儿童的身心健康不仅需要供给各种物质营养，也离不开精神营养。所谓“精神营养”，主要包括来自亲人和保育人员以及教师对孩子的爱抚、教导、约束与批评。这些精神营养与物质营养一样，不仅要充足、齐全，也应搭配合理，不可偏废。
　　当今家长在孩子精神营养上存在的普遍问题有：
　　一、过分溺爱：对孩子的过分溺爱可以说是很多父母的通病，他们无时无刻、无代价的爱往往造成孩子自私自利、不珍惜爱、不会给予他人爱的个性特征。有的父母受自身童年艰苦经历的影响，产生了“绝不能让孩子遭一点罪、受一点委屈”的心理，尽量满足孩子提出的一切要求。如，一位下岗女工，日子过得紧巴巴的，一次在女儿的要求下，她带孩子走进了麦当劳快餐店，看着女儿吃得津津有味，她高兴地说：“给妈妈尝点好吗?”女儿却坚决地回答：“不给，这是我的，想吃你自己买。”孩子的回击未能改变母亲的爱意，她依然充满爱怜地给女儿擦汗、整理衣服。这类孩子将来肯定是以自我为中心，不会关心别人，只会一味地从别人那儿索取，不会付出，也不会珍惜别人的付出。而具有这种心态的孩子只能在父母身边行得通，在社会上必然要碰钉子。溺爱对孩子的心理发育与成长十分有害，是引起他们任性、怯懦、怪癖的主要原因，成为儿童心理障碍形成的首要因素。
　　二、教育方法矛盾：很多家庭是祖孙三代住在一起，受各自观点及知识水平的影响，父母之间、祖父母与父母之间教育孩子的方式上如果出现矛盾：一方溺爱，一方严格；一方反对，一方支持，会使孩子无所适从。如孩子惯坏了玩具，母亲严厉训斥孩子，而奶奶则在一旁呵护着孩子说：“不就是一个玩具吗?乖乖，别怕，奶奶明天再给你买一个。”这样孩子的错误行为没有得到及时的纠正，难免下次再犯。这种教育方法的矛盾不仅存在于家庭内部，而且在家庭教育与学校教育之间也比较突出，如教师教孩子要懂礼貌，在公共汽车上应给老人让座等，而在家中则不然，奶奶总是将享受让与小孩，父母常常在公共汽车上为一席之位与人争吵，这样常常使孩子辨不清是非对错，不利于孩子形成正确的世界观。
　　有的家长教育孩子还缺乏原则。我们常常看到有的孩子用哭闹的办法，要挟父母买自己想要的东西，父母被逼无奈而就范。其实，这种缺乏原则的将就，恰恰强化和“鼓励”了孩子的这种哭闹行为，使孩子的这一不良行为固化下来，下一次他们会不自觉地使用这一方法来达到自己的目的。正确的方法是父母在孩子哭闹时要坚持原则，也可以转移孩子的注意力，讲道理，或者不予理睬。其实孩子是很精明的，他知道自己的哭闹在宠爱他的奶奶面前很管用，而在幼儿园的教师面前毫无作用。所以要给孩子确立一个明确的原则同时又让他感觉到父母很爱他。这样教育出的孩子才既有感情，又有理智。
　　三、父母包办一切：有的家长心疼孩子，怕他累着或担心他做得不对，凡事不让孩子自己思考自己动手，其结果往往是孩子长大后没有能力去适应社会，遇到困难自然地缩到父母身后，等待父母去处理，这对孩子的成长是非常不利的。明智的父母应该从小培养孩子克服困难的勇气和能力，鼓励他自己想办法解决问题，逐渐培养成遇到问题自己解决的习惯。
　　四、只注重智能的培养。忽略了人格的健康：望子成龙、望女成凤是众多家长的期盼。很多家长只要求孩子聪明，成绩好就行，其他什么也不管，因而忙于带孩子奔波于绘画班、英语班、钢琴班之间，让孩子成了学习的机器，忽略了孩子的天性，甚至隔绝了孩子与同龄小伙伴之间的玩耍，阻碍了孩子人格的健康发展。其实，孩子在与同伴游戏中能学会如何与别人合作，如互相帮助、互相关心、互相谦让及解决人际矛盾的技巧，如何根据别人的反馈来调整自己的言行，恰当地表达情绪，为步入成人社会打下良好的基础，这是人格健康发展的必经之路。
　　五、批评不当，伤害孩子的自尊心：有的家长对孩子要求过严、批评过多，总是指责孩子这也不对，那也不是，或者恐吓打骂孩子，或者在别处生了气都转移到孩子身上。在这种环境中长大的孩子往往缺乏自信，做事谨小慎微、胆小孤僻，甚至还会形成强烈的对立心理。恰当的批评应该注意两点，一是要懂得儿童的正常行为心理，不要对孩子要求过高，不要用成人的标准要求孩子；二是批评孩子时要讲究方法，一般可用皱一下眉、不说话等温和的方法来表达，不要当众羞辱、大声责骂，要注意保护孩子的自尊心，须知它是孩子上进的动力。也可以在适当的场合和蔼地指出其缺点，并鼓励孩子勇于承认错误，这样既有利于孩子形成正确的是非观点。又能使孩子确立自尊和自信，规范其行为举止。
　　可见，精神营养不良对儿童的危害是不能低估的，现在不少的孩子不同程度地存在着以自我为中心、占有欲强、依赖性强、不关心别人等心理上的特点，这些特点与家长的教育方式有很大的关系，应该说是教育的偏差。因此我们在关爱自己的孩子，重视物质营养均衡时。切不可忽视了精神营养。
　　
　　(编辑　樊 明)