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我们提倡全纳教育，对于身体稍有残疾的孩子，幼儿园、学校基本都能接纳。直到遇到一位自闭症的孩子，我才更深切地体会到全纳教育的含义。现在回想起来，孩子成长中的每一个阶段，就像诸多影视片段一样，给了我无限的动力与感动。
场景一：默默无语的人
中班新学期的时候，从小班升上来的孩子经过几天对环境的适应，情绪已基本稳定。这时，转来一个叫丁阳的男孩，他的举动与众不同，引起了我的注意。从未见过他同别人交流。老师试着和他说话，但不管问什么，他只是低着头，看着地板微笑，一言不发。请其他班级的老师来和他说话也没有效果。他和老师、小朋友都没有交流，甚至连眼神的交流都没有，但是自己却会自言自语。
场景二：开会路上的趣事
当老师开始上课的时候，他不用眼睛注视老师，手在下面玩着什么小玩意，但老师讲的儿歌、故事他却全能学会，而且认识很多字。我们试验了一下，拿来中班的儿歌《十二月采花》给他读，他就不认识“五月石榴赛玛瑙”中的玛瑙两个字，告诉他一遍，他就能记住。下课的时候，他总是一个人踮着脚尖，莫名其妙地低头快速地跑来跑去。平时他走的路线也十分固定，就是活动室→沙坑→秋千→活动室，对幼儿园里的大型玩具不感兴趣，只对秋千感兴趣。
场景三：拯救大兵瑞恩
丁阳上课时不会给老师惹麻烦，但是在其他环节上就经常会出麻烦。一次，晚餐是油焖大虾，丁阳把虾头扭下来后，提溜着虾须子一直转，引得其他小朋友哈哈大笑，而他自己则玩得不亦乐乎。吃水果时，他会去捡小朋友吃剩下的桂圆核，老师让他扔到垃圾桶里，他充耳不闻。老师强行拿走桂圆核，他就会哭个不停。区域活动时间，他会突然跳到活动室最后的角落里，脱了裤子就大便。午睡时间，他一直喃喃自语，吵得别的孩子也睡不好觉。幼儿园的一日生活，他完全不能自理，搞得活动室里状况不断。我和另一位老师就像处于火线上的士兵，疲于应对。既怕丁阳做出不安全的事情，又要照顾班上其余的四十个孩子，十分狼狈。
场景四：走出非洲
一个孩子会让全班不得安宁？在我们的困惑中，丁阳的爷爷奶奶介绍了孩子成长的历程：孩子一出生，妈妈就出国打工了。孩子一直不会说话，去医院检查，医生说没问题。直到四岁那年才突然开口说话。爸爸平时忙于工作，没有时间照看孩子。爷爷奶奶带他出门的时候，要紧紧地牵着他的手，否则一溜烟就跑掉了，老人追不上他。过马路从来不会看信号灯和过往车辆。因为怕出危险，爷爷奶奶平时就把孩子关在家里，教他认汉字，奇怪的是，不管爷爷奶奶教给他什么，他很快就能学会，到现在已经认识很多汉字。在老人的眼里，孩子很聪明，很有天赋。听了老人的讲述，我对孩子有了进一步的了解，就像电影走出非洲一样，有了豁然开朗的感觉，从被动变得更为从容主动。
场景五：苏菲的选择
对于丁阳种种不同于其他孩子的表现，我们不能贸然地下定义。随后我查阅了《儿童保健学》等书籍，初步断定他是一个自闭症孩子。我们幼儿园与计生委是邻居，那里设有自闭症康复室，我们又请教了专业的医生，他们来幼儿园现场观察评估，断定丁阳为自闭症儿童，并介绍了相应的治疗方法，通过发出指令→反应→结果→停顿，反复地训练，让孩子掌握一定的生活常识，能够和正常人在一个屋檐下过正常的生活。医生说，专业的特殊治疗费用昂贵，需要家长陪同，会给家庭带来很大的压力。幼儿园的教育环境、小朋友之间的交流互动，更有助于孩子的康复。这时，我们两位老师面临着选择：留下丁阳，会给我们增加很多工作量，并且存在太多的安全隐患；劝退丁阳，我们省事了，但孩子可能就不能受到正规的教育了，孩子的爷爷奶奶照顾起来也是心有余而力不足。思来想去，我们觉得自己有一定的专业素养，有责任帮助他。毕竟，我们怕孩子的人生路途艰苦难行，与其在路上为孩子铺一层地毯，不如在孩子的脚上穿一双鞋，让他将来走得更远。
场景六：点球成金
在幼儿园里，我们开了中班组教研会，制订了针对丁阳的训练计划，即把现实生活中的事情分成若干个小单元，然后再一环一环地合起来，使丁阳掌握相应的行为规范，如该怎样吃饭、怎样午睡、怎样去洗手间、出活动室的时候应该怎么做，等等。就拿吃饭来说，老师开始喂他吃饭，看看他是否挑食，发现他喜欢一些有特殊味道的菜，如芹菜、海带、蒜薹等，白菜、土豆等没有特殊味道的菜则从来不吃。若把他不喜欢的饭菜喂到他嘴里，他就像几个月的婴儿一样从嘴里给“噗”出来。后来，我们慢慢放手，让他自己吃饭，并在旁边不停地提醒：不能把饭弄到桌上、身上、地上，不能把馒头掰成一小块一小块的……一个月后，他基本能自己就餐了。再后来，每次吃饭的时候，老师都请旁边的小朋友帮助监督，随时提醒丁阳应该怎样做，让丁阳感到同伴的关爱。在日常生活中，我们尽量以平常心对待他，只要是他能力所及的事情尽量让他自己做。尽量注意不过度帮助他，避免他失去学习自立的机会。
在解决了吃饭、上厕所、午睡等一系列生活问题后，我们依照他的生理及心理发展，有计划地设计了适合他的活动。利用秋千、吊绳、旋转座椅、羊角球等器材，让他在有许多变化的游戏中，受到丰富且适当的感觉刺激，以促进感觉统合功能的正常化。他非常愿意和老师一起玩这些游戏，尤其旋转座椅。我们就以旋转座椅为突破口，让他在转椅上自由地玩。渐渐地，我们看到了游戏的力量，同时也感到他对我们的信任。在区域活动中，我们尽量用玩黏土、手指画、折纸等精细动作来让他得到适切的刺激感觉。并借助幼儿园的一日生活，让他与小朋友一起交流，进行语言沟通训练，使他和正常孩子一样，享受正常的幼儿园生活。户外活动时，他最喜欢老师追着他跑，笑得前仰后合。我们希望能像教练员训练球员那样，在幼儿园的塑胶跑道上，通过反复练习，让这个独一无二的队员成为最耀眼的球星。
场景七：音乐之声
每年的4月2日是“世界自闭症日”。在全世界对自闭症的关注日益增加的同时，我们也欣喜地看到丁阳的进步。他的生活已经能自理了，和人的交流也有了很大的进步。每天上学时，他会看着老师的眼睛问好；平时，能和小朋友共同玩游戏……虽然不能和常人一样进行复杂的交流，但是简单的交流没有任何问题。更为重要的是，他每天可以快快乐乐地来上学。后来他顺利地升入大班，再后来，他升入了小学一年级。从小学反馈回来的信息，他的学习成绩很优秀。这验证了那句话：上帝为你关上了一扇门，就一定会为你打开一扇窗。在一个地方失去了一些，就一定会在另一个地方找回一些。自闭症的孩子只是生活在自己的完美世界中，这并不妨碍世界应该给予他们的尊重。他就像音乐之声中那几个快乐的孩子一样，虽然我们还不能完全知道他心里的想法，但他依然是那个快乐的牧羊人。
场景八：雨人
不可否认，随着丁阳年龄的增长，他对刺激的需求也越来越大，教育丁阳的路还很漫长。本着“与其让他们在关着的门前留连忘返，不如让他们去开着的窗外寻找属于自己的天空”的理念，我们觉得今后一定要发挥他记忆力超强的优势，让他更好地融入社会生活。只要家庭、社会能接纳自闭症孩子，他们就会给我们带来无限惊喜。和丁阳相处的两年里，我也得到了更多的成长，使我更理解讲述自闭症患者的电影——《雨人》：沟通的阻碍并不是因为智力问题，因为每个人都需要被关怀和爱。雨人之所以可爱，有一点是因为我们仿佛可以在他身上看到永恒。
落到实处的全纳教育将永恒与爱完美结合，我们将永远追随这永恒的“爱的教育”！
场景一：默默无语的人
中班新学期的时候，从小班升上来的孩子经过几天对环境的适应，情绪已基本稳定。这时，转来一个叫丁阳的男孩，他的举动与众不同，引起了我的注意。从未见过他同别人交流。老师试着和他说话，但不管问什么，他只是低着头，看着地板微笑，一言不发。请其他班级的老师来和他说话也没有效果。他和老师、小朋友都没有交流，甚至连眼神的交流都没有，但是自己却会自言自语。
场景二：开会路上的趣事
当老师开始上课的时候，他不用眼睛注视老师，手在下面玩着什么小玩意，但老师讲的儿歌、故事他却全能学会，而且认识很多字。我们试验了一下，拿来中班的儿歌《十二月采花》给他读，他就不认识“五月石榴赛玛瑙”中的玛瑙两个字，告诉他一遍，他就能记住。下课的时候，他总是一个人踮着脚尖，莫名其妙地低头快速地跑来跑去。平时他走的路线也十分固定，就是活动室→沙坑→秋千→活动室，对幼儿园里的大型玩具不感兴趣，只对秋千感兴趣。
场景三：拯救大兵瑞恩
丁阳上课时不会给老师惹麻烦，但是在其他环节上就经常会出麻烦。一次，晚餐是油焖大虾，丁阳把虾头扭下来后，提溜着虾须子一直转，引得其他小朋友哈哈大笑，而他自己则玩得不亦乐乎。吃水果时，他会去捡小朋友吃剩下的桂圆核，老师让他扔到垃圾桶里，他充耳不闻。老师强行拿走桂圆核，他就会哭个不停。区域活动时间，他会突然跳到活动室最后的角落里，脱了裤子就大便。午睡时间，他一直喃喃自语，吵得别的孩子也睡不好觉。幼儿园的一日生活，他完全不能自理，搞得活动室里状况不断。我和另一位老师就像处于火线上的士兵，疲于应对。既怕丁阳做出不安全的事情，又要照顾班上其余的四十个孩子，十分狼狈。
场景四：走出非洲
一个孩子会让全班不得安宁？在我们的困惑中，丁阳的爷爷奶奶介绍了孩子成长的历程：孩子一出生，妈妈就出国打工了。孩子一直不会说话，去医院检查，医生说没问题。直到四岁那年才突然开口说话。爸爸平时忙于工作，没有时间照看孩子。爷爷奶奶带他出门的时候，要紧紧地牵着他的手，否则一溜烟就跑掉了，老人追不上他。过马路从来不会看信号灯和过往车辆。因为怕出危险，爷爷奶奶平时就把孩子关在家里，教他认汉字，奇怪的是，不管爷爷奶奶教给他什么，他很快就能学会，到现在已经认识很多汉字。在老人的眼里，孩子很聪明，很有天赋。听了老人的讲述，我对孩子有了进一步的了解，就像电影走出非洲一样，有了豁然开朗的感觉，从被动变得更为从容主动。
场景五：苏菲的选择
对于丁阳种种不同于其他孩子的表现，我们不能贸然地下定义。随后我查阅了《儿童保健学》等书籍，初步断定他是一个自闭症孩子。我们幼儿园与计生委是邻居，那里设有自闭症康复室，我们又请教了专业的医生，他们来幼儿园现场观察评估，断定丁阳为自闭症儿童，并介绍了相应的治疗方法，通过发出指令→反应→结果→停顿，反复地训练，让孩子掌握一定的生活常识，能够和正常人在一个屋檐下过正常的生活。医生说，专业的特殊治疗费用昂贵，需要家长陪同，会给家庭带来很大的压力。幼儿园的教育环境、小朋友之间的交流互动，更有助于孩子的康复。这时，我们两位老师面临着选择：留下丁阳，会给我们增加很多工作量，并且存在太多的安全隐患；劝退丁阳，我们省事了，但孩子可能就不能受到正规的教育了，孩子的爷爷奶奶照顾起来也是心有余而力不足。思来想去，我们觉得自己有一定的专业素养，有责任帮助他。毕竟，我们怕孩子的人生路途艰苦难行，与其在路上为孩子铺一层地毯，不如在孩子的脚上穿一双鞋，让他将来走得更远。
场景六：点球成金
在幼儿园里，我们开了中班组教研会，制订了针对丁阳的训练计划，即把现实生活中的事情分成若干个小单元，然后再一环一环地合起来，使丁阳掌握相应的行为规范，如该怎样吃饭、怎样午睡、怎样去洗手间、出活动室的时候应该怎么做，等等。就拿吃饭来说，老师开始喂他吃饭，看看他是否挑食，发现他喜欢一些有特殊味道的菜，如芹菜、海带、蒜薹等，白菜、土豆等没有特殊味道的菜则从来不吃。若把他不喜欢的饭菜喂到他嘴里，他就像几个月的婴儿一样从嘴里给“噗”出来。后来，我们慢慢放手，让他自己吃饭，并在旁边不停地提醒：不能把饭弄到桌上、身上、地上，不能把馒头掰成一小块一小块的……一个月后，他基本能自己就餐了。再后来，每次吃饭的时候，老师都请旁边的小朋友帮助监督，随时提醒丁阳应该怎样做，让丁阳感到同伴的关爱。在日常生活中，我们尽量以平常心对待他，只要是他能力所及的事情尽量让他自己做。尽量注意不过度帮助他，避免他失去学习自立的机会。
在解决了吃饭、上厕所、午睡等一系列生活问题后，我们依照他的生理及心理发展，有计划地设计了适合他的活动。利用秋千、吊绳、旋转座椅、羊角球等器材，让他在有许多变化的游戏中，受到丰富且适当的感觉刺激，以促进感觉统合功能的正常化。他非常愿意和老师一起玩这些游戏，尤其旋转座椅。我们就以旋转座椅为突破口，让他在转椅上自由地玩。渐渐地，我们看到了游戏的力量，同时也感到他对我们的信任。在区域活动中，我们尽量用玩黏土、手指画、折纸等精细动作来让他得到适切的刺激感觉。并借助幼儿园的一日生活，让他与小朋友一起交流，进行语言沟通训练，使他和正常孩子一样，享受正常的幼儿园生活。户外活动时，他最喜欢老师追着他跑，笑得前仰后合。我们希望能像教练员训练球员那样，在幼儿园的塑胶跑道上，通过反复练习，让这个独一无二的队员成为最耀眼的球星。
场景七：音乐之声
每年的4月2日是“世界自闭症日”。在全世界对自闭症的关注日益增加的同时，我们也欣喜地看到丁阳的进步。他的生活已经能自理了，和人的交流也有了很大的进步。每天上学时，他会看着老师的眼睛问好；平时，能和小朋友共同玩游戏……虽然不能和常人一样进行复杂的交流，但是简单的交流没有任何问题。更为重要的是，他每天可以快快乐乐地来上学。后来他顺利地升入大班，再后来，他升入了小学一年级。从小学反馈回来的信息，他的学习成绩很优秀。这验证了那句话：上帝为你关上了一扇门，就一定会为你打开一扇窗。在一个地方失去了一些，就一定会在另一个地方找回一些。自闭症的孩子只是生活在自己的完美世界中，这并不妨碍世界应该给予他们的尊重。他就像音乐之声中那几个快乐的孩子一样，虽然我们还不能完全知道他心里的想法，但他依然是那个快乐的牧羊人。
场景八：雨人
不可否认，随着丁阳年龄的增长，他对刺激的需求也越来越大，教育丁阳的路还很漫长。本着“与其让他们在关着的门前留连忘返，不如让他们去开着的窗外寻找属于自己的天空”的理念，我们觉得今后一定要发挥他记忆力超强的优势，让他更好地融入社会生活。只要家庭、社会能接纳自闭症孩子，他们就会给我们带来无限惊喜。和丁阳相处的两年里，我也得到了更多的成长，使我更理解讲述自闭症患者的电影——《雨人》：沟通的阻碍并不是因为智力问题，因为每个人都需要被关怀和爱。雨人之所以可爱，有一点是因为我们仿佛可以在他身上看到永恒。
落到实处的全纳教育将永恒与爱完美结合，我们将永远追随这永恒的“爱的教育”！