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随着改革开放的深入和市场经济的发展，新起的一批独立学院应适应其发展潮流，培养优质化人才，而独立学院的英语专业人才培养模式应该彰显其特色，符合市场经济的发展趋势，为我国发展输送优质化人才。
一、引言
我国高等教育事业随着市场经济的发展更加繁荣昌盛，而独立学院更以一种崭新的面貌在发展中推波助澜，并呈现出蓬勃发展之势。全国300多所独立学院的兴起极大地缓解了高等教育资源的短缺问题，同时更促进了高等教育事业的发展。独立学院作为民间资本与国有资本共同投资的办学模式，其发展趋势既影响到我国政治经济的发展，也影响到整个教育事业的发展环境，同时还涉及到其自身的产权发展模式。其发展的优势在于能够实行多样化管理，特色人才培养模式，因此也造就了一批颇有竞争能力的独立学院。
二、独立学院英语专业人才培养目标
英语专业培养能适应社会主义经济和社会发展需要和满足就业市场需求，具有扎实的英语专业素质，具备英语听、说、读、写、译的基本技能和突出的英语交际能力，有良好的道德修养、社会适应能力和创新能力，熟练操作计算机，具有扎实的英语语言基础和广博社会人文知识，德、智、体全面发展，能够熟练运用英语完成本专业相关的实践活动的高素质复合型人才。
三、独立学院英语专业人才培养不足之处
首先，英语作为交流手段和工具，在人才培养上缺乏专业性。传统的英语专业是以英语语言为基础来培养人才，且这种模式在我国延续了相当长的时间。但随着改革开放的深入和国家经济建设的发展，这种单一化的培养模式已不能适应市场经济的发展潮流，因此，“复合型”人才这一概念得到了加强，我们不仅仅要将英语作为交流手段和工具，更要將其单一化的模式扩展到教育、法律、商务、管理等领域。
其次，英语专业与其它专业之间在人才培养上缺乏互通性。在很多独立学院英语专业还没能结合本校特色专业走出一条特色的道路，这是很多培养者一直在考究的问题。随着经济发展大潮流的激流勇进，我们英语专业的培养者也必须适应大潮流“走出去，带进来”。所谓“走出去”指带着语言的语料走到国企、外企、事业单位等相关部门去学习和体验，再将语言+专业的经验带回来，适应复合型人才的培养。
第三，英语专业课程授予之间缺乏互通性。从课程设置来看，课程之间本存在关联，但在实际的教授过程中却存在未能很好的搭架课程与课程桥梁的现象，这导致了课程内部的孤立教学，在一定程度上影响了学生综合能力的培养和提高。
第四，英语考级过于模式化，人才培养中忽视了能力的提高。英语专业的学生在每个阶段都有考级，且考级成绩直接影响到学位授予和工作好坏，因此，独立学院众多英语专业学生将考级作为自己的唯一目标，也导致众多英语教师一味追求考级的模式化而忽视了真正意义上的能力培养。
四、独立学院英语专业人才培养方案思考
针对独立学院英语专业人才培养的不足之处，人才培养方案中应该有更深入的思考。首先，加强专业特色，实现“通才+专才”培养。复合型人才首先应该具备“通才”的能力，即扎实的英语语言能力，包括听说读写译的能力。这些基础能力的获得主要通过低年级基础课程的教授来获得，而这些基础能力的培养也是英语人才培养的基础，但在培养过程中还应重视对学生跨文化交际意识的培养，为高年级的“专才”培养打下基础。其次，复合型人才还需要“专才”的培养，独立学院可根据自己的办学特色设置专才培养的模块，如翻译类模块、教育类模块、商务英语类模块、法律英语类模块等等，实现英语类人才培养的专业性和特色性。
其次，培养方案中应加强专业与专业之间的联系。独立学院要想在竞争的潮流中突飞猛进必然要有自己的特色专业，而英语这门专业也可以与特色专业紧密相连，更加彰显特色专业的市场适应力，从而促进该独立学院的发展。
第三，培养方案要求教师在教授课程的过程中加强英语专业课程之间的联系。教育英语专业的学生，有相当一部分教师对该专业的培养目标缺乏正确的理解，对课程设置和课程的性质也缺乏深入的认识，因此导致教授英语课程时缺乏对课程内部的理解和贯通。为加强课程之间的联系，每位教师应该熟知英语专业所有课程的课程性质和特点，在教授一门课程时能够做到触类旁通，深入联想。
第四，人才培养过程中应加强学生开放性、全方位、多角度的逻辑思维模式，将考级和能力培养统一起来。考级在一定程度上作为英语专业的学生学习的动机和目标是可以理解的，但不能作为唯一的目标，更不能被考级所谓的模式化而限制思维的方法。培养目标要求我们培养复合型人才，因此英语教师应该加强学生开放性、全方位、多角度的逻辑思维模式，将考级和能力培养统一起来。
五、结束语
总之，世界经济的一体化和市场对人才需求的多元化要求独立学院的英语专业对人才培养做出更深入的了解，在培养学生语言能力的同时，注重创新学科、边缘学科和交叉学科的建设，扩展专业领域，实现英语专业和其它专业的交融与渗透，最终优化英语专业的人才培养模式，迎合市场经济的需求。
参考文献：
[1]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001（5）.
[2]倪传斌.中、大学英语教学衔接情况调查与分析[J].外语与外语教学，1998（5）.
[3]周可荣，龚丽英.个性化教学和学生综合能力培养[J].外语界，2006（1）.
（作者简介：王琴芳（1983.2-）,女, 武汉科技大学城市学院, 研究方向：英语教学。）
一、引言
我国高等教育事业随着市场经济的发展更加繁荣昌盛，而独立学院更以一种崭新的面貌在发展中推波助澜，并呈现出蓬勃发展之势。全国300多所独立学院的兴起极大地缓解了高等教育资源的短缺问题，同时更促进了高等教育事业的发展。独立学院作为民间资本与国有资本共同投资的办学模式，其发展趋势既影响到我国政治经济的发展，也影响到整个教育事业的发展环境，同时还涉及到其自身的产权发展模式。其发展的优势在于能够实行多样化管理，特色人才培养模式，因此也造就了一批颇有竞争能力的独立学院。
二、独立学院英语专业人才培养目标
英语专业培养能适应社会主义经济和社会发展需要和满足就业市场需求，具有扎实的英语专业素质，具备英语听、说、读、写、译的基本技能和突出的英语交际能力，有良好的道德修养、社会适应能力和创新能力，熟练操作计算机，具有扎实的英语语言基础和广博社会人文知识，德、智、体全面发展，能够熟练运用英语完成本专业相关的实践活动的高素质复合型人才。
三、独立学院英语专业人才培养不足之处
首先，英语作为交流手段和工具，在人才培养上缺乏专业性。传统的英语专业是以英语语言为基础来培养人才，且这种模式在我国延续了相当长的时间。但随着改革开放的深入和国家经济建设的发展，这种单一化的培养模式已不能适应市场经济的发展潮流，因此，“复合型”人才这一概念得到了加强，我们不仅仅要将英语作为交流手段和工具，更要將其单一化的模式扩展到教育、法律、商务、管理等领域。
其次，英语专业与其它专业之间在人才培养上缺乏互通性。在很多独立学院英语专业还没能结合本校特色专业走出一条特色的道路，这是很多培养者一直在考究的问题。随着经济发展大潮流的激流勇进，我们英语专业的培养者也必须适应大潮流“走出去，带进来”。所谓“走出去”指带着语言的语料走到国企、外企、事业单位等相关部门去学习和体验，再将语言+专业的经验带回来，适应复合型人才的培养。
第三，英语专业课程授予之间缺乏互通性。从课程设置来看，课程之间本存在关联，但在实际的教授过程中却存在未能很好的搭架课程与课程桥梁的现象，这导致了课程内部的孤立教学，在一定程度上影响了学生综合能力的培养和提高。
第四，英语考级过于模式化，人才培养中忽视了能力的提高。英语专业的学生在每个阶段都有考级，且考级成绩直接影响到学位授予和工作好坏，因此，独立学院众多英语专业学生将考级作为自己的唯一目标，也导致众多英语教师一味追求考级的模式化而忽视了真正意义上的能力培养。
四、独立学院英语专业人才培养方案思考
针对独立学院英语专业人才培养的不足之处，人才培养方案中应该有更深入的思考。首先，加强专业特色，实现“通才+专才”培养。复合型人才首先应该具备“通才”的能力，即扎实的英语语言能力，包括听说读写译的能力。这些基础能力的获得主要通过低年级基础课程的教授来获得，而这些基础能力的培养也是英语人才培养的基础，但在培养过程中还应重视对学生跨文化交际意识的培养，为高年级的“专才”培养打下基础。其次，复合型人才还需要“专才”的培养，独立学院可根据自己的办学特色设置专才培养的模块，如翻译类模块、教育类模块、商务英语类模块、法律英语类模块等等，实现英语类人才培养的专业性和特色性。
其次，培养方案中应加强专业与专业之间的联系。独立学院要想在竞争的潮流中突飞猛进必然要有自己的特色专业，而英语这门专业也可以与特色专业紧密相连，更加彰显特色专业的市场适应力，从而促进该独立学院的发展。
第三，培养方案要求教师在教授课程的过程中加强英语专业课程之间的联系。教育英语专业的学生，有相当一部分教师对该专业的培养目标缺乏正确的理解，对课程设置和课程的性质也缺乏深入的认识，因此导致教授英语课程时缺乏对课程内部的理解和贯通。为加强课程之间的联系，每位教师应该熟知英语专业所有课程的课程性质和特点，在教授一门课程时能够做到触类旁通，深入联想。
第四，人才培养过程中应加强学生开放性、全方位、多角度的逻辑思维模式，将考级和能力培养统一起来。考级在一定程度上作为英语专业的学生学习的动机和目标是可以理解的，但不能作为唯一的目标，更不能被考级所谓的模式化而限制思维的方法。培养目标要求我们培养复合型人才，因此英语教师应该加强学生开放性、全方位、多角度的逻辑思维模式，将考级和能力培养统一起来。
五、结束语
总之，世界经济的一体化和市场对人才需求的多元化要求独立学院的英语专业对人才培养做出更深入的了解，在培养学生语言能力的同时，注重创新学科、边缘学科和交叉学科的建设，扩展专业领域，实现英语专业和其它专业的交融与渗透，最终优化英语专业的人才培养模式，迎合市场经济的需求。
参考文献：
[1]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001（5）.
[2]倪传斌.中、大学英语教学衔接情况调查与分析[J].外语与外语教学，1998（5）.
[3]周可荣，龚丽英.个性化教学和学生综合能力培养[J].外语界，2006（1）.
（作者简介：王琴芳（1983.2-）,女, 武汉科技大学城市学院, 研究方向：英语教学。）