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【摘 要】工学结合是我国高职教育大力推行的一种教育模式，也是我国高职教育改革发展的方向。本文从高职院校新闻采编与制作专业（网络编辑方向）实施工学结合人才培养模式的必要性、工学结合模式的选择、具体措施三方面进行了探讨。
【关键词】高职教育 网络编辑 工学结合
高职教育是以就业为导向，以服务为宗旨，以培养服务于生产、管理、服务一线的高技能人才为培养目标。在当前新形势下我国高职院校大力推行工学结合人才培养模式，这既是高职教育的改革方向，也是高职教育的根本出路。
网络编辑作为互联网时代的新兴职业，2006年首次被列入国家职业大典。据统计，截止2011年我国拥有230万个网站，网络编辑从业人员多达近600万人，在未来的10年内，网络编辑将呈需求上升趋势。根据网络编辑人才的市场需求，我院于2009年开设新闻采编与制作（网络编辑方向）专业，并将此列为核心专业。目前为止高职院校网络编辑人才培养尚处于发展阶段，还未有完善的人才培养模式及体系。
本课题组针对我院的实际情况对新闻采编与制作专业（网络编辑方向）工学结合人才培养模式进行探讨。
一、实施工学结合人才培养模式的必要性
工学结合是一种以培养学生的职业素质、职业技能为主线的教育模式，它充分利用学校和企业两种不同的教育资源，通过校企合作等形式，将在学校的基础理论知识学习、职业技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为社会培养职业人才。
高职院校新闻采编与制作专业（网络编辑方向）主要培养网络编辑人才，它要求学生既要掌握必要的新闻采编理论知识，又要掌握新闻采写实践，以及图形图像处理软件、网站制作软件等实践性较强的网络编辑技能。传统的人才培养模式能较好地解决新闻采编理论课程的教学，而在实践性较强的网络编辑技能课程方面教学效果不尽如人意。为了加强学生的职业技能，提高学生的实际操作能力，必须改变传统的人才培养模式，在教学中突出对学生的实践能力的培养，采取以实践为主，教学为辅的教学方式。
二、工学结合人才培养模式的选择
工学结合人才培养模式具有不同的表现形式，迄今为止我国高职教育工学结合运用较为广泛的模式主要有三种。
1. 订单式人才培养模式
该模式是指学校和企业签订人才培养协议，共同制订人才培养模式、培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接进入到企业就业的人才培养模式。它以就业为导向，根据用人单位的需求制订培养计划，并利用学校和企业的共同教育资源实行课堂教学与实际工作相结合的教学方式。
2. “2 1”人才培养模式
该模式指学生在学校学习两年，第三年到企业顶岗实习，学校教师进行跟踪，并指导学生完成毕业设计。
3. 学工交替模式
该模式是指学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业实践与学校学习交替进行。主要表现学生在进校后，先参加企业实践，在了解企业岗位的汲取要求后，再回到学校学习，掌握了一定的技能后重新回到企业进行实践。在课程设计上一般一、三、六学期在企业实践，二、四、五学期在学校学习，学生具有员工和学生双重身份。
上述三种模式各有利弊，课题组认为高职院校新闻采编与制作专业（网络编辑方向）人才培养模式可以采用订单式人才培养模式与“2 1” 人才培养模式相结合的方式。即根据各企业的需求制订培养计划、人才培养方案，采用“2 1” 人才培养模式，学生在学校学习两年，（第一年主要在校内进行专业基础课程学习，第二年主要是专业课及校内外基地实习。）到企业顶岗实习一年。订单式培养的学生毕业后直接进入企业工作，非订单式培养的学生毕业后通过学校推荐、学生自主择业等方式就业。
三、“2 1”工学结合人才培养模式具体实施措施
1. 成立工学结合领导机构
为了保障工学结合模式的顺利进行，成立由系、企业领导组成的工学结合领导小组，并制定工学结合管理条例和制度。
2. 构建新闻采编与制作专业（网络编辑方向）人才培养方案
成立由资深网络编辑、企业代表组成的专业指导委员会，由专业指导委员为成员根据教学和企业的需要，分析该专业的具体能力要求，并据此构建出本专业的理论及实践课程，制定出工学结合的人才培养方案。
我院成立了新闻采编与制作专业（网络编辑方向）专业指导委员会，成员有大江网资深编辑、人民网（江西频道）编辑、圈圈网CEO等行业专家、企业代表，根据市场需求及企业要求制定出“2 1”工学结合人才培养方案。
3. 改进教学内容和教学方法
工学结合强调以职业为导向，突出对学生动手能力的培养，传统教育模式下的教学内容和教学方法不能满足工学结合模式的要求，需要进行改进与完善。
我院新闻采编与制作专业（网络编辑方向）的教学内容由专业指导委员会根据人才培养方案确定。教材的选用上充分体现工学结合，强调以实践为主，理论为辅，实施模块教学。并采取理论课堂知识讲授和校内校外实训基地的实训课程相结合的教学形式。教学方法上根据内容需要分别采用项目导向式、任务驱动式、典型案例式、顶岗实习等方法，以学生为中心，突出强调对学生实践动手能力的培养。
4. 组建双师型教师队伍
工学结合人才培养模式打破了传统的教学方式，对教师的能力与素质有了更深层次的要求，它要求教师不仅要懂得理论知识，更要会实践操作。只有会动手操作的教师才能培养出能动手实践的学生。双师型教师队伍是实施工学结合的重要环节，也是决定工学结合教学成败的关键环节。
我院从大江网、圈圈网等企业聘请具有丰富网络编辑工作经验的一线人员为兼职教师，同时通过进修、挂职锻炼、参加各种行业活动或学术交流会等形式培养专职教师，不断提高专职教师的教学与实践能力。 5. 建立校内校外实训基地
校内校外实训基地是工学结合的重要场所，是开展工学结合必不可少的环节。我院与大江网、圈圈网进行了校企合作，将大江网、圈圈网作为我院新闻采编与制作专业（网络编辑方向）的校外实训基地，同时在校内组建网络编辑工作室作为校内实训基地。
6. 制定学生顶岗实习制度，改进学生考核管理制度
根据“2 1”工学结合人才培养模式，第三年学生在企业进行顶岗实习，为了保障顶岗实习的顺利进行，学校和企业须制定出较为完善的学生顶岗实习制度。由于在企业的顶岗实习不同于在校的学习，因此还须制定出学生在顶岗实习期间的考核管理制度。
我院新闻采编与制作专业（网络编辑方向）专业指导委员会根据学校和企业的实际情况，分别制定了学生顶岗实习制度和学生考核管理制度。如在学生顶岗实习期间，主要由企业指定的实习教师负责全程跟踪指导，校内指导教师定期跟踪回访，了解学生顶岗实习状况。顶岗实习期间学生的考核主要由顶岗实习单位完成。
7. 实行双证书制度培养方式
为提高毕业生的职业素质和就业竞争力，采取双证书制度培养方式，即要求学生在校期间，除了拿到大专学历证书外，还必须取得网络编辑资格证书。
我院新闻采编与制作专业（网络编辑方向）要求学生在校期间必须取得助理网络编辑师证书，我院在助理网络编辑师考试前，对学生集中进行考前培训，组织学生在校内进行资格证的考试。
8. 改进教学评价体系
工学结合的教学模式打破了传统的教学评价体系，因此需要构建新型的与工学结合相对应的教学评价体系。教学评价主体由学校和企业共同组成，评价方法由原来单一的理论考试改为多元化的综合考核。
四、结语
为推行工学结合人才培养模式，更好地培养适应社会需求的网络编辑人才，课题组根据我院实际情况，以我院新闻采编与制作专业（网络编辑方向）2009、2010两届学生为对象，对新闻采编与制作专业（网络编辑方向）工学结合人才培养模式进行了为期三年的探索与实践，事实证明，“2 1”工学结合人才培养模式能极大地推动学生参与实践的积极性与能动性。但同时我们注意到在“2 1”工学结合人才培养模式实施过程中还存在一些亟待解决的问题，我们将继续努力，不断完善。
【参考文献】
[1]陈蔚峻. 工学结合一体化教学改革实施成效与问题思考[J]. 镇江高专学报，2010.
[2]罗振华. 浅谈高职经贸类专业工学结合人才培养模式[J]. 职教论坛，2010.
[3]张 军. 高职院校工学结合人才培养模式研究 [J]西北农林科技大学硕士论文，2008.
【关键词】高职教育 网络编辑 工学结合
高职教育是以就业为导向，以服务为宗旨，以培养服务于生产、管理、服务一线的高技能人才为培养目标。在当前新形势下我国高职院校大力推行工学结合人才培养模式，这既是高职教育的改革方向，也是高职教育的根本出路。
网络编辑作为互联网时代的新兴职业，2006年首次被列入国家职业大典。据统计，截止2011年我国拥有230万个网站，网络编辑从业人员多达近600万人，在未来的10年内，网络编辑将呈需求上升趋势。根据网络编辑人才的市场需求，我院于2009年开设新闻采编与制作（网络编辑方向）专业，并将此列为核心专业。目前为止高职院校网络编辑人才培养尚处于发展阶段，还未有完善的人才培养模式及体系。
本课题组针对我院的实际情况对新闻采编与制作专业（网络编辑方向）工学结合人才培养模式进行探讨。
一、实施工学结合人才培养模式的必要性
工学结合是一种以培养学生的职业素质、职业技能为主线的教育模式，它充分利用学校和企业两种不同的教育资源，通过校企合作等形式，将在学校的基础理论知识学习、职业技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为社会培养职业人才。
高职院校新闻采编与制作专业（网络编辑方向）主要培养网络编辑人才，它要求学生既要掌握必要的新闻采编理论知识，又要掌握新闻采写实践，以及图形图像处理软件、网站制作软件等实践性较强的网络编辑技能。传统的人才培养模式能较好地解决新闻采编理论课程的教学，而在实践性较强的网络编辑技能课程方面教学效果不尽如人意。为了加强学生的职业技能，提高学生的实际操作能力，必须改变传统的人才培养模式，在教学中突出对学生的实践能力的培养，采取以实践为主，教学为辅的教学方式。
二、工学结合人才培养模式的选择
工学结合人才培养模式具有不同的表现形式，迄今为止我国高职教育工学结合运用较为广泛的模式主要有三种。
1. 订单式人才培养模式
该模式是指学校和企业签订人才培养协议，共同制订人才培养模式、培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接进入到企业就业的人才培养模式。它以就业为导向，根据用人单位的需求制订培养计划，并利用学校和企业的共同教育资源实行课堂教学与实际工作相结合的教学方式。
2. “2 1”人才培养模式
该模式指学生在学校学习两年，第三年到企业顶岗实习，学校教师进行跟踪，并指导学生完成毕业设计。
3. 学工交替模式
该模式是指学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业实践与学校学习交替进行。主要表现学生在进校后，先参加企业实践，在了解企业岗位的汲取要求后，再回到学校学习，掌握了一定的技能后重新回到企业进行实践。在课程设计上一般一、三、六学期在企业实践，二、四、五学期在学校学习，学生具有员工和学生双重身份。
上述三种模式各有利弊，课题组认为高职院校新闻采编与制作专业（网络编辑方向）人才培养模式可以采用订单式人才培养模式与“2 1” 人才培养模式相结合的方式。即根据各企业的需求制订培养计划、人才培养方案，采用“2 1” 人才培养模式，学生在学校学习两年，（第一年主要在校内进行专业基础课程学习，第二年主要是专业课及校内外基地实习。）到企业顶岗实习一年。订单式培养的学生毕业后直接进入企业工作，非订单式培养的学生毕业后通过学校推荐、学生自主择业等方式就业。
三、“2 1”工学结合人才培养模式具体实施措施
1. 成立工学结合领导机构
为了保障工学结合模式的顺利进行，成立由系、企业领导组成的工学结合领导小组，并制定工学结合管理条例和制度。
2. 构建新闻采编与制作专业（网络编辑方向）人才培养方案
成立由资深网络编辑、企业代表组成的专业指导委员会，由专业指导委员为成员根据教学和企业的需要，分析该专业的具体能力要求，并据此构建出本专业的理论及实践课程，制定出工学结合的人才培养方案。
我院成立了新闻采编与制作专业（网络编辑方向）专业指导委员会，成员有大江网资深编辑、人民网（江西频道）编辑、圈圈网CEO等行业专家、企业代表，根据市场需求及企业要求制定出“2 1”工学结合人才培养方案。
3. 改进教学内容和教学方法
工学结合强调以职业为导向，突出对学生动手能力的培养，传统教育模式下的教学内容和教学方法不能满足工学结合模式的要求，需要进行改进与完善。
我院新闻采编与制作专业（网络编辑方向）的教学内容由专业指导委员会根据人才培养方案确定。教材的选用上充分体现工学结合，强调以实践为主，理论为辅，实施模块教学。并采取理论课堂知识讲授和校内校外实训基地的实训课程相结合的教学形式。教学方法上根据内容需要分别采用项目导向式、任务驱动式、典型案例式、顶岗实习等方法，以学生为中心，突出强调对学生实践动手能力的培养。
4. 组建双师型教师队伍
工学结合人才培养模式打破了传统的教学方式，对教师的能力与素质有了更深层次的要求，它要求教师不仅要懂得理论知识，更要会实践操作。只有会动手操作的教师才能培养出能动手实践的学生。双师型教师队伍是实施工学结合的重要环节，也是决定工学结合教学成败的关键环节。
我院从大江网、圈圈网等企业聘请具有丰富网络编辑工作经验的一线人员为兼职教师，同时通过进修、挂职锻炼、参加各种行业活动或学术交流会等形式培养专职教师，不断提高专职教师的教学与实践能力。 5. 建立校内校外实训基地
校内校外实训基地是工学结合的重要场所，是开展工学结合必不可少的环节。我院与大江网、圈圈网进行了校企合作，将大江网、圈圈网作为我院新闻采编与制作专业（网络编辑方向）的校外实训基地，同时在校内组建网络编辑工作室作为校内实训基地。
6. 制定学生顶岗实习制度，改进学生考核管理制度
根据“2 1”工学结合人才培养模式，第三年学生在企业进行顶岗实习，为了保障顶岗实习的顺利进行，学校和企业须制定出较为完善的学生顶岗实习制度。由于在企业的顶岗实习不同于在校的学习，因此还须制定出学生在顶岗实习期间的考核管理制度。
我院新闻采编与制作专业（网络编辑方向）专业指导委员会根据学校和企业的实际情况，分别制定了学生顶岗实习制度和学生考核管理制度。如在学生顶岗实习期间，主要由企业指定的实习教师负责全程跟踪指导，校内指导教师定期跟踪回访，了解学生顶岗实习状况。顶岗实习期间学生的考核主要由顶岗实习单位完成。
7. 实行双证书制度培养方式
为提高毕业生的职业素质和就业竞争力，采取双证书制度培养方式，即要求学生在校期间，除了拿到大专学历证书外，还必须取得网络编辑资格证书。
我院新闻采编与制作专业（网络编辑方向）要求学生在校期间必须取得助理网络编辑师证书，我院在助理网络编辑师考试前，对学生集中进行考前培训，组织学生在校内进行资格证的考试。
8. 改进教学评价体系
工学结合的教学模式打破了传统的教学评价体系，因此需要构建新型的与工学结合相对应的教学评价体系。教学评价主体由学校和企业共同组成，评价方法由原来单一的理论考试改为多元化的综合考核。
四、结语
为推行工学结合人才培养模式，更好地培养适应社会需求的网络编辑人才，课题组根据我院实际情况，以我院新闻采编与制作专业（网络编辑方向）2009、2010两届学生为对象，对新闻采编与制作专业（网络编辑方向）工学结合人才培养模式进行了为期三年的探索与实践，事实证明，“2 1”工学结合人才培养模式能极大地推动学生参与实践的积极性与能动性。但同时我们注意到在“2 1”工学结合人才培养模式实施过程中还存在一些亟待解决的问题，我们将继续努力，不断完善。
【参考文献】
[1]陈蔚峻. 工学结合一体化教学改革实施成效与问题思考[J]. 镇江高专学报，2010.
[2]罗振华. 浅谈高职经贸类专业工学结合人才培养模式[J]. 职教论坛，2010.
[3]张 军. 高职院校工学结合人才培养模式研究 [J]西北农林科技大学硕士论文，2008.