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摘要：小学语文学科是学生们学习中的重点学科，其中，阅读、写作部分的教学更是教学当中的重点组成部分。虽说有很多小学生对语文的阅读部分、写作部分都有较强的学习欲望，可想要有效提升他们的学习能力也是不容易的。基于此，本文结合人教版教学语文教材，重点对如何在阅读教学时培养小学生们的写作能力进行了讨论。
关键词：小学语文;阅读;写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
从当前大部分小学生写作现状不难看出，在写作期间经常会出现没有词可写，或写出的作文内容形同流水账，没有表达出色彩感情等情况，时间久了就会影响学生们再写作时的自信心，会导致学生们对写作文失去兴趣。所以，在现阶段的小学语文阅读写作教学期间，老师一定要及时改进教学方向，使用阅读教学培养小学生们自主写作能力，为学生们的全面发展打下基础。
一、小学语文阅读写作在教学期间存在的问题
（一）教学方法不合适
在语文教学期间，传统的教学方法通常只会侧重于学生们的写作过程。在阅读期间，他们只是强调阅读数量的积累，却将提升阅读的质量给忽略了。这种教学方式致使学生们在阅读期间，会缺乏对整体阅读框架的认识，不能整体对阅读材料开展框架上的理解和拆分。时间久了，就会使学生们再写作文上全缺对整体结构的认知，再写作文期间思绪凌乱安排段落，段落之前的联系并不紧密，也无法明确表达出核心思想，因此，难以提升写作的能力。
（二）学生们学习能力不够
在小学时期，小学生们在学习语文期间，通常都会在阅读方面和表达方面存在很大问题。在学习的期间，不但会在阅读文章方面碰到阻碍，也会在写作文期间无法有效将自己内心的想法通过组织语言的形式表现出来。由于这些问题，对于小学低年级学生来而言，由于学习的内容较为简单，无法很好地表现出来。相反，当他们步入中、高年级后，这种感觉就会日益明显。会导致一些学生们的学习兴趣下降，对学习语文渐渐产生了恐惧感，进而就会排斥上语文课，最终放弃学习语文。
二、小学语文阅读写作能力的培养策略
（一）培养小学生们的阅读兴趣
要想使小学生们对语文阅读产生极强的兴趣，老师就要给学生们选择合适的阅读书籍。 该怎样选择合适阅读的书籍呢？ 笔者认为应从下面这三点入手：第一，老师选择的阅读资料，一定要有明确的主题、积极向上的知识内容等特点，用此让学生們在阅读期间渐渐建立正确的人生观，意识到语文阅读带来的趣味。第二，现代的信息技术发展非常迅速，老师既需要让学生们阅读当中的文字，也要根据学生们现阶段的学习情况，让学生们阅读些图片和声音等元素，用此来有效激发和培养小学生们阅读的兴趣。另外，也要按照各个年级小学生们学习的实际情况设计不同的教学内容，比如小学低年级学生，老师可让其多阅读些有关童话故事方面的书籍。而高年级的小学生们可阅读些文字比较长的文化作品，或是一些简单的名著。经过语文老师以这样的方式指导后，小学生们对阅读的兴趣会越来越高涨，也自然可以为学生们的写作能力打下牢固的基础。
（二）改变阅读方法，注重读书笔记
在语文教学期间，主要就是对阅读和写作进行教学，这两者之间存在紧密的联系，学好阅读是学好写作的前提条件，努力做好写作练习可以提升学生们分析阅读资料的能力。因此，在语文教学期间，老师所使用的传统的读写分开的教学方法是不恰当的，会使老师的教学效率逐渐降低。因此，在开展小学语文教学过程中，老师需要将阅读和写作当做一个整体来设计教学的方向和教学规划。通过将阅读和写作结合为一体来提升小学生的阅读、写作能力。要落实这点，首先可运用的方法就是将学生们的阅读量加强，使学生们通过做阅读笔记曲积累写作经验和方法。
比如，在教学六年级语文教材中《开国大典》这课期间，老师在指定这课的教学方案时，需更侧重讲解课文的背景以及写作方法，因为这篇文章就是篇较为简单的记叙文，且已明确了文章的中心，情节也简单。因此老师没必要再过度讲解内容。除了学习新生字词外，老师可拿这篇课为学生们讲述记叙文写作的技巧和方法。在课堂中，老师讲解完背景和记叙文的阅读技巧以后，可以先让学生们自行进行初步阅读，之后按照老师讲解的技巧做好读书的笔记，再精读课文。随后老师再按照学生们的笔记做出纠正，把课文框架罗列出之后，有助于学生们能总结出中心思想为：“热带祖国，为祖国自豪”。之后再结合中心思想，讲解作者怎样通过特定的句子和写作技巧来组织课文的结构。经过运用这样的教学流程，使学生们在掌握住精读文章的同时，还可以初步认识叙事作文的写作方，有助于学生们在写作文之前学会搭建文章整体框架的结构，将小学生写作思维混乱的现象逐渐转变。
（三）增加阅读量，以此促进写作素材的累积
对小学阶段中高年级的学生们而言，倘若老师没有引导学生们自行整理阅读资料，学生们就不会主动将阅读的资料在写作中进行运用。因此，需要进一步将阅读和写作结合实现一体培养，老师必须将阅读与写作看作是两个相连的环节，在教学期间，在增加小学生们阅读量的同时，也让学生们将自己的阅读资料分类和整理，学会合理把这些资料在自己写作中有效运用，最终成为自己的写作资源。
（四）运用多媒体创建情境，增强理解力
在现阶段的语文教学期间，老师不要忽视多媒体的应用。以往传统的语文教学时，学生们通常都是从文字上来了解文章浅层的情感。并且基于小学生们的理解能力有限，因此，会在老师讲解期间，无法以感同身受的情感表现出文章的情感。所以老师要利用多媒体的技术，把文字和图像以及音频和视频相结合，给学生们营造一个较为生动的场景还辅助学生理解文章寓意。比如统编版的小学语文教材中“卖火柴的小女孩”这一课，假设只用单调的文字来描述说小女孩很可怜很贫穷，由于现在的小学生生活环境叫优越，大部分学生并没类似的生活经历，所以他们无法通过文字描述形成准确概念。老师要运用视频让学生们理解到小女孩当时所处的可怜境地，进而让学生们对小女孩内心所期盼的有个正确的了解。
通过创建这样的情景，学生可以更准确地理解文章中的情感表达，进而在今后的写作练习当中，也就自然能增加学生们对于情感的表达能力，从而提升小学生们的作文的水平。
三、结论
总之，小学阶段的阅读、写作的教学一直是语文老师教学的关键部分，也是重难点。老师需要及时改变当前教学中的问题，并有效运用阅读写作能力的培养策略，进而才能提升小学生们的整体写作能力。
参考文献
[1]海莉.刍议培养小学生语文读写能力的教学策略[J].好日子，2020，000（004）：P.1-1
关键词：小学语文;阅读;写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
从当前大部分小学生写作现状不难看出，在写作期间经常会出现没有词可写，或写出的作文内容形同流水账，没有表达出色彩感情等情况，时间久了就会影响学生们再写作时的自信心，会导致学生们对写作文失去兴趣。所以，在现阶段的小学语文阅读写作教学期间，老师一定要及时改进教学方向，使用阅读教学培养小学生们自主写作能力，为学生们的全面发展打下基础。
一、小学语文阅读写作在教学期间存在的问题
（一）教学方法不合适
在语文教学期间，传统的教学方法通常只会侧重于学生们的写作过程。在阅读期间，他们只是强调阅读数量的积累，却将提升阅读的质量给忽略了。这种教学方式致使学生们在阅读期间，会缺乏对整体阅读框架的认识，不能整体对阅读材料开展框架上的理解和拆分。时间久了，就会使学生们再写作文上全缺对整体结构的认知，再写作文期间思绪凌乱安排段落，段落之前的联系并不紧密，也无法明确表达出核心思想，因此，难以提升写作的能力。
（二）学生们学习能力不够
在小学时期，小学生们在学习语文期间，通常都会在阅读方面和表达方面存在很大问题。在学习的期间，不但会在阅读文章方面碰到阻碍，也会在写作文期间无法有效将自己内心的想法通过组织语言的形式表现出来。由于这些问题，对于小学低年级学生来而言，由于学习的内容较为简单，无法很好地表现出来。相反，当他们步入中、高年级后，这种感觉就会日益明显。会导致一些学生们的学习兴趣下降，对学习语文渐渐产生了恐惧感，进而就会排斥上语文课，最终放弃学习语文。
二、小学语文阅读写作能力的培养策略
（一）培养小学生们的阅读兴趣
要想使小学生们对语文阅读产生极强的兴趣，老师就要给学生们选择合适的阅读书籍。 该怎样选择合适阅读的书籍呢？ 笔者认为应从下面这三点入手：第一，老师选择的阅读资料，一定要有明确的主题、积极向上的知识内容等特点，用此让学生們在阅读期间渐渐建立正确的人生观，意识到语文阅读带来的趣味。第二，现代的信息技术发展非常迅速，老师既需要让学生们阅读当中的文字，也要根据学生们现阶段的学习情况，让学生们阅读些图片和声音等元素，用此来有效激发和培养小学生们阅读的兴趣。另外，也要按照各个年级小学生们学习的实际情况设计不同的教学内容，比如小学低年级学生，老师可让其多阅读些有关童话故事方面的书籍。而高年级的小学生们可阅读些文字比较长的文化作品，或是一些简单的名著。经过语文老师以这样的方式指导后，小学生们对阅读的兴趣会越来越高涨，也自然可以为学生们的写作能力打下牢固的基础。
（二）改变阅读方法，注重读书笔记
在语文教学期间，主要就是对阅读和写作进行教学，这两者之间存在紧密的联系，学好阅读是学好写作的前提条件，努力做好写作练习可以提升学生们分析阅读资料的能力。因此，在语文教学期间，老师所使用的传统的读写分开的教学方法是不恰当的，会使老师的教学效率逐渐降低。因此，在开展小学语文教学过程中，老师需要将阅读和写作当做一个整体来设计教学的方向和教学规划。通过将阅读和写作结合为一体来提升小学生的阅读、写作能力。要落实这点，首先可运用的方法就是将学生们的阅读量加强，使学生们通过做阅读笔记曲积累写作经验和方法。
比如，在教学六年级语文教材中《开国大典》这课期间，老师在指定这课的教学方案时，需更侧重讲解课文的背景以及写作方法，因为这篇文章就是篇较为简单的记叙文，且已明确了文章的中心，情节也简单。因此老师没必要再过度讲解内容。除了学习新生字词外，老师可拿这篇课为学生们讲述记叙文写作的技巧和方法。在课堂中，老师讲解完背景和记叙文的阅读技巧以后，可以先让学生们自行进行初步阅读，之后按照老师讲解的技巧做好读书的笔记，再精读课文。随后老师再按照学生们的笔记做出纠正，把课文框架罗列出之后，有助于学生们能总结出中心思想为：“热带祖国，为祖国自豪”。之后再结合中心思想，讲解作者怎样通过特定的句子和写作技巧来组织课文的结构。经过运用这样的教学流程，使学生们在掌握住精读文章的同时，还可以初步认识叙事作文的写作方，有助于学生们在写作文之前学会搭建文章整体框架的结构，将小学生写作思维混乱的现象逐渐转变。
（三）增加阅读量，以此促进写作素材的累积
对小学阶段中高年级的学生们而言，倘若老师没有引导学生们自行整理阅读资料，学生们就不会主动将阅读的资料在写作中进行运用。因此，需要进一步将阅读和写作结合实现一体培养，老师必须将阅读与写作看作是两个相连的环节，在教学期间，在增加小学生们阅读量的同时，也让学生们将自己的阅读资料分类和整理，学会合理把这些资料在自己写作中有效运用，最终成为自己的写作资源。
（四）运用多媒体创建情境，增强理解力
在现阶段的语文教学期间，老师不要忽视多媒体的应用。以往传统的语文教学时，学生们通常都是从文字上来了解文章浅层的情感。并且基于小学生们的理解能力有限，因此，会在老师讲解期间，无法以感同身受的情感表现出文章的情感。所以老师要利用多媒体的技术，把文字和图像以及音频和视频相结合，给学生们营造一个较为生动的场景还辅助学生理解文章寓意。比如统编版的小学语文教材中“卖火柴的小女孩”这一课，假设只用单调的文字来描述说小女孩很可怜很贫穷，由于现在的小学生生活环境叫优越，大部分学生并没类似的生活经历，所以他们无法通过文字描述形成准确概念。老师要运用视频让学生们理解到小女孩当时所处的可怜境地，进而让学生们对小女孩内心所期盼的有个正确的了解。
通过创建这样的情景，学生可以更准确地理解文章中的情感表达，进而在今后的写作练习当中，也就自然能增加学生们对于情感的表达能力，从而提升小学生们的作文的水平。
三、结论
总之，小学阶段的阅读、写作的教学一直是语文老师教学的关键部分，也是重难点。老师需要及时改变当前教学中的问题，并有效运用阅读写作能力的培养策略，进而才能提升小学生们的整体写作能力。
参考文献
[1]海莉.刍议培养小学生语文读写能力的教学策略[J].好日子，2020，000（004）：P.1-1