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【内容摘要】随着时代的进步，我国教育越来越重视对学生社会主义核心素质的培养，而对学生思维能力的培养也是其中之一。本文以《哈利波特与魔法石》的片段阅读教学为例，以以文学阅读活动课ACASE教学模式为设计思路，通过设计一系列阅读任务，对学生进行批判性思维能力的培养与训练。
【关键词】批判性思维 ACASE教学模式 文学阅读
一、指导依据说明
在高中英语教学和学习中，英语阅读占有重要的地位，因为阅读教学是对学生听、说、读、写四种技能的培养。阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能。
认知心理学认为，阅读是一种积极的信息加工过程，其实质就是一系列复杂的思维活动。斯大林曾说过说：“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果、认识活动的情景，用词及由词组成的句子记载下来，巩固起来，这样就使人类社会中的思想交流成为可能。”《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）也指出，阅读教学要完成多元目标，即“提高学生适应各类语体、文体的阅读能力，发展阅读过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力，培养对自然、对社会的责任感，形成健全的情感态度与价值观，提升科学与人文素养”等。
此外，《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》（教育部，2016）更是强调了学生的思维品质是英语学科四大核心素养之一，并提出思维品质核心素养发展目标：能辨析语言和文化中的各种现象；梳理、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。
由此可见，高中英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展语言能力的任务，还要重视并进行多层次、高层次的阅读思维训练，以提高学生的思辨和创新能力。然而，受应试教育等因素的影响，传统的英语阅读教学只注重学生语言知识和语言技能的培养，而忽视了学生批判思维能力的培养，这导致学生在阅读时，只停留在浅层次的理解上，对所阅读的内容盲目的全盘接受，这与我们新课标的要求是相悖的。为了改变学生的阅读现状，我通过节选学生耳熟能详的儿童文学《哈利波特与魔法石》，引导学生从学校教育的角度进行阅读，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，启发他们的批判性思维。
二、教学背景分析
1.教学内容分析：
Harry Potter is a series of seven fantasy novels written by the British author J. K. Rowling. Harry Potter and the Philosopher’s Stone is about adolescent wizard Harry Potter’s first year in Hogwarts School of Witchcraft and Wizardry. and his special adventures. There are so many theme in the book， such as love， friendship and prejudice. However， the selected parts focus more on the education of Hogwarts. By selecting the parts， I want students can compare the differences between the education in Hogwarts and that in China and express their opinions and suggestions to our education.
2.学生学习情况分析：
本次开课班级是理科高二（1）班，班级学生中有相当一部分英语基础薄弱，水平参差不齐，很多学生没有养成良好的学习习惯，不少学生依然被动的接受教师的灌输，而不是主动动脑筋学习，基于学生的基本情况，我计划逐步引导学生课后自主阅读，课堂通过各种活動激发他们的思维，在与小组同伴的合作学习下，学会从不同的角度阅读《哈利波特与魔法石》，提高他们的批判性思维能力。
三、教学思想
1.设计思路：
运用文学阅读活动课ACASE教学模式， ACASE分别代表active（激活）， comprehend（理解）， analyze（分析）， synthesize（综合阐述）， evaluate（评价） 五个要素。
2.实施任务型教学，倡导体验参与：在课堂教学过程中，设计许多任务型教学活动，创设情境，让学生在教师的指导下，积极感知、体验、实践、参与和合作，实现任务的目标，感受阅读的快乐，进而形成积极的学习态度，培养思辨能力。
四、教学目标（略）
五、教学重点难点：
1.Help students to improve critical thinking by comparing， inquiring， and sharing activities.2.Help students to learn to evaluate themselves not only by academic performance， but also by comprehensive evaluation， such as their good qualities and potential abilities.
六、教学设计过程
Step I.Active：
1. Watch a short video about Harry Potter and the Philosopher’s Stone. 2.Brainstorm： What impress you most in the film？
设计意图：学生通过观看视频，激活与阅读内容相关的背景知识，激发阅读兴趣
Step II. Comprehend
Reading I： Read the song of the Sorting Hat and answer the following questions：
1.How many houses are there in Hogwarts？ What are they？
2.How does the Sorting Hat sort the students into different houses？
3.What qualities do different houses require？
設计意图：对文本的阅读上升的一定的层次（培养学生的获取信息能力和归纳能力）引导学生完成从获取信息，到归纳所获得的信息的阅读活动，由浅入深，逐步挖掘阅读中的内涵。
Step III. Analyze （略）
Step IV. Synthesize（略）
Step V. Evaluate
Task： Read the news， then discuss with your group members， and provide some advice for the Ministry of Education
The national college entrance exam， known as the "Gaokao" has been used to evaluate Chinese students for three decades. The Ministry of Education has worked out a plan for reforming exams and enrollment.
An official from China's Ministry of Education recently said that future college entrance examinations would include both academic performance （学习成绩） testing and a comprehensive evaluation （综合评价）. The reform aims to change the situation in which one's acceptance into college is decided solely （单独地） by an academic test.The Ministry is asking public opinions about the reformation.
设计意图：结合生活实际，将阅读中所得到的信息与实际的任务相结合，提升思辨的能力。引导学生将阅读中所提炼的信息，与新闻热点相结合，通过小组讨论等方式，表达自己的看法，从而提高他们的思辨能力
Step VI. Homework：
Write a suggesting letter to the Ministry of Education based on your discussion.
设计意图：课后模仿写作，达到及时复习巩固所学内容，并能通过写作提升语言运用能力和思维能力。
七、教学反思
亮点：学生的思维品质是英语学科核心素养的一个重要组成部分。本节课充分考虑了学生的生活经验和认知水平，选择贴近学生生活经验的主题（高考改革），激发学生参与学习和体验语言的兴趣；通过中西文化比较，培养学生的逻辑思维和批判性思维；通过一系列相关联的、综合的语言学习和思维活动，培养学生语言理解和表达的能力，实现学生对阅读文本的深入学习和思考。
不足：在学生表达的环节，可以再多为学生搭建一些脚手架。可以看出学生的语言输入稍显不足，无法很好地支撑他们的语言输出，想表达的观点没有能够完整的表达出来，这是本课的一个缺憾。
八、专家点评
这节课的一个亮点就是通过让学生观看视频，来激活学生对文本的预测。授课教师的导入有三个关键词：第一个是Arouse，就是激发学生的兴趣；第二个是Advance，推进对后面文本的理解；第三个是Analyze，就是广而告之，就是三个A的功能。
第二个阶段，授课教师设置了不同层次的三个问题，由浅入深，层层递进，例如，一开始让学生关注魔法学校分院的标准，即quality和potential talent。通过这个问题，老师就将学生的阅读倾向调动起来了，让学生注意魔法学校看重的不仅仅是成绩。然后让学生阅读对两位老师行为的描写，让学生挖掘魔法学校老师的品质，以及他们对学生的态度。这个活动已经由对文章的宏观理解，转变为对文章深层次的推进。然后通过小组讨论、填表格、brainstorming等方式，让学生比较魔法学校的教育与中国教育的不同之处。在这种宽松的、自由表达的氛围中，让学生畅所欲言，让学生有话可说。
我认为这整节课做的非常到位，整个教学过程是由浅入深，层层递进的，思维的层次也是从宏观到中观，再到微观，最后到提升的发散性思维。我想，这堂课对高中生的批判性思维的培养做的非常好。
教学建议：如果面对的学生是英语基础比较薄弱的，教师的脚手架搭建上可以再多一点，比如说在挖掘一些教育内涵时，能不能让学生把文本中出现的体现教育特点的语句找出来，再从这些语句中推断魔法学校的教育特点，通过搭建更多的脚手架，让学生能更好地直击文本。
【关键词】批判性思维 ACASE教学模式 文学阅读
一、指导依据说明
在高中英语教学和学习中，英语阅读占有重要的地位，因为阅读教学是对学生听、说、读、写四种技能的培养。阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能。
认知心理学认为，阅读是一种积极的信息加工过程，其实质就是一系列复杂的思维活动。斯大林曾说过说：“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果、认识活动的情景，用词及由词组成的句子记载下来，巩固起来，这样就使人类社会中的思想交流成为可能。”《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）也指出，阅读教学要完成多元目标，即“提高学生适应各类语体、文体的阅读能力，发展阅读过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力，培养对自然、对社会的责任感，形成健全的情感态度与价值观，提升科学与人文素养”等。
此外，《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》（教育部，2016）更是强调了学生的思维品质是英语学科四大核心素养之一，并提出思维品质核心素养发展目标：能辨析语言和文化中的各种现象；梳理、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。
由此可见，高中英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展语言能力的任务，还要重视并进行多层次、高层次的阅读思维训练，以提高学生的思辨和创新能力。然而，受应试教育等因素的影响，传统的英语阅读教学只注重学生语言知识和语言技能的培养，而忽视了学生批判思维能力的培养，这导致学生在阅读时，只停留在浅层次的理解上，对所阅读的内容盲目的全盘接受，这与我们新课标的要求是相悖的。为了改变学生的阅读现状，我通过节选学生耳熟能详的儿童文学《哈利波特与魔法石》，引导学生从学校教育的角度进行阅读，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，启发他们的批判性思维。
二、教学背景分析
1.教学内容分析：
Harry Potter is a series of seven fantasy novels written by the British author J. K. Rowling. Harry Potter and the Philosopher’s Stone is about adolescent wizard Harry Potter’s first year in Hogwarts School of Witchcraft and Wizardry. and his special adventures. There are so many theme in the book， such as love， friendship and prejudice. However， the selected parts focus more on the education of Hogwarts. By selecting the parts， I want students can compare the differences between the education in Hogwarts and that in China and express their opinions and suggestions to our education.
2.学生学习情况分析：
本次开课班级是理科高二（1）班，班级学生中有相当一部分英语基础薄弱，水平参差不齐，很多学生没有养成良好的学习习惯，不少学生依然被动的接受教师的灌输，而不是主动动脑筋学习，基于学生的基本情况，我计划逐步引导学生课后自主阅读，课堂通过各种活動激发他们的思维，在与小组同伴的合作学习下，学会从不同的角度阅读《哈利波特与魔法石》，提高他们的批判性思维能力。
三、教学思想
1.设计思路：
运用文学阅读活动课ACASE教学模式， ACASE分别代表active（激活）， comprehend（理解）， analyze（分析）， synthesize（综合阐述）， evaluate（评价） 五个要素。
2.实施任务型教学，倡导体验参与：在课堂教学过程中，设计许多任务型教学活动，创设情境，让学生在教师的指导下，积极感知、体验、实践、参与和合作，实现任务的目标，感受阅读的快乐，进而形成积极的学习态度，培养思辨能力。
四、教学目标（略）
五、教学重点难点：
1.Help students to improve critical thinking by comparing， inquiring， and sharing activities.2.Help students to learn to evaluate themselves not only by academic performance， but also by comprehensive evaluation， such as their good qualities and potential abilities.
六、教学设计过程
Step I.Active：
1. Watch a short video about Harry Potter and the Philosopher’s Stone. 2.Brainstorm： What impress you most in the film？
设计意图：学生通过观看视频，激活与阅读内容相关的背景知识，激发阅读兴趣
Step II. Comprehend
Reading I： Read the song of the Sorting Hat and answer the following questions：
1.How many houses are there in Hogwarts？ What are they？
2.How does the Sorting Hat sort the students into different houses？
3.What qualities do different houses require？
設计意图：对文本的阅读上升的一定的层次（培养学生的获取信息能力和归纳能力）引导学生完成从获取信息，到归纳所获得的信息的阅读活动，由浅入深，逐步挖掘阅读中的内涵。
Step III. Analyze （略）
Step IV. Synthesize（略）
Step V. Evaluate
Task： Read the news， then discuss with your group members， and provide some advice for the Ministry of Education
The national college entrance exam， known as the "Gaokao" has been used to evaluate Chinese students for three decades. The Ministry of Education has worked out a plan for reforming exams and enrollment.
An official from China's Ministry of Education recently said that future college entrance examinations would include both academic performance （学习成绩） testing and a comprehensive evaluation （综合评价）. The reform aims to change the situation in which one's acceptance into college is decided solely （单独地） by an academic test.The Ministry is asking public opinions about the reformation.
设计意图：结合生活实际，将阅读中所得到的信息与实际的任务相结合，提升思辨的能力。引导学生将阅读中所提炼的信息，与新闻热点相结合，通过小组讨论等方式，表达自己的看法，从而提高他们的思辨能力
Step VI. Homework：
Write a suggesting letter to the Ministry of Education based on your discussion.
设计意图：课后模仿写作，达到及时复习巩固所学内容，并能通过写作提升语言运用能力和思维能力。
七、教学反思
亮点：学生的思维品质是英语学科核心素养的一个重要组成部分。本节课充分考虑了学生的生活经验和认知水平，选择贴近学生生活经验的主题（高考改革），激发学生参与学习和体验语言的兴趣；通过中西文化比较，培养学生的逻辑思维和批判性思维；通过一系列相关联的、综合的语言学习和思维活动，培养学生语言理解和表达的能力，实现学生对阅读文本的深入学习和思考。
不足：在学生表达的环节，可以再多为学生搭建一些脚手架。可以看出学生的语言输入稍显不足，无法很好地支撑他们的语言输出，想表达的观点没有能够完整的表达出来，这是本课的一个缺憾。
八、专家点评
这节课的一个亮点就是通过让学生观看视频，来激活学生对文本的预测。授课教师的导入有三个关键词：第一个是Arouse，就是激发学生的兴趣；第二个是Advance，推进对后面文本的理解；第三个是Analyze，就是广而告之，就是三个A的功能。
第二个阶段，授课教师设置了不同层次的三个问题，由浅入深，层层递进，例如，一开始让学生关注魔法学校分院的标准，即quality和potential talent。通过这个问题，老师就将学生的阅读倾向调动起来了，让学生注意魔法学校看重的不仅仅是成绩。然后让学生阅读对两位老师行为的描写，让学生挖掘魔法学校老师的品质，以及他们对学生的态度。这个活动已经由对文章的宏观理解，转变为对文章深层次的推进。然后通过小组讨论、填表格、brainstorming等方式，让学生比较魔法学校的教育与中国教育的不同之处。在这种宽松的、自由表达的氛围中，让学生畅所欲言，让学生有话可说。
我认为这整节课做的非常到位，整个教学过程是由浅入深，层层递进的，思维的层次也是从宏观到中观，再到微观，最后到提升的发散性思维。我想，这堂课对高中生的批判性思维的培养做的非常好。
教学建议：如果面对的学生是英语基础比较薄弱的，教师的脚手架搭建上可以再多一点，比如说在挖掘一些教育内涵时，能不能让学生把文本中出现的体现教育特点的语句找出来，再从这些语句中推断魔法学校的教育特点，通过搭建更多的脚手架，让学生能更好地直击文本。