浅析我省水稻抛秧栽培技术应用效果

来源 :热带农业科学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:LJX22766966
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
总结了 1 994~ 1 997年水稻抛秧栽培技术的小区和大田试验结果 ,实践证明 ,水稻抛秧技术在海南具有广泛的推广应用前景和巨大的增产潜力 The plots and field trials of throwing rice cultivation techniques from1994 to l997 were summarized. Practice has proved that rice throwing technology has a wide range of popularization and application prospects and huge yield potential in Hainan
其他文献
作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。作文教学历来是语文教师不断探索的一项重要课题。传统的作文课型相当单调,就是“写”和“评”两条直线,学生评、教师改的机械循环。枯燥、乏味、低效,学生最终对其失去了兴趣。  一、教材是范文,鼓励是信心的基石  笔者教朱自清的《春》,而后就是《一花一世界,一叶一菩提》的作文课。让学生带一片熟悉的植物的叶子作为作文课的“道具”。作文课由两个环节组成:第一环节是让学生
高产优质抗病红薯新品种豫薯12号河南省社旗具农林局吴祖晋豫薯12号(原名宛89—139)是河南省南阳市农科所选育的红薯新品种,该品种具有高产优质、抗病等优点,是加工、鲜食兼用的优良品
新课标提出了“对话”这一课改理念。而“理答”,就是课堂上一种重要的教学对话。理答是指教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。其方式有三问(探问、追问和转问)、重复及无语。然而,在“以读为本”的课改风向标的影响下,课堂提问成了教师慎之又慎的教学手段。不少教师在公开课、示范课上害怕“问”,回避“问”,甚至刻意以“读”代“问”,以“小组讨论”代替“个体回答”,教师在课堂上的主导地位严
脍炙人口的古代诗歌《孔雀东南飞》历来是高中语文教材的重要篇目之一。它具有很高的文学艺术鉴赏价值,而且,它是古代诗歌改写的一个很好的训练素材。通过对《孔雀东南飞》诗歌改写训练,能更好的理解教材的思想内容,准确地把握人物性格,提高对诗歌的鉴赏能力。通过诗歌改写训练,掌握一些写作技巧,能进一步提高写作能力。如何把《孔雀东南飞》改写成构思新颖、不落俗套的现代文章呢?写作之前的设计与指导是非常重要的。设计与
“略读课文”是人教版课程标准实验教科书语文教材中编排的三类课文(精读课文、略读课文、选读课文)中的一类课文。在实际教学操作中,由于对略读教学的理解不透彻,存在不少对略读课文教学的困惑:“略读课文是否能完全等同于精读课文,教学时精雕细琢、面面俱到或不求甚解地粗略理解呢?”略读课文,该如何走出这“迷惘”之境呢?  一、关注课前,倡导学生自主预习  略读课文的教学应在教师的先导下感知课文,组织学生进行自
学校教育不应当只注重和培养少数尖子生,而应当看到“所有智力正常的孩子,都能够掌握现代社会所必需的数学”,并教给他们掌握数学知识的手段。这就需要在班级教学的条件下,施行一种既照顾个别差异,促进个体充分发展,又能圆满地完成班级教学计划的教学策略——掌握学习。  掌握学习教学一般有以下几个主要环节:按最初的教学计划实施团体教学→进行单元形成性测验→已掌握者从事其他有关的活动→未掌握者接受矫正→再次测验予
数字化故事叙述是一种运用多媒体讲故事、学习的方式,让学生自行搜集与学习主题相关的素材,编写数字化故事叙述的稿本,并运用相关的软件制作数字故事作品的过程。数字故事作品集合了图片、文字、视频、音频等数字资源,这些视觉、听觉上的感官参与,为学生多元智能的均衡发展提供了广阔的空间,特别是为那些性格内向的学生开发、展现他们的优势智能提供了良好的舞台。  笔者通过教学实践得出,在初中英语课程的设计中,数字化故
为了提高学生学英语的兴趣,很多中学都会举行英语配音大赛。一般每个班组建一支参赛队伍,在一些英文原版电影里挑选10-15分钟的经典桥段进行排练。他们从网上或DVD里下载电影台词,然后模仿电影主人公的表情、语音语调对电影进行配音。英语配音大赛一般分为初赛和决赛。初赛由教师评委选出最具实力的几支队伍进入决赛。全校师生一起观看决赛,最后由教师评委和学生代表共同评出最优秀的队伍。一般胜出的都是模仿效果最好、
巧喷液肥大豆增产周伯瑜杨海月周亦潦一、钼酸铵拌种。种大豆时以钼酸铵拌种,对促进植株根瘤形成发育,提高固氮自养能力,改善大豆氨素营养水平,使大豆增产增收作用显著。一般每公
传统的初中英语课堂教学往往以教材为目标,以教师为中心,以考试为标准,课堂上,教师占用大量课时,把精力放在单词、语法、句型、阅读、写作等技能的单一性讲解和训练上,忽视了学生的兴趣、主动性、创造力的发挥,很少有机会参与真正的语言实践活动,学生被动听课和做笔记,对课堂英语教学无兴趣可言,课后则陷入大量的“题海”或死记硬背。教师和学生付出了大量时间和精力,却往往事倍功半。如何调动学生的主观能动意识,提高课