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【摘要】自教育部举办新疆内职班以来，他们所使用的英语教材要么是统编教材，要么是一些英语零基础教材，而这些教材并不适应学生们的实际需求。为了满足学生们未来职业发展需求，提高他们自身整体素质，编写适合他们特点的校内英语教材，势在必行。为此，笔者参与了淮安市职业教育科学研究“十二五”规划课题并主持了编号为Hazy14012，名为《中等职业学校新疆内职班英语校本教材研究 》的课题，在思想性，针对性，实用性，趣味性的原则下，对新疆内职班英语校本教材的编写进行了初步的探索。
【关键词】新疆内职班;校本教材;课程校本化
【作者简介】董娜，淮安生物工程高等职业学校。
【基金项目】本文系淮安市职业教育科学研究“十二五”规划课题，课题名称《中等职业学校新疆内职班英语校本教材研究 》，课题编号：Hazy14012。
为深入实施西部大开发战略，进一步加快新疆各族人才培养步伐，促进各民族共同繁荣，共同进步，共同发展， 教育部自2011年起举办内地新疆中职班，我们简称为新疆内职班。
目前对于中等职业学校英语校本教材编写的研究有很多，比如辽宁师范大学李慧慧撰写了《中等职业学校英语校本教材编写评价究标准的研 》;吴文娅撰写了《中等职业学校英语校本教材的开发与探讨》;刘颖撰写了《中等职业学校英语校本教材开发的可行性》;王明陶撰写了《中职英语校本教材开发的原则与研究策略》等，也有关于新疆等少数民族的英语教材编写的理论研究，比如古丽夏·阿克巴尔的《科学编写适合新疆少数民族学生语言学习特点的英语教材之思考》，但是关于新疆内职班的英语教材的编写理论及实践都较少。
自2011年国家教育部举办新疆内职班以来，我们已经实施了六届内职班英语方面的教学，但是一直没有开发针对新疆班教学的英语校本教材，究其原因，主要是因为大多数老师都觉得使用现成的教材省时省力。但是随着教学的深入，我们发现新疆内职班的学生水平与我们内地中职学生的英语水平存在巨大的差异，而且他们对英语的应用目的更为明确，而现有教材根本不能适应他们的需求，绝大多数学生根本无法掌握国家统编教材上的内容，也对这些内容对于他们自身未来发展的实用性提出了质疑。
首先， 我们目前使用的英语教材是针对内地班学生编制的，其基本积极思路就是，以提高学生的“英语综合运用能力”为目标;以学生“职业能力”发展为主线架构课程体系;以学生在校生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体。而这要求学习周期为五个学期，课时也要达到前两个学期60课时，后三个学期也要达到40课时左右，而这一点比新疆班的人才培养方案上规定的英语课时数多了近两倍。而从内容上，难度对于我们从小学三年级开始学习英语，英语基础奠定好了的同学来说，是比较适合的，但是对于新疆内职班来说就远远超过了他们的接受能力。由于新疆内职班学生的情况相对较复杂，之前的受教育情况也不一，有的孩子甚至从来没有接触过英语，如果我们一味地按照内地班学生的学习情况來安排教材的话，容易挫伤学生的英语学习积极性，不利于进一步的学习。
其次，我们也曾经尝试过使用社会上现有的零基础英语教材，但是在使用过程中又发现内容过于简单，枯燥，尤其每个班里还有90%以上的学生是学过英语的，对于已经学过的内容，来回重复，学生会丧失学习积极性。教学也不容易展开。另外，还有学生表示他们在从这里毕业后会继续参加高考，这就需要一些语法等基本知识的学习，以方便他们继续接受教育。
综合以上原因及新疆内职班学生现有的英语水平，为了满足内职班学生未来职业发展需求，提高他们自身整体素质，编写适合他们特点的校内英语教材，势在必行。
对照学校《新疆班学生的人才培养目标》，笔者认为在编写校本教材过程中应融入英语教学改革的最新理念，把握职业教育教材编写的最新趋势，精选难易程度适中的语料，同时应遵循以下几个原则：
1.思想性原则。校本教材的编写应以科学精神为指导，运用辩证唯物主义观点来阐述自然科学、技术科学和社会科学的基本规律，使学生接受正确的世界观、价值观及人生观。教材内容要做到与思想政治教育有机结合，相互渗透，符合学生的内在逻辑规律，有利于学生的综合素质培养。
2.针对性原则。《新疆内职班英语校本教材》不同于统编教材，它是我们通过调查问卷的方式对在校新疆内职班学生进行调查研究，总结出学生的现有英语水平;然后根据学生的水平，及国家对于内职班学生的培养目标和学校的系部人才培养方案来确定教材的编写大纲及内容。并据此编写出的适应新疆班学生英语学习能力的教材。
3.实用性原则。校本教材应致力于解决我们在教育教学中遇到的实际问题，尽力使它对教育教学有所帮助，给学生以终生受用的知识和技能，帮助他们养成良好的行为意识。因此在决定素材时，我们多选取与学生的学习生活及日后生活工作息息相关、具有强烈时代气息、富于启发意义和导向作用的语料。
4.趣味性原则。在我们编写校本教材时一定要从学生的兴趣爱好出发，选取那些身边的、看得见的、多数人感兴趣的东西，尽量从学生角度出发，以学生喜欢的方式进行编写，尽量引起学生的阅读兴趣，激发他们自主、合作、探究性学习的意识，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
5.系统性原则。单元设计一体化。每个单元设计一个生活场景，所有材料都以听说读写的方式紧紧围绕这个主题展开。
根据以上的原则，在处理单元内部结构时时，我们把每个单元共分为对话、 课文、生词、语言综合应用、寓教于乐等五个部分。
第一部分：情景对话。
这一部分按照给定的生活场景，以对话的形式呈现，主要目的是训练学生们听说英语的能力。
第二部分：课文。
本版块包含一篇文章及相应的练习题，旨在训练学生的阅读能力，培养学生们基本的跨文化交际意识和能力。 第三部分：生词。
1. New Words （词、音标、词性、中文意义（1-2种））。
2. Phrases and Expressions （短语或表达、英语意义、汉语意义）。
3. Proper Names （英文名称、音标、中文名称）（人名、地名、企业名称、商标等）。
这一部分的设计目的是积累学生的词汇，扫除学生在英语日常沟通中的障碍。
第四部分：语法。
该版块包括一到两个基本语法知识，语音和字母三个部分。旨在培养学生继续学习的能力。尤其是对于那些有升学意图的学生来说，这部分必不可少。
第五部分：Learning for Fun。
本版块包含谚语，歌曲或者绕口令，旨在培养学生的英語学习兴趣，使学生在愉快的氛围里学习英语知识。新疆内职班的学生总体来说，其特点就是能歌善舞，热爱自由，用“填鸭式”“满堂灌”的方法，只会让学生离英语学习越来越远，与其让学生讨厌英语，不如用寓教于乐的方式，让他们喜欢上英语学习，并在这个开心的过程中学会一些英语知识。
综上所述，我们设计新疆内职班英语校本教材的根本目的就是想要为学生们提供高质量的课程和教学内容，让课程校本化，能够结合新疆内职班学生的实际情况，适应他们的发展要求。所以在校本教材整体设计上既要注意有利于丰富学生的经历、开阔学生视野、发展学生个性，表现出教学价值。又要梳理好教材的编写思路，从结构内容上做到心中有数。
参考文献：
[1]姜俊良.编写校本教材坚持的“五性”原则[J].吉林教育，2009 （10）：22.
[2]李慧慧.中等职业学校英语校本教材编写评价究标准的研究[D].辽宁师范大学，2010（3）：1-7.
[3]吴文娅.中等职业学校英语校本教材的开发与探讨[J].成才之路， 2007（9）：26-27.
[4]刘颖.中等职业学校英语校本教材开发的可行性[J].辽宁教育行政学院学报，2007（4）：55.
[5]王明陶.中职英语校本教材开发的原则与研究策略[J].新课程研究（中旬刊），2011（9）：31-33.
[6]古丽夏·阿克巴尔.科学编写适合新疆少数民族学生语言学习特点的英语教材之思考[J].新疆教育学院学报，2011（2）：97-99.
【关键词】新疆内职班;校本教材;课程校本化
【作者简介】董娜，淮安生物工程高等职业学校。
【基金项目】本文系淮安市职业教育科学研究“十二五”规划课题，课题名称《中等职业学校新疆内职班英语校本教材研究 》，课题编号：Hazy14012。
为深入实施西部大开发战略，进一步加快新疆各族人才培养步伐，促进各民族共同繁荣，共同进步，共同发展， 教育部自2011年起举办内地新疆中职班，我们简称为新疆内职班。
目前对于中等职业学校英语校本教材编写的研究有很多，比如辽宁师范大学李慧慧撰写了《中等职业学校英语校本教材编写评价究标准的研 》;吴文娅撰写了《中等职业学校英语校本教材的开发与探讨》;刘颖撰写了《中等职业学校英语校本教材开发的可行性》;王明陶撰写了《中职英语校本教材开发的原则与研究策略》等，也有关于新疆等少数民族的英语教材编写的理论研究，比如古丽夏·阿克巴尔的《科学编写适合新疆少数民族学生语言学习特点的英语教材之思考》，但是关于新疆内职班的英语教材的编写理论及实践都较少。
自2011年国家教育部举办新疆内职班以来，我们已经实施了六届内职班英语方面的教学，但是一直没有开发针对新疆班教学的英语校本教材，究其原因，主要是因为大多数老师都觉得使用现成的教材省时省力。但是随着教学的深入，我们发现新疆内职班的学生水平与我们内地中职学生的英语水平存在巨大的差异，而且他们对英语的应用目的更为明确，而现有教材根本不能适应他们的需求，绝大多数学生根本无法掌握国家统编教材上的内容，也对这些内容对于他们自身未来发展的实用性提出了质疑。
首先， 我们目前使用的英语教材是针对内地班学生编制的，其基本积极思路就是，以提高学生的“英语综合运用能力”为目标;以学生“职业能力”发展为主线架构课程体系;以学生在校生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体。而这要求学习周期为五个学期，课时也要达到前两个学期60课时，后三个学期也要达到40课时左右，而这一点比新疆班的人才培养方案上规定的英语课时数多了近两倍。而从内容上，难度对于我们从小学三年级开始学习英语，英语基础奠定好了的同学来说，是比较适合的，但是对于新疆内职班来说就远远超过了他们的接受能力。由于新疆内职班学生的情况相对较复杂，之前的受教育情况也不一，有的孩子甚至从来没有接触过英语，如果我们一味地按照内地班学生的学习情况來安排教材的话，容易挫伤学生的英语学习积极性，不利于进一步的学习。
其次，我们也曾经尝试过使用社会上现有的零基础英语教材，但是在使用过程中又发现内容过于简单，枯燥，尤其每个班里还有90%以上的学生是学过英语的，对于已经学过的内容，来回重复，学生会丧失学习积极性。教学也不容易展开。另外，还有学生表示他们在从这里毕业后会继续参加高考，这就需要一些语法等基本知识的学习，以方便他们继续接受教育。
综合以上原因及新疆内职班学生现有的英语水平，为了满足内职班学生未来职业发展需求，提高他们自身整体素质，编写适合他们特点的校内英语教材，势在必行。
对照学校《新疆班学生的人才培养目标》，笔者认为在编写校本教材过程中应融入英语教学改革的最新理念，把握职业教育教材编写的最新趋势，精选难易程度适中的语料，同时应遵循以下几个原则：
1.思想性原则。校本教材的编写应以科学精神为指导，运用辩证唯物主义观点来阐述自然科学、技术科学和社会科学的基本规律，使学生接受正确的世界观、价值观及人生观。教材内容要做到与思想政治教育有机结合，相互渗透，符合学生的内在逻辑规律，有利于学生的综合素质培养。
2.针对性原则。《新疆内职班英语校本教材》不同于统编教材，它是我们通过调查问卷的方式对在校新疆内职班学生进行调查研究，总结出学生的现有英语水平;然后根据学生的水平，及国家对于内职班学生的培养目标和学校的系部人才培养方案来确定教材的编写大纲及内容。并据此编写出的适应新疆班学生英语学习能力的教材。
3.实用性原则。校本教材应致力于解决我们在教育教学中遇到的实际问题，尽力使它对教育教学有所帮助，给学生以终生受用的知识和技能，帮助他们养成良好的行为意识。因此在决定素材时，我们多选取与学生的学习生活及日后生活工作息息相关、具有强烈时代气息、富于启发意义和导向作用的语料。
4.趣味性原则。在我们编写校本教材时一定要从学生的兴趣爱好出发，选取那些身边的、看得见的、多数人感兴趣的东西，尽量从学生角度出发，以学生喜欢的方式进行编写，尽量引起学生的阅读兴趣，激发他们自主、合作、探究性学习的意识，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
5.系统性原则。单元设计一体化。每个单元设计一个生活场景，所有材料都以听说读写的方式紧紧围绕这个主题展开。
根据以上的原则，在处理单元内部结构时时，我们把每个单元共分为对话、 课文、生词、语言综合应用、寓教于乐等五个部分。
第一部分：情景对话。
这一部分按照给定的生活场景，以对话的形式呈现，主要目的是训练学生们听说英语的能力。
第二部分：课文。
本版块包含一篇文章及相应的练习题，旨在训练学生的阅读能力，培养学生们基本的跨文化交际意识和能力。 第三部分：生词。
1. New Words （词、音标、词性、中文意义（1-2种））。
2. Phrases and Expressions （短语或表达、英语意义、汉语意义）。
3. Proper Names （英文名称、音标、中文名称）（人名、地名、企业名称、商标等）。
这一部分的设计目的是积累学生的词汇，扫除学生在英语日常沟通中的障碍。
第四部分：语法。
该版块包括一到两个基本语法知识，语音和字母三个部分。旨在培养学生继续学习的能力。尤其是对于那些有升学意图的学生来说，这部分必不可少。
第五部分：Learning for Fun。
本版块包含谚语，歌曲或者绕口令，旨在培养学生的英語学习兴趣，使学生在愉快的氛围里学习英语知识。新疆内职班的学生总体来说，其特点就是能歌善舞，热爱自由，用“填鸭式”“满堂灌”的方法，只会让学生离英语学习越来越远，与其让学生讨厌英语，不如用寓教于乐的方式，让他们喜欢上英语学习，并在这个开心的过程中学会一些英语知识。
综上所述，我们设计新疆内职班英语校本教材的根本目的就是想要为学生们提供高质量的课程和教学内容，让课程校本化，能够结合新疆内职班学生的实际情况，适应他们的发展要求。所以在校本教材整体设计上既要注意有利于丰富学生的经历、开阔学生视野、发展学生个性，表现出教学价值。又要梳理好教材的编写思路，从结构内容上做到心中有数。
参考文献：
[1]姜俊良.编写校本教材坚持的“五性”原则[J].吉林教育，2009 （10）：22.
[2]李慧慧.中等职业学校英语校本教材编写评价究标准的研究[D].辽宁师范大学，2010（3）：1-7.
[3]吴文娅.中等职业学校英语校本教材的开发与探讨[J].成才之路， 2007（9）：26-27.
[4]刘颖.中等职业学校英语校本教材开发的可行性[J].辽宁教育行政学院学报，2007（4）：55.
[5]王明陶.中职英语校本教材开发的原则与研究策略[J].新课程研究（中旬刊），2011（9）：31-33.
[6]古丽夏·阿克巴尔.科学编写适合新疆少数民族学生语言学习特点的英语教材之思考[J].新疆教育学院学报，2011（2）：97-99.