汇甚至是成语积累量。
2.3加强多媒体运用
多媒体以其图文并茂，信息量大等强大优势逐渐进入中国课堂的教学中，变换的图片，多样化的视频，超链接互联网信息，不仅可以拓宽学生视眼，而且可以激发学生乐趣。在品德与社会的课堂上我们可以运用多媒体将时间和空间的距离感缩短，现在与未来结合，为学生展现一个超乎想象的课堂教学模式。比如《品德与社会》里的主题课程：远离世界战争。教师就可以大量利用互联网存在的素材，如中东战争，两极格局造就曾经希特勒从未想停止的世界硝烟战争等让学生了解战争给一个国家乃至世界所带来的毁灭性的灾难。同时可以插入一些影片《战狼》，《红海行动》让学生深刻了解我们国家在中国人民遇难时毫无保留地营救行动，激发学生内心的正义以及对带战争正确的看法。因为此类主题的课程很难用言语去描述战争给人类带来的恐惧感以及给一个国家带来的毁灭性举动，所以一定要让学生通过更先进的方式近身感受和体会。
结语：
文化软实力是一个国家强大的重要因素，所以想要顺应时代的潮流，紧跟世界的脉搏跳动，需要我们国家在教育方面不断做出调整。在《品德与社会》课程中，改变为情境创设的教学模式对于提升国家教育水平和教育质量有很大的作用。呆板式的学习模式早已不适应现在的教学需要，所以要加大情境课程的改革，为中国教育改革助力。
参考文献
[1] 黄爱华.小学品德与社会课堂的情境创设探究[J].当代教研论丛，2018（12）：84.
[2] 陈庆杰.论小学《品德与社会》课堂教学情境创设[J].当代教研论丛，2015（01）：