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2020年高考全国I卷作文试题要求考生就春秋时期与齐桓公、管仲、鲍叔相关的一则史料写一篇讨论发言稿，说说自己对哪个人“感触最深”，在班级读书会上和同学交流。这是一道人人有话可写，但要写好又很难的题目。如何才能写好这篇作文？笔者觉得需架好三级阶梯，拾级而上，方可成就佳作。
第一级阶梯：关注写作的形式和内容，明晰讨论发言稿的格式与要求。
发言稿最基本的要素有：题目（标题）、称呼、问候语、正文、致谢语。有时还需要祝福语、落款和日期，这是发言稿最基本的格式。在把握基本格式后，其“正文”内容的写作很有讲究。
讲究一：语境的现场感。即席发言属于口语交际，有特定的情境，在现场要与听众有双向交流。这种双向交流不是平常一般的言语交流，而是要求发言者的发言能引发听众的心灵震撼和情感共鸣。就这道作文题而言，考生一定要注意情境，清楚自己进入的是班级读书会的“交际语境”，要明白自己的角色是读书会上的分享者，交流的对象是老师和同学，与老师特别是与同学要有互动。互动中的言语要符合口语交际的要求，多用呼告语、设问句，适当采用人称代词的转换；语言要明晰流畅，还要注意表达的分寸感。此外，言辞不能过于激烈，不可把其他同学的观点视为“异端”来批判。
讲究二：内容的集中与新意。形式服务于内容，内容永远是王道。首先，发言稿的内容要集中，要紧扣被评述的对象、选择的理由以及这样选择的价值和意义去阐述。中心明确，重点突出，才能让听众抓住重点，领会要旨。其次，所讲内容要有新意，“唯陈言之务去”，力求表达最能代表自己个性的思想和情感。如果最有感触的是鲍叔，考生只是说到鲍叔善于识人、唯才是举、无私等品质，这不算高明，因为大多数同学都想得到。如果考生能说明鲍叔的无私是一种无形而强大的力量，让齐桓公不但没对管仲痛下杀手，还重用了他，既保护了强权者的人性，又保护了弱势者的生命；而且，从“桓公九合诸侯，不以兵车”的结果来看，更是护佑了天下苍生，维护了社会的和平安宁。这样的分析便道出了鲍叔“无私”背后无与伦比的人性价值和深刻的社会意义，这就表达出了与众不同的思想，听众也一定会拍案叫好。
第二级阶梯：找准角度，明确标准，让文章在思辨中走向深刻。
语文学科四大核心素养之一，是思维的发展与提升。作为建立在思维和语言基础之上的写作活动，借助思维的力量让文章深刻起来很重要。
从这道作文题来看，齐桓公、管仲、鲍叔都有各自的“过人之处”，可写的内容是多元的。正因为如此，考生更切忌泛泛而谈，失却重点；宜找准角度，明确标准，加强对题目的思辨性解读。
就角度而言，要能尊重多元性，在联系中比较，在比较后选择。齐桓公的雅量，管仲的贤能，鲍叔的无私，三人的过人之处都可以是写作的角度。写作时要联系起来作理性思辨、权衡比较，以确定你最想写的角度，即你“感触最深”的品质。在这个比较中，又可以联系自我，思考自己在阅读材料时受到的最大启发是什么。比如，我们最需要培养像管仲一样的才干，最需要具备像鲍叔一样的无私；还可以联系时代与社会，想想这样的故事对我们这个时代和社会启发最大的是什么。比如，我们最需要像齐桓公那样的雅量和眼光，最需要像鲍叔那样知人善荐……从三个待评述对象的过人之处找角度，从自我的渴望找角度，从时代和社会的需要找角度，多角度进行理性思辨。倘若如此，一旦确定好角度，你的选择会更坚定，选择的理由也将更充分，选择的价值和意义也会更明晰。
就标准而言，站位要高一些。不能以本能或情绪为标准，不能以个人的利益为立场，必须摒弃非主即次、非黑即白的简单判定方法，以开放、包容的姿态，站在全局之上，用系统思维思辨性地看问题，才能走向深刻。比如，从本能或情绪来看，考生可能觉得管仲怎么可以到敌人那里去俯首称臣？当考生认定他是投敌分子，从情绪上就不能接受了；但若站在社会和时代的全局来看，管仲的选择又多么高明。从鲍叔的利益出发想问题，考生会觉得鲍叔简直太傻太不值；但是，当考生以全局的眼光看问题，又会对鲍叔佩服有加。选择的标准高一些，思考才会有深度，行文也才能有高度。
第三级阶梯：对接当代价值和世界意义，展示文化自信与社会责任感。
《普通高中语文课程标准》（2017年版，2020年修订）“课程目标”强调：坚持文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。习近平总书记说：“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。要把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。”因此，面对这道取材于传统文化的作文题，考生既要立足優秀传统文化，又要将其所蕴含的思想和精神放在当下的社会和时代背景中去追问，用当代价值、世界意义去追问为什么“感触最深”的是“他”，其核心人格品质于我、于我们、于我们这个时代，于追求“中国梦”的当下，于世界大同有何意义和价值。
比如，站在当下思考如何构建人类命运共同体，如何“建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”。如果我们能拥有像齐桓公一样的雅量，或者像管仲一样的贤能、像鲍叔一样的无私，就可能对人类命运共同体的建设有更大的帮助。但这三者的价值哪个最大，则允许考生见仁见智。最欣赏鲍叔的考生可能会认为，人类命运共同体的建设最需要像鲍叔一样无私的品格，因而会去挖掘鲍叔之无私背后的识人之才、荐人之略和甘居人下的胸怀，这样就把落脚点放在了鲍叔的品质、自己的思考以及时代与社会的需求上。所以，与其说是谈“感触最深”的这个人，不如说是谈这个人的品质，以及这种品质在当下的价值和意义，从而展示出文化自信和社会责任感。
《普通高中语文课程标准》（2017年版，2020年修订）“学业水平考试和高考命题建议”指出：要以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。2020年高考全国I卷的作文题，很好地体现了这一命题建议，这样的命题建议也是学生需要关注和了解的重要内容。只有这样，考生才能精准备考，高效迎考，考出自己的水平和素养。
第一级阶梯：关注写作的形式和内容，明晰讨论发言稿的格式与要求。
发言稿最基本的要素有：题目（标题）、称呼、问候语、正文、致谢语。有时还需要祝福语、落款和日期，这是发言稿最基本的格式。在把握基本格式后，其“正文”内容的写作很有讲究。
讲究一：语境的现场感。即席发言属于口语交际，有特定的情境，在现场要与听众有双向交流。这种双向交流不是平常一般的言语交流，而是要求发言者的发言能引发听众的心灵震撼和情感共鸣。就这道作文题而言，考生一定要注意情境，清楚自己进入的是班级读书会的“交际语境”，要明白自己的角色是读书会上的分享者，交流的对象是老师和同学，与老师特别是与同学要有互动。互动中的言语要符合口语交际的要求，多用呼告语、设问句，适当采用人称代词的转换；语言要明晰流畅，还要注意表达的分寸感。此外，言辞不能过于激烈，不可把其他同学的观点视为“异端”来批判。
讲究二：内容的集中与新意。形式服务于内容，内容永远是王道。首先，发言稿的内容要集中，要紧扣被评述的对象、选择的理由以及这样选择的价值和意义去阐述。中心明确，重点突出，才能让听众抓住重点，领会要旨。其次，所讲内容要有新意，“唯陈言之务去”，力求表达最能代表自己个性的思想和情感。如果最有感触的是鲍叔，考生只是说到鲍叔善于识人、唯才是举、无私等品质，这不算高明，因为大多数同学都想得到。如果考生能说明鲍叔的无私是一种无形而强大的力量，让齐桓公不但没对管仲痛下杀手，还重用了他，既保护了强权者的人性，又保护了弱势者的生命；而且，从“桓公九合诸侯，不以兵车”的结果来看，更是护佑了天下苍生，维护了社会的和平安宁。这样的分析便道出了鲍叔“无私”背后无与伦比的人性价值和深刻的社会意义，这就表达出了与众不同的思想，听众也一定会拍案叫好。
第二级阶梯：找准角度，明确标准，让文章在思辨中走向深刻。
语文学科四大核心素养之一，是思维的发展与提升。作为建立在思维和语言基础之上的写作活动，借助思维的力量让文章深刻起来很重要。
从这道作文题来看，齐桓公、管仲、鲍叔都有各自的“过人之处”，可写的内容是多元的。正因为如此，考生更切忌泛泛而谈，失却重点；宜找准角度，明确标准，加强对题目的思辨性解读。
就角度而言，要能尊重多元性，在联系中比较，在比较后选择。齐桓公的雅量，管仲的贤能，鲍叔的无私，三人的过人之处都可以是写作的角度。写作时要联系起来作理性思辨、权衡比较，以确定你最想写的角度，即你“感触最深”的品质。在这个比较中，又可以联系自我，思考自己在阅读材料时受到的最大启发是什么。比如，我们最需要培养像管仲一样的才干，最需要具备像鲍叔一样的无私；还可以联系时代与社会，想想这样的故事对我们这个时代和社会启发最大的是什么。比如，我们最需要像齐桓公那样的雅量和眼光，最需要像鲍叔那样知人善荐……从三个待评述对象的过人之处找角度，从自我的渴望找角度，从时代和社会的需要找角度，多角度进行理性思辨。倘若如此，一旦确定好角度，你的选择会更坚定，选择的理由也将更充分，选择的价值和意义也会更明晰。
就标准而言，站位要高一些。不能以本能或情绪为标准，不能以个人的利益为立场，必须摒弃非主即次、非黑即白的简单判定方法，以开放、包容的姿态，站在全局之上，用系统思维思辨性地看问题，才能走向深刻。比如，从本能或情绪来看，考生可能觉得管仲怎么可以到敌人那里去俯首称臣？当考生认定他是投敌分子，从情绪上就不能接受了；但若站在社会和时代的全局来看，管仲的选择又多么高明。从鲍叔的利益出发想问题，考生会觉得鲍叔简直太傻太不值；但是，当考生以全局的眼光看问题，又会对鲍叔佩服有加。选择的标准高一些，思考才会有深度，行文也才能有高度。
第三级阶梯：对接当代价值和世界意义，展示文化自信与社会责任感。
《普通高中语文课程标准》（2017年版，2020年修订）“课程目标”强调：坚持文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。习近平总书记说：“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。要把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。”因此，面对这道取材于传统文化的作文题，考生既要立足優秀传统文化，又要将其所蕴含的思想和精神放在当下的社会和时代背景中去追问，用当代价值、世界意义去追问为什么“感触最深”的是“他”，其核心人格品质于我、于我们、于我们这个时代，于追求“中国梦”的当下，于世界大同有何意义和价值。
比如，站在当下思考如何构建人类命运共同体，如何“建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”。如果我们能拥有像齐桓公一样的雅量，或者像管仲一样的贤能、像鲍叔一样的无私，就可能对人类命运共同体的建设有更大的帮助。但这三者的价值哪个最大，则允许考生见仁见智。最欣赏鲍叔的考生可能会认为，人类命运共同体的建设最需要像鲍叔一样无私的品格，因而会去挖掘鲍叔之无私背后的识人之才、荐人之略和甘居人下的胸怀，这样就把落脚点放在了鲍叔的品质、自己的思考以及时代与社会的需求上。所以，与其说是谈“感触最深”的这个人，不如说是谈这个人的品质，以及这种品质在当下的价值和意义，从而展示出文化自信和社会责任感。
《普通高中语文课程标准》（2017年版，2020年修订）“学业水平考试和高考命题建议”指出：要以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。2020年高考全国I卷的作文题，很好地体现了这一命题建议，这样的命题建议也是学生需要关注和了解的重要内容。只有这样，考生才能精准备考，高效迎考，考出自己的水平和素养。