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摘要：语文是学习其他学科知识的基础，因此教师必须要重视学生的语文学习效率，其中阅读是语文教学中最关键的环节，所以教师一定要在对学生有充分了解的情况下进行读写结合教学，拓宽学生的思维空间，提高学生的综合素质，从而构建高效课堂。
关键词：初中语文;阅读教学;读写结合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文最基本的是要学会阅读，而写作则是实践的操作，学生如果想要写出优美的文章，就必须要有扎实的阅读功底，所以说阅读是写作的基本保障。两者的关系是互相促进、又互相融合的。教学生如何阅读，可以为学生今后的写作奠定基础，并且提供丰富的写作材料，教学生如何写作，则可以锻炼学生的阅读能力。如果在教学的过程中，语文教师可以将阅读和写作两者相互融合，这样可以更进一步使学生提高了阅读能力和写作能力。
一、精心设计语文读写结合的阅读教学
在新课程改革背景下，强调要重视积极构建高效阅读课堂，在有限的课堂时间让学生获取更多的知识内容。而在初中语文阅读教学中，教师需要在教学设计之中充分融入和渗透读写结合的思想理念和方法策略，并在具体课堂教学中有针对性的、有意识的开展阅读写作专项训练，将读写结合教学模式的应用落到实处。具体包括：（1）在教学设计中融入阅读部分，文章的阅读是语文课文学习的前提条件和基础，教师必须透彻的分析文章中的重点段落、重点字及词句，充分掌握文章中人物的语言、动作及心理特点，恰当把握文章的主题主旨和创作者所要表达的思想感情，利用科学恰当的方式将其有效融入教学设计中，使学生通过阅读文章而实现基础知识的学习，也有利于学生更好地突破文章中的重难点;（2）针对文章中人物的难点知识，如：描写人物的句子、词句等，教师需要将这些内容探究方法、探究过程及探究结果充分融入教学设计之中，为学生进行更加全面地、系统地教学，从而帮助学生解决其语文阅读中遇到的难点，不断提升其语文阅读水平。
二、培养学生在阅读过程中养成心得记录的习惯
如今的学生存在一个普遍的现象：学生在阅读完毕后并没有养成良好的记录自己心得的习惯，导致最终的阅读效果不是十分理想。教师应该在阅读课堂上为学生讲解如何科学地阅读，可以有效地提高阅读，并且教师还应该在阅读课堂上，控制学生阅读的节奏，向学生推荐一些适合学生阅读的书籍，让学生在适当的时间内读完之后，将自己心里所想写下来，进行详细的记录，通过这种方式可以有效地提高学生对于上课的积极性和阅读的效果。同时学生进行写作时，就可以运用自己所积累的句子，这样让学生的写作水平提高一个深度。例如在讲授七年级课文《我的老师》这篇典型的回忆性散文时，文章作者将对教师的敬爱之情通过情感主线娓娓道出，初中语文教师指导学生阅读时应先让其体会文章，然后要求学生与自己的日常生活相联系，对身边的人或事进行感悟，并将阅读后的心得体会记录下来。该单元教学侧重于童年往事，写作题材以学生对童年有深刻印象的事情进行回忆为主，初中语文教师可借助该课文中抒发情感及人物描写的手法等讲解，分段式训练学生，让其将自己拥有最深感悟的文章片段体会写下，学生的阅读方法得到有效运用的同时还能够将写作技巧牢牢掌握。初中语文教师借助该教学方式可培养学生阅读期间将心得体会记录的习惯，从而有效促进读写能力的结合。
三、教师转换思想，激发学生读写潜能
通常情况下教师都会直接将教材中的课后练习与单元练习视为主要的读写结合训练内容，这些练习虽然能锻炼学生的写作能力，但因为有较强的普遍性，所以不能促进他们思维的发展，未能满足现阶段初中生对阅读与写作学习的全部需求。因此教师需要转换传统思想，从提升自身的专业素养出发进行教学设计，在教材内不同的阅读材料中探索出有写作价值的相关主题，再将其与整体教学目标相结合，为学生组织大量的课上自主练笔活动，充分开发和利用现有教学资源，从根本上提升阅读和写作教学的创造性，保证学生可以自由地開动思维，让他们可以通过自己对阅读材料的理解及自身在现实生活中的真实经历，将所思所想用文字形式表达出来，对语言文字进行二次加工，发挥全部的读写潜能。教师对教学内容的整合让读与写建立有机联系，在课上也能将读写结合教学落到实处。
四、训练写作，强化阅读
中学生对于写作的态度多是比较抗拒的，这是因为学生肚子里的“墨水”比较少，不知道怎么丰富自己的文章，同时语文课堂教学中，教师缺少对学生语文写作的培养，也没有充足的时间让学生进行专项写作训练，学生写作积极性不高，这也是学生写作能力迟迟得不到提升的重要原因。但写作对于学生语言表达能力及文本阅读能力有着重要影响，教师应给学生写作方面一定的指导，让学生改变对写作的偏见，同时也可以让学生看一些优秀的文章，让学生借鉴。学生只有具备一定的写作能力才能更好地进行文本阅读，构建良好的写作思路，从而提高作文可读性。
结束语
综上所述，在初中语文阅读教学中，为能够更好地实现语文教学的目标，即有效提高学生的语文综合素养，提升其阅读能力和写作水平，教师需要积极有效的运用“读写结合”教学模式，通过阅读来促进写作，通过写作来促进阅读，调动和保持学生的阅读兴趣，从而有效提高学生的阅读能力和写作水平。
参考文献
[1]杜惠芳.基于读写结合的初中语文阅读教学[J].南国博览，2019（02）：246.
[2]周玮贤.初中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[3]文红.探析语文教学中的读写结合[J].散文百家（新语文活页），2017（06）：45.
关键词：初中语文;阅读教学;读写结合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文最基本的是要学会阅读，而写作则是实践的操作，学生如果想要写出优美的文章，就必须要有扎实的阅读功底，所以说阅读是写作的基本保障。两者的关系是互相促进、又互相融合的。教学生如何阅读，可以为学生今后的写作奠定基础，并且提供丰富的写作材料，教学生如何写作，则可以锻炼学生的阅读能力。如果在教学的过程中，语文教师可以将阅读和写作两者相互融合，这样可以更进一步使学生提高了阅读能力和写作能力。
一、精心设计语文读写结合的阅读教学
在新课程改革背景下，强调要重视积极构建高效阅读课堂，在有限的课堂时间让学生获取更多的知识内容。而在初中语文阅读教学中，教师需要在教学设计之中充分融入和渗透读写结合的思想理念和方法策略，并在具体课堂教学中有针对性的、有意识的开展阅读写作专项训练，将读写结合教学模式的应用落到实处。具体包括：（1）在教学设计中融入阅读部分，文章的阅读是语文课文学习的前提条件和基础，教师必须透彻的分析文章中的重点段落、重点字及词句，充分掌握文章中人物的语言、动作及心理特点，恰当把握文章的主题主旨和创作者所要表达的思想感情，利用科学恰当的方式将其有效融入教学设计中，使学生通过阅读文章而实现基础知识的学习，也有利于学生更好地突破文章中的重难点;（2）针对文章中人物的难点知识，如：描写人物的句子、词句等，教师需要将这些内容探究方法、探究过程及探究结果充分融入教学设计之中，为学生进行更加全面地、系统地教学，从而帮助学生解决其语文阅读中遇到的难点，不断提升其语文阅读水平。
二、培养学生在阅读过程中养成心得记录的习惯
如今的学生存在一个普遍的现象：学生在阅读完毕后并没有养成良好的记录自己心得的习惯，导致最终的阅读效果不是十分理想。教师应该在阅读课堂上为学生讲解如何科学地阅读，可以有效地提高阅读，并且教师还应该在阅读课堂上，控制学生阅读的节奏，向学生推荐一些适合学生阅读的书籍，让学生在适当的时间内读完之后，将自己心里所想写下来，进行详细的记录，通过这种方式可以有效地提高学生对于上课的积极性和阅读的效果。同时学生进行写作时，就可以运用自己所积累的句子，这样让学生的写作水平提高一个深度。例如在讲授七年级课文《我的老师》这篇典型的回忆性散文时，文章作者将对教师的敬爱之情通过情感主线娓娓道出，初中语文教师指导学生阅读时应先让其体会文章，然后要求学生与自己的日常生活相联系，对身边的人或事进行感悟，并将阅读后的心得体会记录下来。该单元教学侧重于童年往事，写作题材以学生对童年有深刻印象的事情进行回忆为主，初中语文教师可借助该课文中抒发情感及人物描写的手法等讲解，分段式训练学生，让其将自己拥有最深感悟的文章片段体会写下，学生的阅读方法得到有效运用的同时还能够将写作技巧牢牢掌握。初中语文教师借助该教学方式可培养学生阅读期间将心得体会记录的习惯，从而有效促进读写能力的结合。
三、教师转换思想，激发学生读写潜能
通常情况下教师都会直接将教材中的课后练习与单元练习视为主要的读写结合训练内容，这些练习虽然能锻炼学生的写作能力，但因为有较强的普遍性，所以不能促进他们思维的发展，未能满足现阶段初中生对阅读与写作学习的全部需求。因此教师需要转换传统思想，从提升自身的专业素养出发进行教学设计，在教材内不同的阅读材料中探索出有写作价值的相关主题，再将其与整体教学目标相结合，为学生组织大量的课上自主练笔活动，充分开发和利用现有教学资源，从根本上提升阅读和写作教学的创造性，保证学生可以自由地開动思维，让他们可以通过自己对阅读材料的理解及自身在现实生活中的真实经历，将所思所想用文字形式表达出来，对语言文字进行二次加工，发挥全部的读写潜能。教师对教学内容的整合让读与写建立有机联系，在课上也能将读写结合教学落到实处。
四、训练写作，强化阅读
中学生对于写作的态度多是比较抗拒的，这是因为学生肚子里的“墨水”比较少，不知道怎么丰富自己的文章，同时语文课堂教学中，教师缺少对学生语文写作的培养，也没有充足的时间让学生进行专项写作训练，学生写作积极性不高，这也是学生写作能力迟迟得不到提升的重要原因。但写作对于学生语言表达能力及文本阅读能力有着重要影响，教师应给学生写作方面一定的指导，让学生改变对写作的偏见，同时也可以让学生看一些优秀的文章，让学生借鉴。学生只有具备一定的写作能力才能更好地进行文本阅读，构建良好的写作思路，从而提高作文可读性。
结束语
综上所述，在初中语文阅读教学中，为能够更好地实现语文教学的目标，即有效提高学生的语文综合素养，提升其阅读能力和写作水平，教师需要积极有效的运用“读写结合”教学模式，通过阅读来促进写作，通过写作来促进阅读，调动和保持学生的阅读兴趣，从而有效提高学生的阅读能力和写作水平。
参考文献
[1]杜惠芳.基于读写结合的初中语文阅读教学[J].南国博览，2019（02）：246.
[2]周玮贤.初中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[3]文红.探析语文教学中的读写结合[J].散文百家（新语文活页），2017（06）：45.