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语文教学中,老师们常用的预习方法是:读读课文,认认生字,画出不认识的词语,不明白的地方做上记号,到上课时提出来……这样的预习方法笔者认为弊端明显,应从如下加以改进。
一、以单元导读为重点,激活兴趣
新教材都以单元导读引领整个单元,一个单元一个内容。如:人教版二年级下册第一单元以“春天来了”为内容构建。依次包含“找春天”“古诗两首”“笋芽儿”“小鹿的玫瑰花”几篇以春天为内容的文章。学习新课文前,教师可以安排学生,找找身边的春天:“春天到了,有哪些变化?”“找找有哪些写春天的诗吧!”可以让他们自由组成三五人小组,或者在爸爸妈妈的带领下出去走走,看看。将自己的发现在课堂上与同学们交流。教师有针对性的加以整理,在此基础上,结合每课不同的学习内容指导学生识字、读文。这样,学生在玩中学习,既轻松又愉快。
二、以小组合作为载体,激起兴趣
高效课堂倡导小组合作学习。教学中将班级“小班”化,划分若干个小组,既便于管理,又便于发现问题,更便于提高学生的学习兴趣。低学段的语文学习中,最初是要学生学会识字,学会读好一篇文章。在小组内,把识字、读文活动化,良性竞争化,会取得较好的效果。比如识字:准备识字小卡片,大家比一比,赛一赛,看谁认的多。说一说,看谁的识字方法多,帮一帮,看看你能帮几个小朋友……再比如读课文:分角色读,看谁读的最好,看谁进步最大……在不经意的游戏中,学生达成了最初的目标。
三、以班级展示为平台,激发兴趣
“每个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的欲望”。小孩子更是如此。新教材给了他们很多展示的机会。每单元的语文园地中,都有“展示平台”这个版块,笔者认为可以灵活处理这些版块。在单元学习前展示,也可以在单元学习后展示,还可一课一展示。根据需要,灵活运用。
如,人教版二年级下册第四单元“动手做做看”一课,课前,教师打来一盆水,放下一条小鱼前让学生猜测,抽选几名同学到讲台前做做试验,放下小鱼,看看哪些同学猜对了。然后导入新课,学生兴趣高涨。再如,同一单元的“邮票齿孔的故事”,课前,学生出示一组连接在一起的邮票,让学生观察:你看到了什么?能想到它们有什么作用吗?现场操作撕邮票,学生谈感受。导入新课,学生兴味甚浓厚。
总之,培养学生兴趣、激发动力,应从学生的生活实际出发,让他们主动的、愉悦地投入,而不是一种负担。
一、以单元导读为重点,激活兴趣
新教材都以单元导读引领整个单元,一个单元一个内容。如:人教版二年级下册第一单元以“春天来了”为内容构建。依次包含“找春天”“古诗两首”“笋芽儿”“小鹿的玫瑰花”几篇以春天为内容的文章。学习新课文前,教师可以安排学生,找找身边的春天:“春天到了,有哪些变化?”“找找有哪些写春天的诗吧!”可以让他们自由组成三五人小组,或者在爸爸妈妈的带领下出去走走,看看。将自己的发现在课堂上与同学们交流。教师有针对性的加以整理,在此基础上,结合每课不同的学习内容指导学生识字、读文。这样,学生在玩中学习,既轻松又愉快。
二、以小组合作为载体,激起兴趣
高效课堂倡导小组合作学习。教学中将班级“小班”化,划分若干个小组,既便于管理,又便于发现问题,更便于提高学生的学习兴趣。低学段的语文学习中,最初是要学生学会识字,学会读好一篇文章。在小组内,把识字、读文活动化,良性竞争化,会取得较好的效果。比如识字:准备识字小卡片,大家比一比,赛一赛,看谁认的多。说一说,看谁的识字方法多,帮一帮,看看你能帮几个小朋友……再比如读课文:分角色读,看谁读的最好,看谁进步最大……在不经意的游戏中,学生达成了最初的目标。
三、以班级展示为平台,激发兴趣
“每个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的欲望”。小孩子更是如此。新教材给了他们很多展示的机会。每单元的语文园地中,都有“展示平台”这个版块,笔者认为可以灵活处理这些版块。在单元学习前展示,也可以在单元学习后展示,还可一课一展示。根据需要,灵活运用。
如,人教版二年级下册第四单元“动手做做看”一课,课前,教师打来一盆水,放下一条小鱼前让学生猜测,抽选几名同学到讲台前做做试验,放下小鱼,看看哪些同学猜对了。然后导入新课,学生兴趣高涨。再如,同一单元的“邮票齿孔的故事”,课前,学生出示一组连接在一起的邮票,让学生观察:你看到了什么?能想到它们有什么作用吗?现场操作撕邮票,学生谈感受。导入新课,学生兴味甚浓厚。
总之,培养学生兴趣、激发动力,应从学生的生活实际出发,让他们主动的、愉悦地投入,而不是一种负担。