论文部分内容阅读
摘要：语言文字是人类学习中最为重要的交流工具，也是人类精神文明的重要组成部分，具有较强的综合性和实践性。在新课标下教师在语文教学中要重视培养学生的语言运用能力。所以，小学语文教师在教学中要运用思维导图的形式，发挥思维导图的多样性，使知识更加具体，引导学生形成属于自己的知识体系，从而提升学生学习能力。文章针对思维导图促“悦”读进行阐述。
关键词：思维导图;小学语文四年级;阅读教学策略
语文是小学阶段必须学习的一门学科，阅读是语文学习中最基础的部分。因此在语文阅读教学中，教师利用思维导图进行语文阅读教学，引导学生形成自己的知识体系，丰富学生语言积累，培养学生的语感，提升学生阅读能力、写作能力等将所学知识运用到实施生活当中。思维导图的结构十分简单，可以通过图文并重的方式，加深学生对语文知识的记忆。
1 运用思维导图，预习见成效
一节完整的课堂教学离不开预习环节。教师在教学中要引导学生养成良好的预习习惯，发挥课前预习的重要作用，让学生对教师将要讲授的新知识有更加清晰的认识，把握好新授课程的教学目标，帮助学生和教师更好地完成教学目标。现阶段，一部分学生在进行课前预习环节都是走马观花，对所学知识粗略地浏览一遍，并不能真正发挥课前预习的重要作用，因此，学生对本节课的重点和难点知识也就不能有更好地把握。教师在语文阅读教学中可以引导学生合理有效地运用思维导图的形式进行课前预习，通过自己的理解将阅读的知识点以思维导图的形式整理出文章的重点和难点知识，在预习环节如果遇见难以理解的知识点可以画出来，在课堂学习询问教师。
例如，在学习《猫》时，教师可以在预习环节要求学生运用思维导图的形式进行预习，让学生通过自己的理解形成自己的知识体系，在学习过程中如果有不理解的知识点，学生要积极主动地提出自己的疑问。在预习中教师要给出阅读的中心词，如“猫”然后让学生根据关键词对文章内容进行拓展延伸。学生通过阅读可以找到文章中猫的性格、猫的特点、猫的淘气，进而联系到作者对猫的喜爱之情。最后让学生制定符合自己的思维导图，使学生更好的了解和掌握所学知识，提升学生自主学习能力。
2 运用思维导图，“悦”读初体现
随着新课程改革的逐渐深入和发展，教师在教学中要尊重学生的主体地位，教师做好引导作用，让学生作课堂教学的主人。众所周知在过去的教学中，一般情况下教师是课堂教学的主人，学生以参与者的身份被动地接受知识，这种传统的教学模式对学生的学习有一定的优势，同时也会带来一定的弊端。教师在教学中要深入贯彻尊重学生主体地位的教学观念，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，培养学生自主学习和阅读理解能力。思维导图的教学模式是新时代教育不断发展的产物，对学生的学习和发展具有非常重要的作用。教师在教学中要科学合理的运用思维导图的形式，依据学生的实际情况和语文阅读内容，让学生形成自己的知识体系。加深学生对知识的记忆，把所学知识运用到实际生活中。
例如，古诗词是统编版教材的重要内容，也是语文学习中的重要组成部分，教师在古诗词教学中可以合理地运用一些有趣的图画串联成知识体系进行教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到阅读学习中，提升学生参与热情。教师可以运用思维导图，依据图像以及教师的思路进行学习和探究。教师要加强引导，让学生根据自己的兴趣爱好设计出符合自己的思维导图，根据字词的意思或者偏旁部首设计方便自己理解思维导图，帮助学生更加快速的记忆。这样有利于学生形成自己的知识体系，扎实基础，为学生今后的学习和发展奠定基础。
3 运用思维导图，“悦”读越“慧”读
让学生进行深入阅读，拉近学生与文章的距离，对文章的内容有更加深入的了解。学生也可以通过文章中的重点语句或者是词汇感受作者想要表达的思想感情。教师可以引导学生运用思维导图的模式对文章进行深入的分析，加深学生对文章的理解。
例如，在阅读教学中教师可以运用思维导图的形式帮助学生创建简单的思维体系，以更加直观的形式展现给学生，把阅读内容进行有效的整合。当学生对文章内容有更好的把握后在运用思维导图的形式展现出来。运用思维导图学生可以更加高效的掌握文章内容，加深学生的理解，掌握文章所要表达的思想感情，进而提升教学质量和教学效率。
4 结语
综上所述，思维导图在小学语文教学中具有非常重要的作用。教师在教学中要对学生的实际情况有充分的了解，然后依据学生的实际情况，不断创新教学模式。教师也要遵循课标的要求，尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与到语文阅读中。通过深入的學习感受语文的魅力，帮助学生不再是被动的学习，而是愉悦的阅读，为学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 李永和.运用思维导图促进小学阅读教学[J].教学管理与教育研究，2018（23）.
[2] 王翠萍，胡石，宋佳.思维导图在阅读活动中的应用探析[J].图书馆学研究，2011（14）.
[3] 胡轶文.“思维导图”在初中语文阅读教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2015（14）.
（作者单位：广东省东莞市南城街道阳光第二小学）
关键词：思维导图;小学语文四年级;阅读教学策略
语文是小学阶段必须学习的一门学科，阅读是语文学习中最基础的部分。因此在语文阅读教学中，教师利用思维导图进行语文阅读教学，引导学生形成自己的知识体系，丰富学生语言积累，培养学生的语感，提升学生阅读能力、写作能力等将所学知识运用到实施生活当中。思维导图的结构十分简单，可以通过图文并重的方式，加深学生对语文知识的记忆。
1 运用思维导图，预习见成效
一节完整的课堂教学离不开预习环节。教师在教学中要引导学生养成良好的预习习惯，发挥课前预习的重要作用，让学生对教师将要讲授的新知识有更加清晰的认识，把握好新授课程的教学目标，帮助学生和教师更好地完成教学目标。现阶段，一部分学生在进行课前预习环节都是走马观花，对所学知识粗略地浏览一遍，并不能真正发挥课前预习的重要作用，因此，学生对本节课的重点和难点知识也就不能有更好地把握。教师在语文阅读教学中可以引导学生合理有效地运用思维导图的形式进行课前预习，通过自己的理解将阅读的知识点以思维导图的形式整理出文章的重点和难点知识，在预习环节如果遇见难以理解的知识点可以画出来，在课堂学习询问教师。
例如，在学习《猫》时，教师可以在预习环节要求学生运用思维导图的形式进行预习，让学生通过自己的理解形成自己的知识体系，在学习过程中如果有不理解的知识点，学生要积极主动地提出自己的疑问。在预习中教师要给出阅读的中心词，如“猫”然后让学生根据关键词对文章内容进行拓展延伸。学生通过阅读可以找到文章中猫的性格、猫的特点、猫的淘气，进而联系到作者对猫的喜爱之情。最后让学生制定符合自己的思维导图，使学生更好的了解和掌握所学知识，提升学生自主学习能力。
2 运用思维导图，“悦”读初体现
随着新课程改革的逐渐深入和发展，教师在教学中要尊重学生的主体地位，教师做好引导作用，让学生作课堂教学的主人。众所周知在过去的教学中，一般情况下教师是课堂教学的主人，学生以参与者的身份被动地接受知识，这种传统的教学模式对学生的学习有一定的优势，同时也会带来一定的弊端。教师在教学中要深入贯彻尊重学生主体地位的教学观念，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，培养学生自主学习和阅读理解能力。思维导图的教学模式是新时代教育不断发展的产物，对学生的学习和发展具有非常重要的作用。教师在教学中要科学合理的运用思维导图的形式，依据学生的实际情况和语文阅读内容，让学生形成自己的知识体系。加深学生对知识的记忆，把所学知识运用到实际生活中。
例如，古诗词是统编版教材的重要内容，也是语文学习中的重要组成部分，教师在古诗词教学中可以合理地运用一些有趣的图画串联成知识体系进行教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到阅读学习中，提升学生参与热情。教师可以运用思维导图，依据图像以及教师的思路进行学习和探究。教师要加强引导，让学生根据自己的兴趣爱好设计出符合自己的思维导图，根据字词的意思或者偏旁部首设计方便自己理解思维导图，帮助学生更加快速的记忆。这样有利于学生形成自己的知识体系，扎实基础，为学生今后的学习和发展奠定基础。
3 运用思维导图，“悦”读越“慧”读
让学生进行深入阅读，拉近学生与文章的距离，对文章的内容有更加深入的了解。学生也可以通过文章中的重点语句或者是词汇感受作者想要表达的思想感情。教师可以引导学生运用思维导图的模式对文章进行深入的分析，加深学生对文章的理解。
例如，在阅读教学中教师可以运用思维导图的形式帮助学生创建简单的思维体系，以更加直观的形式展现给学生，把阅读内容进行有效的整合。当学生对文章内容有更好的把握后在运用思维导图的形式展现出来。运用思维导图学生可以更加高效的掌握文章内容，加深学生的理解，掌握文章所要表达的思想感情，进而提升教学质量和教学效率。
4 结语
综上所述，思维导图在小学语文教学中具有非常重要的作用。教师在教学中要对学生的实际情况有充分的了解，然后依据学生的实际情况，不断创新教学模式。教师也要遵循课标的要求，尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与到语文阅读中。通过深入的學习感受语文的魅力，帮助学生不再是被动的学习，而是愉悦的阅读，为学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 李永和.运用思维导图促进小学阅读教学[J].教学管理与教育研究，2018（23）.
[2] 王翠萍，胡石，宋佳.思维导图在阅读活动中的应用探析[J].图书馆学研究，2011（14）.
[3] 胡轶文.“思维导图”在初中语文阅读教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2015（14）.
（作者单位：广东省东莞市南城街道阳光第二小学）