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目前初中英语教材里的阅读材料越来越多，阅读理解成为了教材的主要内容，问题的设计质量会直接影响学生的阅读。传统英语教学中的课堂提问，存在以下几个问题，首先问题多，独立思考的时间少；其次照顾不到英语学困生，难以实现因材施教的效果。笔者以自己的初中英语教学实践为基点，在设计问题方面提出几点提高课堂效率的策略，希望让英语学习更加具有艺术性。
一、提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲
教师设计问题要能够充分激发学生的兴趣，那种太简单的问题，对于成绩好的学生来说，很难调动他们的积极性，学生会异口同声的说出答案，看起来教学气氛非常浓厚，实际上很多学生并没有开启自己的思维，而是人云亦云，这种提问的方式最终不利于学生的综合发展和创新思维的提高。所以，教师在设计问题时，应该以学生的认知能力和思维水平为基础，提问的方式最好是换个表达方式，切忌简单的提问“为什么”、“怎样做”等，要诱发学生的兴趣，促进学生智力的提高，促使学生产生对问题的好奇心。
如译林牛津版7A Unit4《My Day》中，笔者在上到Christmas Day一课时，是这样进行问题设计的：
1.What time is Christmas Eve？
2.Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve？
3.What do you do on Christmas Eve？
学生对于我设计的这些问题产生了浓厚的兴趣，讨论也非常热烈。因为我在设计问题时考虑到了学生的爱好和兴趣点，通过这种情境的创设，使学生积极动脑，争相说出自己的观点，使课堂气氛真正活跃了起来。
通过这种换个表达方式的问题设置，让学生有了耳目一新的感觉，比直接的提问是什么、为什么和怎样做要好得多。
二、提问要层层递进，循序渐进
教学中的重难点是完成教学目的的关键环节，但是，不能直接进行教学重难点的讲解，因为学生不容易接受，笔者在重难点讲解之前，先设计一些引导性的问题，从学生的理解能力和水平出发，循序渐进的进行知识讲解的深化，从小问题入手，由小及大，最终实现知识的完全消化，这是在遵循学生认知能力的规律的基础上，做出的合理对策。
如在译林牛津英语9A Unit1《Know yourself》中，笔者在讲到Star signs时，充分利用学生的好奇心理，精心设计问题，每个问题一环扣一环，逐步推进。
1.How many star signs？
2.What is your star sign？
3.What is the character of your star sign？
4.Do you think there is a connection between the star signs and character？
5.What can we learn from the passage？
这几个问题的设计基本涵盖了文章中涉及的人物和故事的中心思想，问题的设计也是由浅入深，由表及里，让学生在学习知识的同时，思维的水平有了更宽的拓展，最终实现思维水平的提高和自身的全面发展。学生只有在连续思维的状态下学习，才能提高自己阅读英语的能力。
三、提问设计要“巧”，张弛有度
在初中英语教学的问题设置中，教师要静下心来研究各种题型的特点。因为，在课堂教学过程中的各个环节和时间的安排是不一样的，每堂课的教学内容也会不一样。教师要考虑设置的题型是否适合教材内容的讲解，同时，要注意到每个学生的认知能力和实际情况不一样。综合以上因素，就必须巧用问题设计，通过提问方式的多样化来提升教学的实效性。提问的方式有很多，比如投石问路式的方法，比较的方式以及追问原因的方式等。其次，要做到善于调控和把握时机，如抓住提问的时机，提问的学生的选择，提问的方式以及对学生回答的评价等。再次，提问的难度要适宜，提问要杜绝深度过大和过偏的题目，也不能提问太简单的题目，提问要适度，问题的设置要明确。英语学科的问题设置要“巧”，因为巧问才能提高教学的效率，在短短的45分钟时间内发挥出最大的效果。如在牛津译林版八年级Unit 8A中，笔者在讲到《A green world》一课时，做出如下问题设计：
1.What do you think the world is green？
2.What is the phenomenon of pollution of the environment？
3.What we should do to create the green world？
4.What should we do after reading this passage？
第一个问题是从课文中所提出来的，难度很小，起到了抛砖引玉的作用，能照顾到班级的大多数学生；第二个问题是在问题一基础上的延伸，可以培养学生的想象力，调动学生继续探究的积极性；第三个问题是为了解决问题二中的现象，使提问的主旨得到了升华；最后一个问题让学生做进一步的探索。在这一过程中，如果教师能够把握提问的时机，不断的引导学生去思考，学生的阅读理解能力定会随着教师的指引，得到质的飞跃。
在初中英语教学中，提问其实是一门艺术，它拉近了学生和老师之间的关系，活跃了课堂气氛，激活了学生的发散和创新思维，引导学生一步步的到达知识的顶峰。提升艺术效果的问题设置，能促使教学目标的顺利完成，并让学生养成质疑的好习惯，并学会自主学习和合作学习。所以，教师研究课堂问题设置的技巧，对于打造高效英语课堂有着至关重要的作用，只有在提问环节下功夫，才能收到教学事半功倍的效果。
一、提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲
教师设计问题要能够充分激发学生的兴趣，那种太简单的问题，对于成绩好的学生来说，很难调动他们的积极性，学生会异口同声的说出答案，看起来教学气氛非常浓厚，实际上很多学生并没有开启自己的思维，而是人云亦云，这种提问的方式最终不利于学生的综合发展和创新思维的提高。所以，教师在设计问题时，应该以学生的认知能力和思维水平为基础，提问的方式最好是换个表达方式，切忌简单的提问“为什么”、“怎样做”等，要诱发学生的兴趣，促进学生智力的提高，促使学生产生对问题的好奇心。
如译林牛津版7A Unit4《My Day》中，笔者在上到Christmas Day一课时，是这样进行问题设计的：
1.What time is Christmas Eve？
2.Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve？
3.What do you do on Christmas Eve？
学生对于我设计的这些问题产生了浓厚的兴趣，讨论也非常热烈。因为我在设计问题时考虑到了学生的爱好和兴趣点，通过这种情境的创设，使学生积极动脑，争相说出自己的观点，使课堂气氛真正活跃了起来。
通过这种换个表达方式的问题设置，让学生有了耳目一新的感觉，比直接的提问是什么、为什么和怎样做要好得多。
二、提问要层层递进，循序渐进
教学中的重难点是完成教学目的的关键环节，但是，不能直接进行教学重难点的讲解，因为学生不容易接受，笔者在重难点讲解之前，先设计一些引导性的问题，从学生的理解能力和水平出发，循序渐进的进行知识讲解的深化，从小问题入手，由小及大，最终实现知识的完全消化，这是在遵循学生认知能力的规律的基础上，做出的合理对策。
如在译林牛津英语9A Unit1《Know yourself》中，笔者在讲到Star signs时，充分利用学生的好奇心理，精心设计问题，每个问题一环扣一环，逐步推进。
1.How many star signs？
2.What is your star sign？
3.What is the character of your star sign？
4.Do you think there is a connection between the star signs and character？
5.What can we learn from the passage？
这几个问题的设计基本涵盖了文章中涉及的人物和故事的中心思想，问题的设计也是由浅入深，由表及里，让学生在学习知识的同时，思维的水平有了更宽的拓展，最终实现思维水平的提高和自身的全面发展。学生只有在连续思维的状态下学习，才能提高自己阅读英语的能力。
三、提问设计要“巧”，张弛有度
在初中英语教学的问题设置中，教师要静下心来研究各种题型的特点。因为，在课堂教学过程中的各个环节和时间的安排是不一样的，每堂课的教学内容也会不一样。教师要考虑设置的题型是否适合教材内容的讲解，同时，要注意到每个学生的认知能力和实际情况不一样。综合以上因素，就必须巧用问题设计，通过提问方式的多样化来提升教学的实效性。提问的方式有很多，比如投石问路式的方法，比较的方式以及追问原因的方式等。其次，要做到善于调控和把握时机，如抓住提问的时机，提问的学生的选择，提问的方式以及对学生回答的评价等。再次，提问的难度要适宜，提问要杜绝深度过大和过偏的题目，也不能提问太简单的题目，提问要适度，问题的设置要明确。英语学科的问题设置要“巧”，因为巧问才能提高教学的效率，在短短的45分钟时间内发挥出最大的效果。如在牛津译林版八年级Unit 8A中，笔者在讲到《A green world》一课时，做出如下问题设计：
1.What do you think the world is green？
2.What is the phenomenon of pollution of the environment？
3.What we should do to create the green world？
4.What should we do after reading this passage？
第一个问题是从课文中所提出来的，难度很小，起到了抛砖引玉的作用，能照顾到班级的大多数学生；第二个问题是在问题一基础上的延伸，可以培养学生的想象力，调动学生继续探究的积极性；第三个问题是为了解决问题二中的现象，使提问的主旨得到了升华；最后一个问题让学生做进一步的探索。在这一过程中，如果教师能够把握提问的时机，不断的引导学生去思考，学生的阅读理解能力定会随着教师的指引，得到质的飞跃。
在初中英语教学中，提问其实是一门艺术，它拉近了学生和老师之间的关系，活跃了课堂气氛，激活了学生的发散和创新思维，引导学生一步步的到达知识的顶峰。提升艺术效果的问题设置，能促使教学目标的顺利完成，并让学生养成质疑的好习惯，并学会自主学习和合作学习。所以，教师研究课堂问题设置的技巧，对于打造高效英语课堂有着至关重要的作用，只有在提问环节下功夫，才能收到教学事半功倍的效果。