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《数学新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”我国古代教育家朱熹也曾说过：“教人未见其兴趣，必不乐学。”因此可见，培养数学兴趣比教会学生解题能力更加重要。而面临现在很多学生的厌学现象，教师应如何应对呢?下面笔者就结合自身的教学经验，与大家一起分享如何培养学生学习数学兴趣的体会。
一、让数学问题具有真实的生活背景
学生平时做的练习题大多都是经过人为“加工”的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过“精加工”以后都变成了纯粹的“应用题”模型。实际上是由编题者(或老师)代替学生完成了从实际生活中收取信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决问题，这样就降低了学生理解问题、分析问题的能力。严峻的事实告诉我们，在日常的教学中，教师应该尽量避免把现实问题“浓缩”成百分百的纯数学问题，而是要尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，或是只对现实问题进行简单的加工处理。
二、让数学学习回归生活实际
数学源于生活，生活中的数学具有鲜活的生命力，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。因为学生没有做过生意，自然就不会知道生意之道。如果在讲这类题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友等熟人中做生意的资源，通过实地观察、采访顾客等一系列的活动，调查、收集一些数据，然后再与店主进行密切的交流，这种做法会增强学生的参与感，拉近了学生与书本内容的距离。因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小试验、小研究等应用性的活动，以此促进学生将数学知识融入到生活中去，进而增强应用数学的能力。同时，也可以通过鼓励学生应用生活的经验解决数学的问题，或组织学生进行一系列专题性的数学实践活动，提高学生对数学的理解力。作为一名教学工作者，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自我的意识。
(一)创设生活情景，培养学生的学习兴趣
在数学教学中，教师应结合教学内容创设生活的情景，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。如：在教学“平均数”时，笔者选出两队进行拍球比赛，每组三人参加，其中一人做记录。比赛结束后，将总成绩公布于众，然后老师帮助输了的那组拍球，使得那组转败为胜。因此。同学们纷纷举手表示因人数不等，胜者赢得不公平。这样就为学习平均数创设了情景，使学生们积极思维。找出“公平”的办法。在这个过程中，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的学习能力。
(二)动手实践，提高学生学习的兴趣
《新课标》指出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖、模仿和记忆，而动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习的主要方式。”根据小学生好奇、好动的心理特点，在课堂教学中，适当增加动手操作的机会，让学生通过看、摸、折、剪、摆、画等实际操作，使多种感官二起参与活动，让无意注意和有意注意有机结合，促进学生把外界的活动和内隐的思维活动紧密联系起来，使学生从直观的操作到形象思维，从感性认识上升到理性认识，强化了对数学概念的理解和记忆，既提高了学生的操作能力，又培养了学生的创新精神。
三、灵活设计练习，增强学生的学习兴趣
在课堂学习中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生的学习兴趣。如：习题设计，可用学生喜欢的小动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子上出示运算符号。这样把静止不动的习题予以拟人化，变静为动，很轻易地就吸引了学生的目光和注意，进而大大地激发了他们学习的兴趣。
四、即时多元评价，提供成功机会
在教学过程中，缺乏教师的激励和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的喜悦，以达到强化学习动机，增强学习信心的目的。教师应强化学生优秀的一面，用亲切的言语鼓励尽可能多的学生参与进来，营造一个没有压力、没有权威的课堂氛围，这样既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要’，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。只有通过自己的亲身体验，儿童才会感到自己的力量，才能得到成功的体验。成功带来的愉悦感会激起一种无法遏止的动力。然而，学生间的差异客观存在，对成功的感受也是千差万别。那么，怎样才能真正面向全体学生，使每个学生都能体验到成功的喜悦呢?笔者认为，归根到底还是要改革教法和学法。首先，在教学设计中，不能只设计知识的传授方式，还要设计评价方式。在什么地方评价，是老师评价，还是同学评价，还是自我评价；其次，采用“合作学习”、“探究式学习”的教学模式，会使得学生有机会去发现、去探索，从中不断得到老师和同学们的评价和激励，从而不断得到成功的体验。在这种学习过程中，教师还要努力教会学生各种学习策略，使学生形成较强的学习能力。
注重培养学生的学习兴趣，有利于全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高教育教学质量，有利于培养全面发展的优秀人才。而培养小学生的学习兴趣的方法是多种多样的，这是值得每一个教师在教育教学中积极探索和思考的课题。
一、让数学问题具有真实的生活背景
学生平时做的练习题大多都是经过人为“加工”的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过“精加工”以后都变成了纯粹的“应用题”模型。实际上是由编题者(或老师)代替学生完成了从实际生活中收取信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决问题，这样就降低了学生理解问题、分析问题的能力。严峻的事实告诉我们，在日常的教学中，教师应该尽量避免把现实问题“浓缩”成百分百的纯数学问题，而是要尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，或是只对现实问题进行简单的加工处理。
二、让数学学习回归生活实际
数学源于生活，生活中的数学具有鲜活的生命力，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。因为学生没有做过生意，自然就不会知道生意之道。如果在讲这类题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友等熟人中做生意的资源，通过实地观察、采访顾客等一系列的活动，调查、收集一些数据，然后再与店主进行密切的交流，这种做法会增强学生的参与感，拉近了学生与书本内容的距离。因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小试验、小研究等应用性的活动，以此促进学生将数学知识融入到生活中去，进而增强应用数学的能力。同时，也可以通过鼓励学生应用生活的经验解决数学的问题，或组织学生进行一系列专题性的数学实践活动，提高学生对数学的理解力。作为一名教学工作者，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自我的意识。
(一)创设生活情景，培养学生的学习兴趣
在数学教学中，教师应结合教学内容创设生活的情景，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。如：在教学“平均数”时，笔者选出两队进行拍球比赛，每组三人参加，其中一人做记录。比赛结束后，将总成绩公布于众，然后老师帮助输了的那组拍球，使得那组转败为胜。因此。同学们纷纷举手表示因人数不等，胜者赢得不公平。这样就为学习平均数创设了情景，使学生们积极思维。找出“公平”的办法。在这个过程中，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的学习能力。
(二)动手实践，提高学生学习的兴趣
《新课标》指出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖、模仿和记忆，而动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习的主要方式。”根据小学生好奇、好动的心理特点，在课堂教学中，适当增加动手操作的机会，让学生通过看、摸、折、剪、摆、画等实际操作，使多种感官二起参与活动，让无意注意和有意注意有机结合，促进学生把外界的活动和内隐的思维活动紧密联系起来，使学生从直观的操作到形象思维，从感性认识上升到理性认识，强化了对数学概念的理解和记忆，既提高了学生的操作能力，又培养了学生的创新精神。
三、灵活设计练习，增强学生的学习兴趣
在课堂学习中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生的学习兴趣。如：习题设计，可用学生喜欢的小动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子上出示运算符号。这样把静止不动的习题予以拟人化，变静为动，很轻易地就吸引了学生的目光和注意，进而大大地激发了他们学习的兴趣。
四、即时多元评价，提供成功机会
在教学过程中，缺乏教师的激励和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的喜悦，以达到强化学习动机，增强学习信心的目的。教师应强化学生优秀的一面，用亲切的言语鼓励尽可能多的学生参与进来，营造一个没有压力、没有权威的课堂氛围，这样既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要’，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。只有通过自己的亲身体验，儿童才会感到自己的力量，才能得到成功的体验。成功带来的愉悦感会激起一种无法遏止的动力。然而，学生间的差异客观存在，对成功的感受也是千差万别。那么，怎样才能真正面向全体学生，使每个学生都能体验到成功的喜悦呢?笔者认为，归根到底还是要改革教法和学法。首先，在教学设计中，不能只设计知识的传授方式，还要设计评价方式。在什么地方评价，是老师评价，还是同学评价，还是自我评价；其次，采用“合作学习”、“探究式学习”的教学模式，会使得学生有机会去发现、去探索，从中不断得到老师和同学们的评价和激励，从而不断得到成功的体验。在这种学习过程中，教师还要努力教会学生各种学习策略，使学生形成较强的学习能力。
注重培养学生的学习兴趣，有利于全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高教育教学质量，有利于培养全面发展的优秀人才。而培养小学生的学习兴趣的方法是多种多样的，这是值得每一个教师在教育教学中积极探索和思考的课题。