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中国汉字博大精深，每个字都蕴含着千年文化艺术，是中华民族智慧的结晶，因此规范、工整地书写汉字是每个中国学生必备的素质。新版《义务教育语文课程标准》规定小学教学内容要求写字与识字并重，强调了写字教学的重要性。规范、工整地书写汉字是学生终身学习的基础，同时也是培养学习行为的有效措施。因此，切实抓好小学低年级的写字的培养是当前小学语文教育的一项重任。
一、低年级写字教学现状
《小学语文课程标准》要求小学低年级识字教学要做到：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。虽然新课程标准做出明确的教学要求，但是在实际的教学中，由于低年级小学语文教学任务繁重，导致教师在教学过程中出现教学重点偏离，主要表现在：1、对写字教学重要性认识不足，忽视写字教学。在小学教育体系中，教师没有充分认识到写字功底在培养语文素质的重要性，更忽视了写字对学生终身学习的影响性。2、对课程要求认识不足，重识轻写。很多小学低年级教师在教学过程中，对课程标准认识不足，片面的追求识字会写即可，对写字的基本技能并没有深入教学，导致学生写字出现不良的行为或习惯。
二、提高小学低年级写字教学质量的措施
中国汉字不同于其他文字，在每一笔一划中都蕴含着深刻的意义，因此在小学低年级进行写字教学，不但可以享受艺术追求，还可以终身学习打下基础，可见通过有效措施提高小学低年级写字教学具有十分重要的意义。
1、专设写字课堂，加强书写练习。在小学低年级语文课堂上，教师往往注重课本内容的讲解，并没有预留充足的时间对学生写字进行教学，导致学生汉字练习课外推，极易造成学生对写字的厌烦。教师可以根据实际情况，设计全套的书写课程，安排有规律或时间相对固定的写字课堂，加强学生书写练习。比如教师每天课前安排十分钟的写字练习，可以巩固生字的练习知识，增强记忆力。同时，在课堂教师的监督指导下，可以纠正学生的写字不良行为，养成良好的写字习惯，有助于学生规范书写，提高写字质量。
2、教学多元化，激发学生写字兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，它是激发学生写字的内在动力。在教学过程中，教师应当进行多元化教学，活跃课堂氛围，丰富课堂知识，激发学生的写字兴趣。可以通过以下方式激发学生的写字兴趣：（1）采用多媒体技术，激发学生兴趣。比如在教学“棍”字时，为了让学生了解结构中的避让关系，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法。先给学生一个“木”字和一个“昆”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“棍”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。（2）运用儿歌寻找汉字的结构规律。引导孩子仔细观察汉字，进行比较，再运用儿歌的形式，帮助孩子掌握规律，写好一个个汉字。比如：比较“口”和“吃”的区别。先引导孩子明确“写口字要做到，两竖对应有点斜。”通过儿歌和手势，了解竖的变化。再观察，成为“口字旁”时，不仅做到“两竖对应有点斜”，还要做到“口字一定要偏上”。（3）激励学生创造美。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。
3、明确课程要求，养成良好的书写习惯。良好的书写习惯包括端正的态度、正确的坐姿和握笔、规范的笔画顺序、优美的字形等。在教学过程中应当教会学生保持良好的书写习惯：（1）端正学习态度，使学生以一个良好的心态投入到写字中。（2）在教学过程中应当严格要求学生的坐姿和握笔姿势正确。（3）对汉字书写笔顺笔画进演示，教授学生规范的汉字书写方法。有些汉字的笔画比较特殊，且容易写错，必须引导学生正确认识这类字的笔画。如“级”字的“横折折撇”与“奶”字的“横折折折钩”的写法容易混淆。（4）教学过程中，要强调汉字的整体美感，教会学生如何把握笔画长短搭配，使汉字整体具有艺术美感。如“教”字的写法，应提醒学生注意左上部分的“土”字下横右出不能太长，同时左下部分“子”的“横”要写成“提”，这样才便于右边“反文旁”的两个撇向左斜插，使字形结构紧凑，同时避免笔画交叉模糊。在田字格中范写还要注意大小适中，且位置居中，使整个字要显得大方匀称。
4、发挥教师示范作用，教导正确书写方法。小学低年级学生具有很强的好奇心和模仿能力，教师的一言一行都是学生模仿的对象。书写汉字的正确方法包括端正的态度、正确的坐姿、握笔力度、规范的笔画等。教师进行写字教学过程中，应当教授正确的书写方法，并以身示范，引导学生规范书写，形成良好的书写习惯，提高学生的语文素质。比如“垂”字笔顺就比较难记，教师示范之后应让学生闭上眼睛默默地模仿几遍，然后再示范，再模仿，这样才能记得比较牢固。
三、结束语
总之，准确把握课程要求，通过设置写字课程、教授正确方法、培养学生兴趣以及教师以身示范等各种途径，提高小学低年级的写字教学质量，培养学生良好的写字习惯和能力，为后续高年级学习打下良好的基础具有十分重要的意义。
【作者单位：苏州市平望实验小学 江苏】
一、低年级写字教学现状
《小学语文课程标准》要求小学低年级识字教学要做到：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。虽然新课程标准做出明确的教学要求，但是在实际的教学中，由于低年级小学语文教学任务繁重，导致教师在教学过程中出现教学重点偏离，主要表现在：1、对写字教学重要性认识不足，忽视写字教学。在小学教育体系中，教师没有充分认识到写字功底在培养语文素质的重要性，更忽视了写字对学生终身学习的影响性。2、对课程要求认识不足，重识轻写。很多小学低年级教师在教学过程中，对课程标准认识不足，片面的追求识字会写即可，对写字的基本技能并没有深入教学，导致学生写字出现不良的行为或习惯。
二、提高小学低年级写字教学质量的措施
中国汉字不同于其他文字，在每一笔一划中都蕴含着深刻的意义，因此在小学低年级进行写字教学，不但可以享受艺术追求，还可以终身学习打下基础，可见通过有效措施提高小学低年级写字教学具有十分重要的意义。
1、专设写字课堂，加强书写练习。在小学低年级语文课堂上，教师往往注重课本内容的讲解，并没有预留充足的时间对学生写字进行教学，导致学生汉字练习课外推，极易造成学生对写字的厌烦。教师可以根据实际情况，设计全套的书写课程，安排有规律或时间相对固定的写字课堂，加强学生书写练习。比如教师每天课前安排十分钟的写字练习，可以巩固生字的练习知识，增强记忆力。同时，在课堂教师的监督指导下，可以纠正学生的写字不良行为，养成良好的写字习惯，有助于学生规范书写，提高写字质量。
2、教学多元化，激发学生写字兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，它是激发学生写字的内在动力。在教学过程中，教师应当进行多元化教学，活跃课堂氛围，丰富课堂知识，激发学生的写字兴趣。可以通过以下方式激发学生的写字兴趣：（1）采用多媒体技术，激发学生兴趣。比如在教学“棍”字时，为了让学生了解结构中的避让关系，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法。先给学生一个“木”字和一个“昆”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“棍”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。（2）运用儿歌寻找汉字的结构规律。引导孩子仔细观察汉字，进行比较，再运用儿歌的形式，帮助孩子掌握规律，写好一个个汉字。比如：比较“口”和“吃”的区别。先引导孩子明确“写口字要做到，两竖对应有点斜。”通过儿歌和手势，了解竖的变化。再观察，成为“口字旁”时，不仅做到“两竖对应有点斜”，还要做到“口字一定要偏上”。（3）激励学生创造美。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。
3、明确课程要求，养成良好的书写习惯。良好的书写习惯包括端正的态度、正确的坐姿和握笔、规范的笔画顺序、优美的字形等。在教学过程中应当教会学生保持良好的书写习惯：（1）端正学习态度，使学生以一个良好的心态投入到写字中。（2）在教学过程中应当严格要求学生的坐姿和握笔姿势正确。（3）对汉字书写笔顺笔画进演示，教授学生规范的汉字书写方法。有些汉字的笔画比较特殊，且容易写错，必须引导学生正确认识这类字的笔画。如“级”字的“横折折撇”与“奶”字的“横折折折钩”的写法容易混淆。（4）教学过程中，要强调汉字的整体美感，教会学生如何把握笔画长短搭配，使汉字整体具有艺术美感。如“教”字的写法，应提醒学生注意左上部分的“土”字下横右出不能太长，同时左下部分“子”的“横”要写成“提”，这样才便于右边“反文旁”的两个撇向左斜插，使字形结构紧凑，同时避免笔画交叉模糊。在田字格中范写还要注意大小适中，且位置居中，使整个字要显得大方匀称。
4、发挥教师示范作用，教导正确书写方法。小学低年级学生具有很强的好奇心和模仿能力，教师的一言一行都是学生模仿的对象。书写汉字的正确方法包括端正的态度、正确的坐姿、握笔力度、规范的笔画等。教师进行写字教学过程中，应当教授正确的书写方法，并以身示范，引导学生规范书写，形成良好的书写习惯，提高学生的语文素质。比如“垂”字笔顺就比较难记，教师示范之后应让学生闭上眼睛默默地模仿几遍，然后再示范，再模仿，这样才能记得比较牢固。
三、结束语
总之，准确把握课程要求，通过设置写字课程、教授正确方法、培养学生兴趣以及教师以身示范等各种途径，提高小学低年级的写字教学质量，培养学生良好的写字习惯和能力，为后续高年级学习打下良好的基础具有十分重要的意义。
【作者单位：苏州市平望实验小学 江苏】