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[摘要]“兴趣是最好的老师!”数学教学应注重培养学生的学习兴趣，必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，根据学生的心理特点，有意识地去创造良好的课堂气氛，从而使学生对所教学科产生兴趣，从而有创造、积极主动去学习，要以“关爱”护趣，以“争论”激趣，以“情境”培趣。
[关键词]关爱；争论；情境
“学习兴趣的培养”是一个老生常谈的问题，有人说过：“兴趣是最好的老师!”我也很赞同这个观点，一个人的知识水平与兴趣的关系非常密切。“兴趣”是孩子们各种创造力及求知欲的原动力，学生的行为在很大程度上是受他们的情感、兴趣来支配的。只要孩子们对某种事物发生兴趣。他们就会不顾一切地去探求、去实践、去发展、去思考。
我体会到在数学教学中，凡是能积极、主动地参与获得知识过程的学生，他们学习数学的兴趣就会很浓，求知愿望也就会很强烈，数学素质也会得到较快发展，因此我肤浅的认为，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感人手，根据学生的心理特点，有意识地去创造良好的课堂气氛，从而使学生对所教学科产生兴趣，从而有创造、积极主动地去学习。
数学教学要在教师的指导下，学生自己积极主动地学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力，因此，老师要教给学生学习的方法，所设计的教法要符合学生的学法，使他们运用正确的学习方法，坚持不懈地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知的钥匙，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，从而激发学习兴趣。
学生学习有兴趣，就能积极思考，进入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果，针对我们的学生来说，他们都很聪明，但由于在学习过程中没有学习兴趣，没有良好的学习习惯，因此，如何培养学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们学会自觉主动地去学习，就成了我们教师的首要任务。
通过19年的教学实践、尝试，我是从这样几个方面去做的，
首先，以“关爱”护趣。
我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的不同见解、宽容学生的错误见解，鼓励学生的创造性见解，鼓励他们独立思考，喜欢用赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，我们在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，对能顺利完成训练的学生。给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信，对待那些在训0练中遇到困难的学生，也不能批评，不要挫伤他们的信心，而应当对他们启发开导，我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生感到畏惧呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础，将严爱和慈爱结合在一起，就像盐和糖是人们生活中不可缺少的营养一样，过量或是缺乏，都将导致身体发育不良，学生在成长期或多或少都有一些叛逆冲动与行为，作为老师应引导，而不是严厉地管束与斥责，学生们的个性不同，把他们导入到不同的适合自己发展的路上，是我们老师应该做到的。
其次，以“争论”激趣
我们教师不能用“我是老师!我说了算!”这种“居高临下”的姿态去压抑学生的学习积极性、主动性，而应当创造一个能让学生各抒己见的、宽松的学习环境，让学生在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的动力，培养开拓创新精神，体现出交流与合作学习，在教学中，我注意抓住契机，适时适地地创设争论的氛围，尽量给学生一些表现自己的机会。尽好引导者的职责。在这个过程中，尊重学生们的讨论、交流，事实证明，学习效果很好，因为他们是在主动学习，有自我价值的体现，所以，鼓励争论是激发学生学习兴趣的有效途径。
最后，以“情境”培趣
大家都知道，由于应试教育的原因，很多学生认为数学是枯燥无味的，一提起数学课，仿佛就是无休止的计算，证明，其实，数学应该是各阶段最容易吸引学生的兴趣的科学。因为它不仅具有工具性。而且有较强的人文性，与生活实际密切相关，在教学中，我就灵活运用各种手段，引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果，如在教学《乘方》时，我让学生猜猜一张纸对折32次以后，它会有多高呢?学生在娱乐的同时复习了旧知识。产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
我们可以换一换位置，学生在讲台上讲，老师在讲台下听，让学生像教师一样，在课下备好课然后再上讲台讲，一方面，锻炼了学生的胆量，另一方面，也锻炼了学生的参与意识与学习兴趣，而且通过角色互换，学生也学会了尊重老师，这样可以提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的精神心理气氛，以境激情，以思激情，激发学生快乐的、积极向上的情绪，从而达到教学目的。
我们还知道，学习动机是可以迁移的，现实中，对学习有厌倦情绪的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，我们的教学也将会收益颇丰。
[关键词]关爱；争论；情境
“学习兴趣的培养”是一个老生常谈的问题，有人说过：“兴趣是最好的老师!”我也很赞同这个观点，一个人的知识水平与兴趣的关系非常密切。“兴趣”是孩子们各种创造力及求知欲的原动力，学生的行为在很大程度上是受他们的情感、兴趣来支配的。只要孩子们对某种事物发生兴趣。他们就会不顾一切地去探求、去实践、去发展、去思考。
我体会到在数学教学中，凡是能积极、主动地参与获得知识过程的学生，他们学习数学的兴趣就会很浓，求知愿望也就会很强烈，数学素质也会得到较快发展，因此我肤浅的认为，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感人手，根据学生的心理特点，有意识地去创造良好的课堂气氛，从而使学生对所教学科产生兴趣，从而有创造、积极主动地去学习。
数学教学要在教师的指导下，学生自己积极主动地学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力，因此，老师要教给学生学习的方法，所设计的教法要符合学生的学法，使他们运用正确的学习方法，坚持不懈地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知的钥匙，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，从而激发学习兴趣。
学生学习有兴趣，就能积极思考，进入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果，针对我们的学生来说，他们都很聪明，但由于在学习过程中没有学习兴趣，没有良好的学习习惯，因此，如何培养学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们学会自觉主动地去学习，就成了我们教师的首要任务。
通过19年的教学实践、尝试，我是从这样几个方面去做的，
首先，以“关爱”护趣。
我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的不同见解、宽容学生的错误见解，鼓励学生的创造性见解，鼓励他们独立思考，喜欢用赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，我们在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，对能顺利完成训练的学生。给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信，对待那些在训0练中遇到困难的学生，也不能批评，不要挫伤他们的信心，而应当对他们启发开导，我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生感到畏惧呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础，将严爱和慈爱结合在一起，就像盐和糖是人们生活中不可缺少的营养一样，过量或是缺乏，都将导致身体发育不良，学生在成长期或多或少都有一些叛逆冲动与行为，作为老师应引导，而不是严厉地管束与斥责，学生们的个性不同，把他们导入到不同的适合自己发展的路上，是我们老师应该做到的。
其次，以“争论”激趣
我们教师不能用“我是老师!我说了算!”这种“居高临下”的姿态去压抑学生的学习积极性、主动性，而应当创造一个能让学生各抒己见的、宽松的学习环境，让学生在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的动力，培养开拓创新精神，体现出交流与合作学习，在教学中，我注意抓住契机，适时适地地创设争论的氛围，尽量给学生一些表现自己的机会。尽好引导者的职责。在这个过程中，尊重学生们的讨论、交流，事实证明，学习效果很好，因为他们是在主动学习，有自我价值的体现，所以，鼓励争论是激发学生学习兴趣的有效途径。
最后，以“情境”培趣
大家都知道，由于应试教育的原因，很多学生认为数学是枯燥无味的，一提起数学课，仿佛就是无休止的计算，证明，其实，数学应该是各阶段最容易吸引学生的兴趣的科学。因为它不仅具有工具性。而且有较强的人文性，与生活实际密切相关，在教学中，我就灵活运用各种手段，引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果，如在教学《乘方》时，我让学生猜猜一张纸对折32次以后，它会有多高呢?学生在娱乐的同时复习了旧知识。产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
我们可以换一换位置，学生在讲台上讲，老师在讲台下听，让学生像教师一样，在课下备好课然后再上讲台讲，一方面，锻炼了学生的胆量，另一方面，也锻炼了学生的参与意识与学习兴趣，而且通过角色互换，学生也学会了尊重老师，这样可以提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的精神心理气氛，以境激情，以思激情，激发学生快乐的、积极向上的情绪，从而达到教学目的。
我们还知道，学习动机是可以迁移的，现实中，对学习有厌倦情绪的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，我们的教学也将会收益颇丰。