著名科学家华罗庚说：“人之可贵在于能创造性的思维。”创新教育是现代教育的核心，创新教育的实施关系到教育水平和人才素质的高低。实施创新教育，培养创新型人才是学校教育的一个主要教学任务。创新教育是数学教育工作者的崭新课题。创新教育要求化学教师的教学从传统的“传授知识”型向现代“传授知识——培养能力”型发展，优化课堂结构，优选教学方法和手段。所以，创新教育要求教师首先得创薪，不断更新自己的知识，不断给自己充电，包括观念的创新，思维的创新，能力的创新和品质的创新。
　　一、创新精神取决于兴趣，改进教学方法，稳定学习兴趣传统教学中教师的“独角戏”式的表演几乎成了所有课堂中最常见的一幕，教师就如同是钦差大臣，手中的教材就如同是圣旨，而学生就如同是俯首听命的臣民。然而，课堂教学改革拆除了教师与学生之间的壁垒森严的篱笆，用平等、民主来取代专断与师道尊严，在这种宽松的氛围和没有登记之分的空间，学生畅所欲言，个性才能得到张扬，创新也才能应运而生。课堂上，有时我走到学生中间讲解；有时学生和我一起站在讲台上；有时甚至是我坐在下面，学生站在上面讲。课堂上学生可以随时提问，学生在学习的过程中敢思、敢说，使学生最大限度地处于主动激活状态，起到培养学生的创新意识和创新精神的作用。
　　二、倡导自主学习，在课堂教学活动中体现对学生创新精神的培养
　　在学科知识向综合性、应用性、实践性转变的今天，数学课堂应该是开放的。创新需要教会学生学会思考，建立起一个分析问题、解决问题的思维方式；创新需要迸一步拓展学生的知识系统，并选择一定角度进行思考和探索，把思考问题的方法和如何从社会获取信息，处理信息的能力内化为一种稳定的自我素质——学会学习。例如：有的内容教学前我把学生分成两组，按题目进行分析，找出存在的问题，提出方案，再按照方案进行课外按组收集，查询资料解决相应的问题，检测试验，讨论，课上按组汇报研究成果。学生通过收查、调查、课上交流，培养了自身团结合作、科研实践、组织表达等能力，课上一张张图片伴随着音乐，得出学生总结出的结论，使全班产生共鸣。以科学探究为主的多样化学习适应时代的要求，有利于培养创新和实践能力的新型人才。
　　三、注意学生的个性发展，因材施教，培养学生的创新精神
　　学生主体作用的发挥，事关创新教育的成败。对学生的培养是“合格加特色”。“合格”代表社会对人才的基本要求，即德、智、体、美、劳的全面发展。“特色”是给学生的特长发展的余地，不是千人一面。没有特色培养，每个学生培养出来的都是标准样，学生的创新能力无疑会被扼杀。创新能力可分为两种：一种是特殊才能的创作能力，即是科学家等杰出人物的创造能力，他们的发明创造对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的；另一种是自我实现的创造能力，即是对个人来说是新颖的。数学学科的创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。数学教师可以根据教学的内容，学生的知识水平、兴趣、爱好和学校的条件，选择或创造合适的教学方法来培养学生的创新能力。根据数学的特点，为了能更好地让学生将吸收的知识转化成技能，我们在数学教学中应注意优化课堂教学结构，把教学的立足点转到指导学生，点拨学生上，引导学生敢于动手，敢于发现，有所创新，以充分发挥学生的潜能。
　　对学生创新精神和创新意识的培养是一个长期的系统的工程，教师在实际课堂教学中要有意识地将学生创新精神和创新意识的培养融入课堂教学的各个环节中，并长期坚持，使学生的创新能力得到提高。江泽民同志提出：“为迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新；创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新人才的民族，就难以屹立于世界民族之林。”创新型人才的培养是学校教育的核心任务和主要目标，更是新时期人才培养对数学课堂教学提出的崭新要求。