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在英语教学中，学生的情感因素是英语教学成功的内驱力。只有激发起学生积极的情感因素，保持学生良好的情绪，挖掘并发展学生的语言潜能，才能提高小学生英语学习的效果。我在英语教学中，以激发情感为突破口，做了以下尝试。
一、积极进行情感交流，诱发自我需求
游戏能够激发学生的学习兴趣，对儿童具有强烈的吸引力。在英语教学中，我根据教材以及学生的心理、生理特点，合理选择游戏项目，开展了丰富多彩的情趣游戏，提高了英语教学效果。
1.字母游戏。可采用唱字母歌、朗读字母小诗、用字母拼凑小动物等形式进行。如字母记忆小诗，“A像金字塔，D像右半圆，Q是个空中气球，X是个打叉号”。
2.单词游戏。教学中，可以把所学的单词串成趣味故事。如我在教学情态动词“can”时，编了一个“Can they be friends？”的小故事。让孩子们在故事中更好地理解抽象单词can的用法。
老鼠：I can dance. I can sing！Lalala！
狮子：Hey！You can sing and you can dance.But I can eat you！
老鼠：Mr Lion， I’m small.Please don’t eat me.Maybe（也许）I can help you one day.
狮子：What ？You can help me？What can you do？
老鼠：I can bite.I have sharp teeth.
……
3.对话游戏。小学生善于模仿。在教学中，每学完一段对话时，我就让学生戴上头饰，模仿各种角色。小学生对此特别喜爱，无论语言还是动作，都表演得惟妙惟肖。在这个过程中，我能发现某个学生的发音错误，并及时给予纠正。
二、巧导入境，动心动情
叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始于亲。”在英语教学中，创设与之相对应的生动、具体、轻松、有趣的情景，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，增强学生的信心。
1.演示情景。通過播放课件，配上优美的语言描述，设计富有启发性的教学环境，把学生引入主动探索的学习氛围中。我在教学Happy birthday时，先让学生看课件：桌上摆着精美的蛋糕，一群天真烂漫的孩子正在为一个同学赠送生日礼物。大家把手藏在背后，拿着各种礼物，显得非常神秘。学生们边看边听，深深地沉浸在这种情景中。他们认识到语言艺术美的价值，产生新奇感，迸发了浓郁的学习热情。
2.创设实际情景。课前，教师可以和已经掌握了新语言的学生进行排练，上课时表演给全班看。这样一来，所要学习的内容形象、直观地展现在学生面前，丰富了学生的感性认识，使学生的情绪迅速达到最佳状态，入情入境，达到了“善始者，事办成”的教学效果。
三、巧用赏识心理，点燃英语热情
学习英语对于小学生来说有点困难，作为教师，应该运用激励手段，适时进行鼓励与调控，少批评，多表扬，给每个学生以成功的体验。具体做法如下。
1.自我赏识，享受快乐。学会欣赏自己，是学生树立信心、体验成功的第一步。在班里，我们定期开展“英语课前3分钟演讲”活动，即每次上英语课之前，为学生创设展示自己闪光点的平台，让他们自己上台，用英语表达自己的故事。当某个学生演讲完之后，其他学生一起有节奏地鼓掌说： “very good ！ Excelent ！Wonderful！Good example！”演讲者可以针对自己的演讲稿内容，向其他同学提出问题，让他们回答。这样就激起了学生当“小老师”的自信心。最后，对于最优秀者，可以授予“英语演讲之星”称号。如此，学生的英语演讲积极性日渐高涨，兴致盎然、千方百计地去提高自己的英语演讲水平，以期获得下一次的表扬。
2.小组赏识，多向交流。在学生自我赏识的基础上，还可以在课堂上由教师组织同桌或合作小组进行交流，营造人人参与的氛围，真正把学生与学生之间的横向交流落到实处。在教学中，我把学生根据学习情况分成水平相当的小组，首先提出教学内容和目标，然后各小组自学课文，并提出问题，让其他小组回答，回答正确加分，否则扣分，我适当进行点拨指导。小组成员为给自己的小组争创荣誉，必然结成广泛友好的合作伙伴，乐于思索。
总之，实施情感教育，可以打开师生之间的心理交流渠道。让我们探索出更多的方法，去拨动孩子的情感之弦，引爆英语思维，让英语语言的双翼丰满起来，让情感效应润泽英语课堂。
一、积极进行情感交流，诱发自我需求
游戏能够激发学生的学习兴趣，对儿童具有强烈的吸引力。在英语教学中，我根据教材以及学生的心理、生理特点，合理选择游戏项目，开展了丰富多彩的情趣游戏，提高了英语教学效果。
1.字母游戏。可采用唱字母歌、朗读字母小诗、用字母拼凑小动物等形式进行。如字母记忆小诗，“A像金字塔，D像右半圆，Q是个空中气球，X是个打叉号”。
2.单词游戏。教学中，可以把所学的单词串成趣味故事。如我在教学情态动词“can”时，编了一个“Can they be friends？”的小故事。让孩子们在故事中更好地理解抽象单词can的用法。
老鼠：I can dance. I can sing！Lalala！
狮子：Hey！You can sing and you can dance.But I can eat you！
老鼠：Mr Lion， I’m small.Please don’t eat me.Maybe（也许）I can help you one day.
狮子：What ？You can help me？What can you do？
老鼠：I can bite.I have sharp teeth.
……
3.对话游戏。小学生善于模仿。在教学中，每学完一段对话时，我就让学生戴上头饰，模仿各种角色。小学生对此特别喜爱，无论语言还是动作，都表演得惟妙惟肖。在这个过程中，我能发现某个学生的发音错误，并及时给予纠正。
二、巧导入境，动心动情
叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始于亲。”在英语教学中，创设与之相对应的生动、具体、轻松、有趣的情景，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，增强学生的信心。
1.演示情景。通過播放课件，配上优美的语言描述，设计富有启发性的教学环境，把学生引入主动探索的学习氛围中。我在教学Happy birthday时，先让学生看课件：桌上摆着精美的蛋糕，一群天真烂漫的孩子正在为一个同学赠送生日礼物。大家把手藏在背后，拿着各种礼物，显得非常神秘。学生们边看边听，深深地沉浸在这种情景中。他们认识到语言艺术美的价值，产生新奇感，迸发了浓郁的学习热情。
2.创设实际情景。课前，教师可以和已经掌握了新语言的学生进行排练，上课时表演给全班看。这样一来，所要学习的内容形象、直观地展现在学生面前，丰富了学生的感性认识，使学生的情绪迅速达到最佳状态，入情入境，达到了“善始者，事办成”的教学效果。
三、巧用赏识心理，点燃英语热情
学习英语对于小学生来说有点困难，作为教师，应该运用激励手段，适时进行鼓励与调控，少批评，多表扬，给每个学生以成功的体验。具体做法如下。
1.自我赏识，享受快乐。学会欣赏自己，是学生树立信心、体验成功的第一步。在班里，我们定期开展“英语课前3分钟演讲”活动，即每次上英语课之前，为学生创设展示自己闪光点的平台，让他们自己上台，用英语表达自己的故事。当某个学生演讲完之后，其他学生一起有节奏地鼓掌说： “very good ！ Excelent ！Wonderful！Good example！”演讲者可以针对自己的演讲稿内容，向其他同学提出问题，让他们回答。这样就激起了学生当“小老师”的自信心。最后，对于最优秀者，可以授予“英语演讲之星”称号。如此，学生的英语演讲积极性日渐高涨，兴致盎然、千方百计地去提高自己的英语演讲水平，以期获得下一次的表扬。
2.小组赏识，多向交流。在学生自我赏识的基础上，还可以在课堂上由教师组织同桌或合作小组进行交流，营造人人参与的氛围，真正把学生与学生之间的横向交流落到实处。在教学中，我把学生根据学习情况分成水平相当的小组，首先提出教学内容和目标，然后各小组自学课文，并提出问题，让其他小组回答，回答正确加分，否则扣分，我适当进行点拨指导。小组成员为给自己的小组争创荣誉，必然结成广泛友好的合作伙伴，乐于思索。
总之，实施情感教育，可以打开师生之间的心理交流渠道。让我们探索出更多的方法，去拨动孩子的情感之弦，引爆英语思维，让英语语言的双翼丰满起来，让情感效应润泽英语课堂。