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【摘要】随着社会主义经济的不断发展，社会对人才的需求越来越多元化，这对教育提出了较大的挑战，近几年，我国高等教育事业持续发展，教育开始面向大众化，如何在大众化教育下把学生培养出社会所需的多元化、多层次的人才，是当前教育所应面对和考虑的。因此，笔者以《化学专业人才培养模式的改革与实践——因材施教，分流培养》为课题，从因材施教的相关概念解析入手，对实施化学专业人才培养模式的改革与实践——因材施教，分流培养模式的重要性进行了全面而深入的分析，并在此基礎上探究了实现对化学专业人才培养模式的改革与实践——因材施教，分流管理的策略，并给出了具有代表性的个人建议。
【关键词】化学专业 培养模式 改革 实践 因材施教 分流培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0174-01
一、因材施教的相关概念解析
因材施教，主要指的是在教学过程中根据不同学生的身心发展规律、学习能力、个性特点，进行不同的有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展。因材施教作为教育教学过程中一项重要的教学原则与方法，具有其丰富的内涵，满足了社会对人才的多元化需求。可以说，因材施教的人才培养模式无论是对学校教学质量的提升，还是对学生综合素质的发展，或是对社会多元化人才的促进都具有重要的价值意义。
二、实施化学专业人才培养模式的改革与实践——因材施教，分流培养模式的重要性
很多化学专业人才虽然掌握了足够扎实的理论知识，但是在课堂所学到的这些理论知识，很多与现实实际中的情况脱节，并不符合因材施教的要求。而且，在现实教学中，很多学生的化学功底是不同的，对于那些基础知识掌握非常好的学生来说，学习那些过于浅显易懂的基础知识有点浪费时间；与此同时，对于那些基础知识掌握程度较差的学生来说，如果授课教师讲过多生涩难懂的提高型知识时，这些学生听起来的效果就会很差，吸收起来也较为困难。所以，为了避免这种情况的发生，最好能根据自身的实际需要采取分流培养的教学模式，让学生能够根据自身的实际情况，选择适合自己难度的课程，真正实现分流培养模式的作用。
就当前对化学专业人才培养模式的研究我们可以发现，基本上高校的培养模式相对单一，这就使得很多学生不能根据自己的实际需求或者个人爱好的方向进行学习研究，学生没有自主进行选择的权利和条件，这就必然在某种程度上限制了学生学习的积极性，最终可能导致当学生步入社会、进行工作岗位之后没有较高的就业竞争力。因此，必须对化学专业人才培养模式是否合理的问题进行思考，对该模式进行必要的改革与实践，真正实现因材施教、分流管理的教学模式，全面提高学生的专业素养和实践能力，提高他们的就业竞争力，为满足社会需求提供相应的优秀人才。
三、实现对化学专业人才培养模式的改革与实践——因材施教，分流管理的策略
（一）提高学生自主学习能力。
为了实现对化学专业人才培养模式的改革与实践——因材施教，分流管理的目标，首先应该采取相应的措施去提高学生自主学习的能力。为此，应该首先提高学生对化学专业课程知识的兴趣，只有当学生对这些知识产生浓厚的兴趣以后，在学习过程中才能起到事半功倍的效果。而且产生浓厚的兴趣以后，这些学生就不在限于课堂所学的这部分知识，而是积极地在课下借阅相关的书籍、资料等等进行更为深入的学生。
（二）提高教师课堂教学能力。
教师的课堂教学能力也会对因材施教，分流培养的模式产出影响。首先，教师应该在上课之前进行充分的准备。摒弃传统的教学模式，要根据课堂的实际需要进行教学方式的创新，提高学生在课堂上的听课效果。化学是个相对来说实践性比较强的学科，教师应该在课堂上多做一些常用的化学实验，加深学生们对知识点的理解，同时提高学生对于常见的化学实验进行操作的能力。总之，教师应该在教授理论知识的同时，也要注重对学生实践操作能力的培养，全面提高学生的素质。
（三）加强相关设施建设。
高校应该提高对化学专业的投资力度，配备齐全的实验实施。化学专业需要进行很多实验研究，如果缺少相应的实验设备，就不可能让化学专业更好的向前发展。要想得到优秀的研究成果，首先需要进行大量的实验，通过借助于一些相关化学实验设施得到数据，才能为发表相关文献提供“支撑”。要实现“因材施教，分流培养”的教学目标，也需要借助于相关的化学实验设备才能实现。
四、结束语
我国高等教育事业持续发展，教育开始面向大众化，如何在大众化教育下把学生培养出社会所需的多元化、多层次的人才，是当前教育所应面对和考虑的。传统的化学专业人才培养模式已经无法适应当前社会对多样化、多层次人才的需求。因此，化学专业人才培养模式的改革势在必行。
参考文献：
[1]郭祥群，胡荣宗，朱亚先，潘宝柱，袁友珠.高素质化学人才培养的实践教学建设[J].中国大学教学，2006（02）.
[2]柯浩等.应用化学创新人才培养与教学改革的研究[J].广州化工，2016（04）.
作者简介：
徐元清，男，河南信阳人，教授，博士，研究方向：有机合成。
【关键词】化学专业 培养模式 改革 实践 因材施教 分流培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0174-01
一、因材施教的相关概念解析
因材施教，主要指的是在教学过程中根据不同学生的身心发展规律、学习能力、个性特点，进行不同的有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展。因材施教作为教育教学过程中一项重要的教学原则与方法，具有其丰富的内涵，满足了社会对人才的多元化需求。可以说，因材施教的人才培养模式无论是对学校教学质量的提升，还是对学生综合素质的发展，或是对社会多元化人才的促进都具有重要的价值意义。
二、实施化学专业人才培养模式的改革与实践——因材施教，分流培养模式的重要性
很多化学专业人才虽然掌握了足够扎实的理论知识，但是在课堂所学到的这些理论知识，很多与现实实际中的情况脱节，并不符合因材施教的要求。而且，在现实教学中，很多学生的化学功底是不同的，对于那些基础知识掌握非常好的学生来说，学习那些过于浅显易懂的基础知识有点浪费时间；与此同时，对于那些基础知识掌握程度较差的学生来说，如果授课教师讲过多生涩难懂的提高型知识时，这些学生听起来的效果就会很差，吸收起来也较为困难。所以，为了避免这种情况的发生，最好能根据自身的实际需要采取分流培养的教学模式，让学生能够根据自身的实际情况，选择适合自己难度的课程，真正实现分流培养模式的作用。
就当前对化学专业人才培养模式的研究我们可以发现，基本上高校的培养模式相对单一，这就使得很多学生不能根据自己的实际需求或者个人爱好的方向进行学习研究，学生没有自主进行选择的权利和条件，这就必然在某种程度上限制了学生学习的积极性，最终可能导致当学生步入社会、进行工作岗位之后没有较高的就业竞争力。因此，必须对化学专业人才培养模式是否合理的问题进行思考，对该模式进行必要的改革与实践，真正实现因材施教、分流管理的教学模式，全面提高学生的专业素养和实践能力，提高他们的就业竞争力，为满足社会需求提供相应的优秀人才。
三、实现对化学专业人才培养模式的改革与实践——因材施教，分流管理的策略
（一）提高学生自主学习能力。
为了实现对化学专业人才培养模式的改革与实践——因材施教，分流管理的目标，首先应该采取相应的措施去提高学生自主学习的能力。为此，应该首先提高学生对化学专业课程知识的兴趣，只有当学生对这些知识产生浓厚的兴趣以后，在学习过程中才能起到事半功倍的效果。而且产生浓厚的兴趣以后，这些学生就不在限于课堂所学的这部分知识，而是积极地在课下借阅相关的书籍、资料等等进行更为深入的学生。
（二）提高教师课堂教学能力。
教师的课堂教学能力也会对因材施教，分流培养的模式产出影响。首先，教师应该在上课之前进行充分的准备。摒弃传统的教学模式，要根据课堂的实际需要进行教学方式的创新，提高学生在课堂上的听课效果。化学是个相对来说实践性比较强的学科，教师应该在课堂上多做一些常用的化学实验，加深学生们对知识点的理解，同时提高学生对于常见的化学实验进行操作的能力。总之，教师应该在教授理论知识的同时，也要注重对学生实践操作能力的培养，全面提高学生的素质。
（三）加强相关设施建设。
高校应该提高对化学专业的投资力度，配备齐全的实验实施。化学专业需要进行很多实验研究，如果缺少相应的实验设备，就不可能让化学专业更好的向前发展。要想得到优秀的研究成果，首先需要进行大量的实验，通过借助于一些相关化学实验设施得到数据，才能为发表相关文献提供“支撑”。要实现“因材施教，分流培养”的教学目标，也需要借助于相关的化学实验设备才能实现。
四、结束语
我国高等教育事业持续发展，教育开始面向大众化，如何在大众化教育下把学生培养出社会所需的多元化、多层次的人才，是当前教育所应面对和考虑的。传统的化学专业人才培养模式已经无法适应当前社会对多样化、多层次人才的需求。因此，化学专业人才培养模式的改革势在必行。
参考文献：
[1]郭祥群，胡荣宗，朱亚先，潘宝柱，袁友珠.高素质化学人才培养的实践教学建设[J].中国大学教学，2006（02）.
[2]柯浩等.应用化学创新人才培养与教学改革的研究[J].广州化工，2016（04）.
作者简介：
徐元清，男，河南信阳人，教授，博士，研究方向：有机合成。