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由于低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直观的东西吸引。如能在数学课堂教学中巧妙运用直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的多媒体教学，在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。那么，如何巧用多媒体激活低年级数学课堂教学，提高课堂效果呢?
一、运用多媒体充实课堂增强兴趣
由于兴趣是低年级学生学习最重要最直接的内部动力，如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用多媒体，能很好地创设情境，增强兴趣。如在教学“8减几”时，我设计了这样的开场白：“同学们，今天老师给你们带来了一位特殊客人。”(出示奥特曼的画面)“你们认识我吗?我是赛文奥特曼，给你们带来了许多礼物。(出示小动物头像)你们喜欢这些小动物吗?不过，它们特别聪明，都住在数学宫里。数学宫里有四座大门，每座大门上都有数学题，如果你能解答出门上所有的题，我就为你把大门打开，让你自己去挑选你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题目吗?”如此导人新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。
二、运用多教媒体破疑解难便于学生理解掌握
数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，一些数学概念的教学必须准确无误。虽然传统教学中配以挂图、简易模型等，教师需要花费大量的时间来讲解说明，仍难以达到良好的教学效果。小学生思维特点是以形象思维为主，尤其是刚入学的低年级学生，在概念的学习时必然会遇到一定的困难，但多媒体却有着巨大的优势，它可以化复杂为简单，化抽象为具体，揭示出知识的本质特征和内在联系。
比如：“加法的初步认识”是低年级学生学习加法的开始，是教材的重点、难点，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法。用语言叙述很难表达准确、完整。教师如果仅按教材中的图片让学生去观察，由于图片是静止的，学生看不出求和的过程，印象不会深刻，因而很难建立科学的加法的基本概念。而利用动画演示，使图片变活，会给学生留下深刻印象。
这样老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
三、运用多媒体增效减负提高课堂效率
通过多媒体，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，展示众多的现实生活材料，从而将数学知识与学生的生活实际联系起来。同时，根据小学生的生理和心理基本特点，尤其是低年级老师有时在课堂上要花费一定的时间组织教学，这相对而言，必然减少了有限的教学时间。通过电教媒体的使用，教师可根据课堂教学的需要进行设计和处理，这样能为学生练习、思考赢得更多的时间，并且多媒体还可以从多角度、多层次，用大容量的练习来巩固所学知识，从而提高了课堂教学效率。
如学习“减法的意义”时，学生从静态的观察中，发现树上停着4只鸟，飞走2只，却联系不到树上原来停着5只鸟，更不能在直观上自然抽象出减法意义来。因此，我为学生创设情境，利用动画演示：先把5只鸟停在树上，形成原来有5只鸟的印象，当叙述到“飞走时”即移2只鸟飞向空中，让学生眼前呈现飞走的情景。这样动静结合，学生从“动态刺激”中增强了感知，不仅激发了学习兴趣，而且形象的反映了数量关系。学生在观察中形成表象，借助表象，得出：5-2=3从而得出“从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算”的道理。至此，减法的意义已深深刻在学生头脑中。
四、运用多媒体提高学生创新潜能
《新课标》指出：培养学生自主性学习和创新精神是素质教育的主旋律。其实创造力并不是什么神秘的东西，每一个身心健康的人都有这种创新潜能，关键在于是否能激发这种创新潜能。一个人没有创新兴趣，就不会去开发自己的创新潜能。
低年级的学生爱动手操作，对生动形象的事物特别感兴趣，喜欢在实践中主动探究，表现自己。通过电教媒体的运用，借助环境因素的刺激作用，可以激发学生创新学习的情感，引导学生积极主动地参与数学学习，使学生在情境中产生各种疑问和设想，并给他们提供创造活动的机会。
如，在教学“认识除法”这一内容之前的“分一分”时，我通过多媒体课件的展示，让学生利用小棒摆一摆，每几个一份，分成几份，这是一种平均分。而知道平均分成几分，求每分是多少时，在分的时候，可以1个1个分，也可以2个2个的分，还可以3个3个分等等。只要每次分的同样多，都可以说是平均分。使学生从不同的途径、不同的角度去考虑问题，主动探索，而不是局限于书本提供的几种方法上。
五、运用多媒体让数学与生活紧密相连
《新课标》指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中蕴涵着丰富的数学问题。
如在教学“认识圆”时，让学生寻找、欣赏生活中的圆，使学生深切地体会到我们的生活中有圆，圆是我们的好朋友。
将信息技术融合到小学数学教学中来，引人时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学方法，使教材“活”起来。
总之，现代化的教学手段能使学生的学习活动变得生动、有趣。巧妙运用多媒体辅助低年级数学课堂教学，不仅使数学与时代更贴近，而且可以激发学生学习热情，提高课堂教学效率。
一、运用多媒体充实课堂增强兴趣
由于兴趣是低年级学生学习最重要最直接的内部动力，如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用多媒体，能很好地创设情境，增强兴趣。如在教学“8减几”时，我设计了这样的开场白：“同学们，今天老师给你们带来了一位特殊客人。”(出示奥特曼的画面)“你们认识我吗?我是赛文奥特曼，给你们带来了许多礼物。(出示小动物头像)你们喜欢这些小动物吗?不过，它们特别聪明，都住在数学宫里。数学宫里有四座大门，每座大门上都有数学题，如果你能解答出门上所有的题，我就为你把大门打开，让你自己去挑选你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题目吗?”如此导人新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。
二、运用多教媒体破疑解难便于学生理解掌握
数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，一些数学概念的教学必须准确无误。虽然传统教学中配以挂图、简易模型等，教师需要花费大量的时间来讲解说明，仍难以达到良好的教学效果。小学生思维特点是以形象思维为主，尤其是刚入学的低年级学生，在概念的学习时必然会遇到一定的困难，但多媒体却有着巨大的优势，它可以化复杂为简单，化抽象为具体，揭示出知识的本质特征和内在联系。
比如：“加法的初步认识”是低年级学生学习加法的开始，是教材的重点、难点，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法。用语言叙述很难表达准确、完整。教师如果仅按教材中的图片让学生去观察，由于图片是静止的，学生看不出求和的过程，印象不会深刻，因而很难建立科学的加法的基本概念。而利用动画演示，使图片变活，会给学生留下深刻印象。
这样老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
三、运用多媒体增效减负提高课堂效率
通过多媒体，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，展示众多的现实生活材料，从而将数学知识与学生的生活实际联系起来。同时，根据小学生的生理和心理基本特点，尤其是低年级老师有时在课堂上要花费一定的时间组织教学，这相对而言，必然减少了有限的教学时间。通过电教媒体的使用，教师可根据课堂教学的需要进行设计和处理，这样能为学生练习、思考赢得更多的时间，并且多媒体还可以从多角度、多层次，用大容量的练习来巩固所学知识，从而提高了课堂教学效率。
如学习“减法的意义”时，学生从静态的观察中，发现树上停着4只鸟，飞走2只，却联系不到树上原来停着5只鸟，更不能在直观上自然抽象出减法意义来。因此，我为学生创设情境，利用动画演示：先把5只鸟停在树上，形成原来有5只鸟的印象，当叙述到“飞走时”即移2只鸟飞向空中，让学生眼前呈现飞走的情景。这样动静结合，学生从“动态刺激”中增强了感知，不仅激发了学习兴趣，而且形象的反映了数量关系。学生在观察中形成表象，借助表象，得出：5-2=3从而得出“从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算”的道理。至此，减法的意义已深深刻在学生头脑中。
四、运用多媒体提高学生创新潜能
《新课标》指出：培养学生自主性学习和创新精神是素质教育的主旋律。其实创造力并不是什么神秘的东西，每一个身心健康的人都有这种创新潜能，关键在于是否能激发这种创新潜能。一个人没有创新兴趣，就不会去开发自己的创新潜能。
低年级的学生爱动手操作，对生动形象的事物特别感兴趣，喜欢在实践中主动探究，表现自己。通过电教媒体的运用，借助环境因素的刺激作用，可以激发学生创新学习的情感，引导学生积极主动地参与数学学习，使学生在情境中产生各种疑问和设想，并给他们提供创造活动的机会。
如，在教学“认识除法”这一内容之前的“分一分”时，我通过多媒体课件的展示，让学生利用小棒摆一摆，每几个一份，分成几份，这是一种平均分。而知道平均分成几分，求每分是多少时，在分的时候，可以1个1个分，也可以2个2个的分，还可以3个3个分等等。只要每次分的同样多，都可以说是平均分。使学生从不同的途径、不同的角度去考虑问题，主动探索，而不是局限于书本提供的几种方法上。
五、运用多媒体让数学与生活紧密相连
《新课标》指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中蕴涵着丰富的数学问题。
如在教学“认识圆”时，让学生寻找、欣赏生活中的圆，使学生深切地体会到我们的生活中有圆，圆是我们的好朋友。
将信息技术融合到小学数学教学中来，引人时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学方法，使教材“活”起来。
总之，现代化的教学手段能使学生的学习活动变得生动、有趣。巧妙运用多媒体辅助低年级数学课堂教学，不仅使数学与时代更贴近，而且可以激发学生学习热情，提高课堂教学效率。