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摘要：游戏是幼儿园课程实施的基本活动，尤其是幼儿最为喜欢的学习形式，游戏活动为幼儿提供了直接感知和亲身体验的机会，游戏调动了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿在学习活动中的参与度。因此在幼儿园我们有必要构建与实施游戏课程，以充分发挥游戏的内在教育价值，提高幼儿园课程实施的质量，所以本文提出了构建与实施游戏化课程的几点建议。
关键词：游戏化课程，幼儿教育;建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-217
对于3～6岁的幼儿来讲，游戏是他们最喜欢的学习形式，有利于他们全身心的投入其中，并积极主动的体验与感悟，实现有意义的学习。所以，在幼儿园开展游戏化教育改革的背景下，我们应该努力的开展游戏活动，构建与实施游戏化课程，提高幼儿园课程实施的质量，真正促进幼儿身心和谐健康发展。
一、不断创新游戏，激发幼儿参与的兴趣
在幼儿园五大领域课程实施的过程中，我们坚持游戏化教学，而且设计并实施了大量的游戏活动，但是由于每次所使用的游戏形式出现了重复的情况，使幼儿感到游戏形式单一因此而失去了新鲜感，从而参与兴趣持续下降。为了改变这一现状，我们要不断创新游戏，在游戏内容、游戏环节、游戏材料、游戏规则等各个方面进行创新，以调动幼儿参与游戏活动的积极性，促使幼儿在游戏过程中主动学习和探索，使他们感受到成长的快乐。
如在跳房子的游戏活动中，以前教师就是利用传统的跳房子游戏规则开展相关的教育教学活动，促进幼儿发展，但是反复使用传统的游戏规则和游戏内容，相同的跳房子游戏情景会使幼儿对跳房子游戏产生逆反心理。对此，教师对游戏进行了创新，如有的教师为幼儿准备各种各样的自制材料，让幼儿设计和制作自己喜欢的漂亮的房子的方格。幼儿在学习中运用的房子是由自己设计和制作的，因此这样更能激起创新参与游戏活动的兴趣，调动他们的积极性，此外幼儿在自制房子方格的过程中，也积累了一些玩相关游戏的经验，了解了相关的游戏规则、游戏内容，从而为他们有效开展接下来的游戏活动，创造了有利条件，做好了充分的准备。在跳房子创新游戏活动中，幼儿之间相互讨论交流、分享自己的游戏玩法、自己制作道具的经验，有效增强了活动的趣味性，进一步激发了幼儿的学习兴趣，也提高了他们的创造力。
二、提供感知的机会，促进幼儿能力发展
音乐教学是艺术领域课程中的重要组成部分，为了激发幼儿参与艺术类课程活动的积极性，我们有时会引入一些民歌。为了帮助幼儿理解民歌的音乐风格，掌握音乐节奏，我们常常需要创编一定的游戏情境，帮助幼儿理解音乐知识，感受音乐的无穷魅力。
如围绕“山丹丹花开红艳艳”开展的音乐游戏活动中，为了让幼儿感受陕北大山中老百姓相互喊话的情景，教师便设计了一个舞蹈与喊话相结合的游戏情景，让幼儿和教师一起舞动红绸带，创编手上和脚上的舞蹈动作，从而在参与音乐和舞蹈结合的游戏活动中，激发幼儿进一步探究的兴趣，使他们在创编舞蹈和音乐游戏的快乐之中直接感知民歌的风格以及音乐的节奏，同时也提高了幼儿的节奏感，提高了他们的创编能力。又如在语言活动中，我们也可以创设游戏情境，有的教师根据“吃苹果的鼠小弟”这样一个语言教学主题，设计了游戏情境，让幼儿在参与游戏的过程中更好地感知语言，并能准确地表达，使其在表达中也更富有情感。如教师设计了鼠小弟跳起来摘苹果的游戏，当幼儿一个个尝试着做出跳跃动作摘苹果时，会边跳边喊“用力向上跳，加油”。孩子们边喊边跳可以使他们充分感受到鼠小弟跳跃着摘苹果时的感受，进而在朗读的过程中更富有情感，也更能把鼠小弟的心情表达出来。又如在围绕“大气球”开展的教学中，教师也设计了边念儿歌边跟着节奏做“拍手”“握手”等动作的游戏，使幼儿在与小伙伴合作游戏的过程中增强了与好朋友快乐交往的意识，感受到了游戏的乐趣，从而使他们能够更好地把握儿歌的情绪情感基调，有利于他们更好地理解儿歌的内容。
三、有效开展游戏活动，培养幼儿的良好品质
在幼儿园课程游戏化的改革过程中，我们联系幼儿的实际生活，站在幼儿已有的生活经验的角度构建与实施游戏化课程，满足幼儿当下的兴趣，实现知识与游戏的有机融合，让幼儿真正在游戏中玩耍学习。而教师作为幼儿游戏的组织者、指导者、观察者，应该认真研究幼儿的游戏行为，并分析他们当下的心理需求，从而可以有的放矢的对他们进行游戏指导。唯有如此，才有可能充分发挥游戏的教育价值，真正引发幼儿自主自由的学习与探究，培养他们良好的探索品质。
如在艺术领域创意美术活动中，教师常常需要提供丰富而有效的美术创意素材，引导幼儿在动手操作和直接感知中认识颜色，画出不同的造型。在美术创意活动中，我们常常能够看到一些孩子对这样的活动不感兴趣，他们或是趴在桌子上欣赏别人绘画，或者是远远的看着，好像对什么都不感兴趣似的。但是如果将美术创意活动与游戏结合起来，教育效果往往就会发生变化。如我们引导幼儿在花瓶上添加颜色来美化和装饰花瓶的游戏活动，便有效激发了幼儿的探索热情，他们有人会在花瓶上涂很多种颜色进行搭配，或者画出不同的造型，有效激发了幼儿探究的品质，增强了参与美术活动的自信心。
在其他领域课程的实施过程中，将教育内容与游戏进行有机整合，可以有效提高教育的效果。有的幼儿在以往的教学中都是教师指什么就操作什么，教什么就学什么，缺乏学习的主动性。而在游戏活动中幼儿更加主动的去探索，有效提高了他们的探究意识，而教师不断加强指导，引导他们如何运用更加科学的方法学习与探索，以期提高游戏的质量，使幼儿获得了成就感，增强了学习的自信心。因此我们必须充分发挥游戏的教育价值，引导幼儿自主探究，培养幼儿的探究能力，促进幼儿可持续发展。
游戏是幼儿园五大领域课程实施的基本活动形式，体现了幼儿的学习主体地位，达到了“在做中学，在学中玩”的教育目标，提高了幼兒教育的效果。在幼儿园游戏化课程构建与实施的过程中，我们应该不断提高自己驾驭游戏活动的能力，提高设计游戏活动的素养，充分挖掘游戏教育价值，使游戏与课程真正融合。
参考文献
[1]徐洁.幼儿园游戏化教学互动的设计、组织及思考[J].成才之路，2014（20）：61.
[2]陈婧.乡土资源在幼儿园课程游戏化中有效运用的研究[J].作文成功之路（下），2017，（05）：15.
1新疆喀什地区叶城县巴仁乡幼儿园 2 新疆喀什地区叶城县教育局
关键词：游戏化课程，幼儿教育;建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-217
对于3～6岁的幼儿来讲，游戏是他们最喜欢的学习形式，有利于他们全身心的投入其中，并积极主动的体验与感悟，实现有意义的学习。所以，在幼儿园开展游戏化教育改革的背景下，我们应该努力的开展游戏活动，构建与实施游戏化课程，提高幼儿园课程实施的质量，真正促进幼儿身心和谐健康发展。
一、不断创新游戏，激发幼儿参与的兴趣
在幼儿园五大领域课程实施的过程中，我们坚持游戏化教学，而且设计并实施了大量的游戏活动，但是由于每次所使用的游戏形式出现了重复的情况，使幼儿感到游戏形式单一因此而失去了新鲜感，从而参与兴趣持续下降。为了改变这一现状，我们要不断创新游戏，在游戏内容、游戏环节、游戏材料、游戏规则等各个方面进行创新，以调动幼儿参与游戏活动的积极性，促使幼儿在游戏过程中主动学习和探索，使他们感受到成长的快乐。
如在跳房子的游戏活动中，以前教师就是利用传统的跳房子游戏规则开展相关的教育教学活动，促进幼儿发展，但是反复使用传统的游戏规则和游戏内容，相同的跳房子游戏情景会使幼儿对跳房子游戏产生逆反心理。对此，教师对游戏进行了创新，如有的教师为幼儿准备各种各样的自制材料，让幼儿设计和制作自己喜欢的漂亮的房子的方格。幼儿在学习中运用的房子是由自己设计和制作的，因此这样更能激起创新参与游戏活动的兴趣，调动他们的积极性，此外幼儿在自制房子方格的过程中，也积累了一些玩相关游戏的经验，了解了相关的游戏规则、游戏内容，从而为他们有效开展接下来的游戏活动，创造了有利条件，做好了充分的准备。在跳房子创新游戏活动中，幼儿之间相互讨论交流、分享自己的游戏玩法、自己制作道具的经验，有效增强了活动的趣味性，进一步激发了幼儿的学习兴趣，也提高了他们的创造力。
二、提供感知的机会，促进幼儿能力发展
音乐教学是艺术领域课程中的重要组成部分，为了激发幼儿参与艺术类课程活动的积极性，我们有时会引入一些民歌。为了帮助幼儿理解民歌的音乐风格，掌握音乐节奏，我们常常需要创编一定的游戏情境，帮助幼儿理解音乐知识，感受音乐的无穷魅力。
如围绕“山丹丹花开红艳艳”开展的音乐游戏活动中，为了让幼儿感受陕北大山中老百姓相互喊话的情景，教师便设计了一个舞蹈与喊话相结合的游戏情景，让幼儿和教师一起舞动红绸带，创编手上和脚上的舞蹈动作，从而在参与音乐和舞蹈结合的游戏活动中，激发幼儿进一步探究的兴趣，使他们在创编舞蹈和音乐游戏的快乐之中直接感知民歌的风格以及音乐的节奏，同时也提高了幼儿的节奏感，提高了他们的创编能力。又如在语言活动中，我们也可以创设游戏情境，有的教师根据“吃苹果的鼠小弟”这样一个语言教学主题，设计了游戏情境，让幼儿在参与游戏的过程中更好地感知语言，并能准确地表达，使其在表达中也更富有情感。如教师设计了鼠小弟跳起来摘苹果的游戏，当幼儿一个个尝试着做出跳跃动作摘苹果时，会边跳边喊“用力向上跳，加油”。孩子们边喊边跳可以使他们充分感受到鼠小弟跳跃着摘苹果时的感受，进而在朗读的过程中更富有情感，也更能把鼠小弟的心情表达出来。又如在围绕“大气球”开展的教学中，教师也设计了边念儿歌边跟着节奏做“拍手”“握手”等动作的游戏，使幼儿在与小伙伴合作游戏的过程中增强了与好朋友快乐交往的意识，感受到了游戏的乐趣，从而使他们能够更好地把握儿歌的情绪情感基调，有利于他们更好地理解儿歌的内容。
三、有效开展游戏活动，培养幼儿的良好品质
在幼儿园课程游戏化的改革过程中，我们联系幼儿的实际生活，站在幼儿已有的生活经验的角度构建与实施游戏化课程，满足幼儿当下的兴趣，实现知识与游戏的有机融合，让幼儿真正在游戏中玩耍学习。而教师作为幼儿游戏的组织者、指导者、观察者，应该认真研究幼儿的游戏行为，并分析他们当下的心理需求，从而可以有的放矢的对他们进行游戏指导。唯有如此，才有可能充分发挥游戏的教育价值，真正引发幼儿自主自由的学习与探究，培养他们良好的探索品质。
如在艺术领域创意美术活动中，教师常常需要提供丰富而有效的美术创意素材，引导幼儿在动手操作和直接感知中认识颜色，画出不同的造型。在美术创意活动中，我们常常能够看到一些孩子对这样的活动不感兴趣，他们或是趴在桌子上欣赏别人绘画，或者是远远的看着，好像对什么都不感兴趣似的。但是如果将美术创意活动与游戏结合起来，教育效果往往就会发生变化。如我们引导幼儿在花瓶上添加颜色来美化和装饰花瓶的游戏活动，便有效激发了幼儿的探索热情，他们有人会在花瓶上涂很多种颜色进行搭配，或者画出不同的造型，有效激发了幼儿探究的品质，增强了参与美术活动的自信心。
在其他领域课程的实施过程中，将教育内容与游戏进行有机整合，可以有效提高教育的效果。有的幼儿在以往的教学中都是教师指什么就操作什么，教什么就学什么，缺乏学习的主动性。而在游戏活动中幼儿更加主动的去探索，有效提高了他们的探究意识，而教师不断加强指导，引导他们如何运用更加科学的方法学习与探索，以期提高游戏的质量，使幼儿获得了成就感，增强了学习的自信心。因此我们必须充分发挥游戏的教育价值，引导幼儿自主探究，培养幼儿的探究能力，促进幼儿可持续发展。
游戏是幼儿园五大领域课程实施的基本活动形式，体现了幼儿的学习主体地位，达到了“在做中学，在学中玩”的教育目标，提高了幼兒教育的效果。在幼儿园游戏化课程构建与实施的过程中，我们应该不断提高自己驾驭游戏活动的能力，提高设计游戏活动的素养，充分挖掘游戏教育价值，使游戏与课程真正融合。
参考文献
[1]徐洁.幼儿园游戏化教学互动的设计、组织及思考[J].成才之路，2014（20）：61.
[2]陈婧.乡土资源在幼儿园课程游戏化中有效运用的研究[J].作文成功之路（下），2017，（05）：15.
1新疆喀什地区叶城县巴仁乡幼儿园 2 新疆喀什地区叶城县教育局