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摘 要：分组教学是教师根据学生们的学习水平、特点以及他们的学习兴趣分为几组进行教学。教师对不同组的学习任务有不同的要求，采用不同的教学方法进行教学任务。这样做适应了学生的能力和要求，照顾了学生的差异。在初中语文课堂中，学生们需要学习和记忆的知识有很多。分组教学可以充分照顾到每个学生的差异以及不足，要求学生们完成不同的学习任务，达到不同的学习效果。学生们可以根据教师对自己组的学习要求，认真地完成学习任务，合理分配学习时间以达到理想的学习效果。分组教学可以有效帮助学生们获得理想的语文学习成绩。
关键词：分组教学;初中语文;参与热情;学习效率;合作意识
在初中的语文课堂上，学生们需要学习和记忆的内容十分多。学生们的学习效率不同，学习效果也不同。为了照顾到每个学生的学习进度，教师们通常都会运用到分组教学这一学习方法，根据学生的学习特点以及学习效果，将学生们分成不同的学习组，让学生们分组来讨论和学习语文知识。教师可以通过协调每个组的学习进度来实现班级整体的学习进步，让每个学生适应班级的学习进度。本文笔者结合自身多年的教学经验，对分组教学在初中语文课堂中的有效应用进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发学生参与热情
教师根据每个组的学习情况以及学习特点，发布不同的学习任务。随后，学生们合理分配自己的学习时间来完成这些学习任务。小组内部成员会相互竞争，并关注完成学习任务的效果。这一做法会激发学生们的参与热情，让学生们更加积极主动地参与到学习任务中去。学生们有了学习热情，能够更加深刻地了解和记忆初中语文的大量基础知识。在分配教学任务过程中，教师应该充分考虑到学生们的学习特点，根据实际情况完成分组，以求最大限度地激发学生们的参与热情，帮助学生们获得理想的语文成绩。
例如，在教授《从百草味到三味书屋》这一学习内容时，教师首先向学生们介绍本文的作者鲁迅。随后提问：“这篇文章描写了什么情景呢？”学生们带着这样的疑问通读课文。小组成员之间互相交流并做出总结，随后向教师表达出小组总体的意见。最后由教师作出总结：“这篇课文描写了作者在游戏和学习过程中表现出来的童真和童趣，并发掘他对生活的情趣和感受。”教师鼓励小组成员之间互相讨论和学习，能够有效激发学生对学习任务的参与热情。
二、提高课堂学习效率
分组教学可以帮助教师更好地完成语文学习任务。在分组过程中，教师们根据实际情况综合考虑学生们的学习习惯和学习兴趣等因素，合理分配学生们进入不同的学习小组，并下发不同的学习任务。由此，学生们在有限的时间内完成自己需要完成的学习任务，学生们的学习效率有了显著的提高，他们的学习效果也会有很大的提高。学生们的学习时间是有限的，但他们的学习任务量是巨大的，因此学生们在学习过程中要充分关注自己的学习效率，及时调整自己的学习状态，以求达到最好的学习效率。学生们良好的学习效率能够帮助他们尽快掌握语文的基础知识，帮助他们获得扎实的语文基本功底。
例如，在教授《皇帝的新装》这一内容时，教师可以根据学生们的学习习惯布置下不同的学习任务，并规定学生们在一定的时间内完成。教师可以提的問题有：“学生们了解本文的作者吗？知道其他的文章吗？”或者：“这篇文章是一篇寓言故事，它主要教会了我们什么道理呢？”学生们在有限的时间内通过小组之间的合作，完成了一个人不可能完成的任务，这对于学生也是一件非常有成就感的事情，同时还极大地提高了课堂学习效率。
三、培养学生合作意识
在分组学习的过程中，需要学生之间密切的合作交流。学生们在潜移默化中会达成很高的合作意识。合作意识是一个品质兼优的学生必备的语文素养的一部分。学生们在完成日常的学习任务过程中需要交流和合作，进而可以培养出良好的合作意识。有了合作意识，小组成员之间的配合将会更加默契，他们的学习进度也会有很大的提高。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》这一内容时，教师可以提出课堂问题：“这篇文章主要描写了紫藤萝什么特点呢？”带着这一疑问，学生们通读全篇课文并仔细思考这个问题，与小组成员之间互相讨论和交流。教师鼓励学生积极踊跃地回答课堂问题。在学生们回答之后由教师做最后的总结：“这篇课文描写了紫藤萝的美丽，以及它上面开出了许许多多美丽的花朵，如同瀑布一般迷人。”在学习知识的同时还能使学生了解到团队合作的意义。
总而言之，在分组教学过程中，学生们应该积极主动地参与到教师的分配过程中去，积极主动地完成教师所布置的学习任务，努力达到自己的理想成绩。在以后的教学过程中，教师们应该积极主动地探索分组教学在初中语文课堂上的应用，将这一教学方式发挥到极致，为祖国和社会培养更多自主性更强、团队意识更加浓厚的新时代优秀青年。
参考文献：
[1]杜艳峰.浅析合作学习在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2017（32）.
[2]李惠娟.初中语文教学运用合作学习的分析[J].科技资讯，2017，15（27）.
关键词：分组教学;初中语文;参与热情;学习效率;合作意识
在初中的语文课堂上，学生们需要学习和记忆的内容十分多。学生们的学习效率不同，学习效果也不同。为了照顾到每个学生的学习进度，教师们通常都会运用到分组教学这一学习方法，根据学生的学习特点以及学习效果，将学生们分成不同的学习组，让学生们分组来讨论和学习语文知识。教师可以通过协调每个组的学习进度来实现班级整体的学习进步，让每个学生适应班级的学习进度。本文笔者结合自身多年的教学经验，对分组教学在初中语文课堂中的有效应用进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发学生参与热情
教师根据每个组的学习情况以及学习特点，发布不同的学习任务。随后，学生们合理分配自己的学习时间来完成这些学习任务。小组内部成员会相互竞争，并关注完成学习任务的效果。这一做法会激发学生们的参与热情，让学生们更加积极主动地参与到学习任务中去。学生们有了学习热情，能够更加深刻地了解和记忆初中语文的大量基础知识。在分配教学任务过程中，教师应该充分考虑到学生们的学习特点，根据实际情况完成分组，以求最大限度地激发学生们的参与热情，帮助学生们获得理想的语文成绩。
例如，在教授《从百草味到三味书屋》这一学习内容时，教师首先向学生们介绍本文的作者鲁迅。随后提问：“这篇文章描写了什么情景呢？”学生们带着这样的疑问通读课文。小组成员之间互相交流并做出总结，随后向教师表达出小组总体的意见。最后由教师作出总结：“这篇课文描写了作者在游戏和学习过程中表现出来的童真和童趣，并发掘他对生活的情趣和感受。”教师鼓励小组成员之间互相讨论和学习，能够有效激发学生对学习任务的参与热情。
二、提高课堂学习效率
分组教学可以帮助教师更好地完成语文学习任务。在分组过程中，教师们根据实际情况综合考虑学生们的学习习惯和学习兴趣等因素，合理分配学生们进入不同的学习小组，并下发不同的学习任务。由此，学生们在有限的时间内完成自己需要完成的学习任务，学生们的学习效率有了显著的提高，他们的学习效果也会有很大的提高。学生们的学习时间是有限的，但他们的学习任务量是巨大的，因此学生们在学习过程中要充分关注自己的学习效率，及时调整自己的学习状态，以求达到最好的学习效率。学生们良好的学习效率能够帮助他们尽快掌握语文的基础知识，帮助他们获得扎实的语文基本功底。
例如，在教授《皇帝的新装》这一内容时，教师可以根据学生们的学习习惯布置下不同的学习任务，并规定学生们在一定的时间内完成。教师可以提的問题有：“学生们了解本文的作者吗？知道其他的文章吗？”或者：“这篇文章是一篇寓言故事，它主要教会了我们什么道理呢？”学生们在有限的时间内通过小组之间的合作，完成了一个人不可能完成的任务，这对于学生也是一件非常有成就感的事情，同时还极大地提高了课堂学习效率。
三、培养学生合作意识
在分组学习的过程中，需要学生之间密切的合作交流。学生们在潜移默化中会达成很高的合作意识。合作意识是一个品质兼优的学生必备的语文素养的一部分。学生们在完成日常的学习任务过程中需要交流和合作，进而可以培养出良好的合作意识。有了合作意识，小组成员之间的配合将会更加默契，他们的学习进度也会有很大的提高。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》这一内容时，教师可以提出课堂问题：“这篇文章主要描写了紫藤萝什么特点呢？”带着这一疑问，学生们通读全篇课文并仔细思考这个问题，与小组成员之间互相讨论和交流。教师鼓励学生积极踊跃地回答课堂问题。在学生们回答之后由教师做最后的总结：“这篇课文描写了紫藤萝的美丽，以及它上面开出了许许多多美丽的花朵，如同瀑布一般迷人。”在学习知识的同时还能使学生了解到团队合作的意义。
总而言之，在分组教学过程中，学生们应该积极主动地参与到教师的分配过程中去，积极主动地完成教师所布置的学习任务，努力达到自己的理想成绩。在以后的教学过程中，教师们应该积极主动地探索分组教学在初中语文课堂上的应用，将这一教学方式发挥到极致，为祖国和社会培养更多自主性更强、团队意识更加浓厚的新时代优秀青年。
参考文献：
[1]杜艳峰.浅析合作学习在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2017（32）.
[2]李惠娟.初中语文教学运用合作学习的分析[J].科技资讯，2017，15（27）.